東勝區(qū)第六中學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

1、 東勝區(qū)第六中學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 Dongsheng district six teachers in the information technology teaching application present situation investigation and countermeasure research 中 文 摘 要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，正確對(duì)待和使用信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)效益。但實(shí)際應(yīng)用的效果如何,值得調(diào)研與探討，而且以往的研究沒(méi)有深入到我筆者所在學(xué)校的實(shí)際狀況，為此有必要研究東勝區(qū)六中教師使用信息技術(shù)

2、進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀并給出對(duì)策和建議。本課題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和聽(tīng)課等研究方法，對(duì)東勝區(qū)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，本研究把較多的精力放在聽(tīng)課上，實(shí)地聽(tīng)課比問(wèn)卷和訪談更能了解真實(shí)的情況。筆者根據(jù)獲得的情況進(jìn)行分析認(rèn)為，六中教師信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為現(xiàn)代化設(shè)備使用率比較低，信息技術(shù)的操作水平有待進(jìn)一步提高，學(xué)校組織的信息技術(shù)技能培訓(xùn)不到位，學(xué)校從政策上引導(dǎo)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的力度不夠，學(xué)校老師的敬業(yè)思想尚有欠缺，對(duì)新技術(shù)存在心理排斥和惰性，投入學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備使用技能的精力明顯不足，對(duì)教學(xué)中為什么要用、如何用、用到什么程度等問(wèn)題知之甚少。論文由四部分組成:第一部分為引言，包括國(guó)

3、內(nèi)外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)研究的簡(jiǎn)要綜述，對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合、信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定，對(duì)研究方法也進(jìn)行了說(shuō)明，問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課是本研究采用三種基本方法；第二部分為研究的思路和操作步驟，包含調(diào)查問(wèn)卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)、修訂、統(tǒng)計(jì)分析及得到的啟示 ；聽(tīng)課結(jié)果的分析和啟示；問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課的綜合統(tǒng)計(jì)分析。第三部分為對(duì)策與建議，分別是：（一）、探索校本培訓(xùn)模式,提高教師信息素養(yǎng)；（二）、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵。（三）、消除教師主觀上對(duì)技術(shù)的心理排斥和惰性；第四部分為結(jié)語(yǔ)，在總結(jié)回顧本課題研究的基礎(chǔ)上，指出了本研究的不足，為筆者的后續(xù)研究明確了方向。關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)教育,信息

4、技術(shù)與課程整合,教師，調(diào)查分析，建議ABSTRACTApplication of information technology in teaching is the necessity of social development, the correct understanding of the importance of information technology to teaching, the proper treatment and use of information technology, it is helpful to improve the teaching efficie

5、ncy. But the practical application effect, worthy of study and discussion, and previous studies have not got into my the school actual situation, therefore it is necessary to study the Dongsheng district six teachers in the use of information technology to teaching present situation and gives the co

6、untermeasures and suggestions.This topic through questionnaire, interviews and lectures and other research methods, Dongsheng area on six teachers in the application of information technology, the current situation investigation and study, this study put more energy on lectures, field classes than t

7、he questionnaire and interview to understand the truth. The author obtained according to the situation analysis, six teachers in the use of information technology current situation mainly for modern equipment using rate is relatively low, the information technology operation level needs to be furthe

8、r improved, the school organization information technology skills training is not in place, the school from policy to guide teachers to use modern teaching media strength is insufficient, school teacher professionalism there is a lack of thought, new technologies have psychological rejection and ine

9、rt, into the study of information technology equipment skills energy is obviously insufficient, the teaching in why to use, how to use, to what degree, little is known about.The paper consists of four parts: the first part is the introduction, including domestic and foreign application of informatio

10、n technology in teaching and research are briefly reviewed, the information technology, information technology and curriculum integration, information literacy concepts are defined, the research method is also described, questionnaire survey method, interview method, this study used three on-site cl

11、asses basic methods; the second part is the research train of thought and operation steps, including questionnaires and interviews, content design, revised, statistical analysis and the enlightenment; class analysis on the results of questionnaires, interviews, lectures; comprehensive statistical an

12、alysis. The third part is the countermeasure and the suggestion, respectively is: ( a ), explore the mode of school-based training, enhancing the information literacy of teachers; ( two), a correct understanding of the connotation of the integration of information technology and curriculum. ( three)

13、, elimination of teachers subjective on technology psychological rejection and inert; the fourth part is the conclusion, summed up in the back of Gu Ben on the basis of the subject research, points out the limitations of this research, the author points out the direction of follow-up study.KEY WORDS

14、: Basic education, the integration of information technology and curriculum, teachers, investigation and analysis, suggestions一、引言（一）問(wèn)題的提出信息時(shí)代的到來(lái)使人們對(duì)教育現(xiàn)代化和教育信息化越來(lái)越重視, 現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教育的影響越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入，人們對(duì)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展所起的作用也越來(lái)越持肯定的態(tài)度1。國(guó)家從九十年代開(kāi)始重視信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)校的投資中所占比重越來(lái)越大。教育的現(xiàn)代化有賴(lài)于

15、教育裝備的現(xiàn)代化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要加強(qiáng)，我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)是推進(jìn)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)。國(guó)家教育部非常重視教育的信息化，不斷出臺(tái)政策,要求全國(guó)各地中小學(xué)都要重視和加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。要求地方教育部門(mén)加大信息技術(shù)設(shè)備投資力度。由此出現(xiàn)了校校通，班班通工程2。國(guó)家的現(xiàn)代化離不開(kāi)教育的現(xiàn)代化，教育可以提高一個(gè)國(guó)家人民的整體素質(zhì)，世界各國(guó)都在重視教育的現(xiàn)代化、信息化，當(dāng)前的教育改革其中之一就是要實(shí)現(xiàn)教育的信息化，所以教育信息化建設(shè)很快成為學(xué)校硬件建設(shè)的重點(diǎn)。教育信息化建設(shè)可以使教育教學(xué)和教學(xué)管理手段向現(xiàn)代化邁進(jìn)，可以使教學(xué)改革速度加快，可以使教育思想和觀念得到轉(zhuǎn)變，

16、可以使課堂教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，可以使教學(xué)效率得到提高。信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響，教育信息化是時(shí)代發(fā)展的需要，信息技術(shù)與課程整合國(guó)家已經(jīng)提出很多年，現(xiàn)在全國(guó)各地都在推進(jìn)這一改革，信息技術(shù)的硬件建設(shè)在東勝區(qū)來(lái)說(shuō)已經(jīng)較為先進(jìn)，而且已經(jīng)初見(jiàn)成效，幾乎每間教室都是多媒體教室，都安裝有信息技術(shù)設(shè)備。用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是很平常的一件事了，不再是什么高端的遙不可及的技術(shù)了。但這些先進(jìn)的現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀如何,值得調(diào)研與探討。（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述1.國(guó)內(nèi)研究綜述。筆者通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)資料的研究，結(jié)果顯示，我國(guó)中小學(xué)于21世紀(jì)初開(kāi)始關(guān)注教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，大多數(shù)專(zhuān)家和學(xué)者探索教師

17、信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，教師信息技術(shù)操作水平的培訓(xùn)內(nèi)容及方法，教師使用課件中存在的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)等。筆者以“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用”為主題對(duì)期刊雜志、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著等進(jìn)行搜索，檢索到十幾篇文章，但其中優(yōu)秀碩士論文僅有三篇，然而這幾篇碩士論文主要討論的是教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，并不是使用現(xiàn)狀調(diào)查分析方面的研究。很多學(xué)者們分析了影響教育信息化進(jìn)程的因素、出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決的策略，其中也從共性角度對(duì)教師這個(gè)教育信息化的執(zhí)行終端所應(yīng)具備的信息技術(shù)意識(shí)、能力進(jìn)行了深入的探討。信息技術(shù)與課程整合是很多專(zhuān)家學(xué)者研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，但是這些研究都是

18、從宏觀的角度去俯瞰，而從教師的角度去探究問(wèn)題的根源，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的研究很少。同時(shí)大多數(shù)文獻(xiàn)都是現(xiàn)象描述性為主，缺少實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)和針對(duì)性。也有一些學(xué)者從理論層面、心理層面、實(shí)踐層面對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況有所關(guān)注3。這些研究固然具有宏觀的指導(dǎo)意義,在微觀層面有助于我們了解中小學(xué)教師面臨的問(wèn)題。但這些研究對(duì)于地區(qū)間的差異關(guān)注較少,對(duì)于鄂市東勝區(qū)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力、效果、困境、對(duì)策則更無(wú)暇進(jìn)行深入、具體的調(diào)查和研究。2.國(guó)外的研究概況教育信息化是各個(gè)國(guó)家都非常重視的，在過(guò)去十年中尤為如此。為了提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，對(duì)教師開(kāi)展了形式多樣的培訓(xùn)。從相關(guān)資料上看，集中力量進(jìn)行培訓(xùn)被看

19、作是政府機(jī)構(gòu)的行為，如教育部、國(guó)家科學(xué)技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)(Na七ionalAdvisoISofTechnological SCiences)、“教育部教師培訓(xùn)中心”、“國(guó)家科學(xué)委員會(huì)”等4。技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，新技術(shù)的問(wèn)世必將推動(dòng)教育領(lǐng)域教學(xué)設(shè)備的更新。各國(guó)政府都高度關(guān)注信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的重大的影響，制定相關(guān)政策促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了更新，對(duì)教育加大了投資力度。教師如何有效應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才是世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。許多國(guó)家都要求教師不僅僅是掌握信息技術(shù)本身,更重要的是能把信息技術(shù)與教育、教學(xué)、教研相

20、整合,并且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、合作、綜合評(píng)價(jià)5。在英美等國(guó)家，很多學(xué)校都在積極推動(dòng)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。英國(guó)頒布了新教師有關(guān)信息技術(shù)方面的國(guó)家培訓(xùn)課程綱要，幫助教師明確自己在培訓(xùn)中的具體需求6。英國(guó)政府有著明確的目標(biāo)，并基于本國(guó)的現(xiàn)狀，于2005年提出了信息化教育的五年政策e-strategy；韓國(guó)實(shí)施了“教師信息活用能力評(píng)價(jià)制度”。 為了將技術(shù)應(yīng)用到教育中，美國(guó)在2000年底頒布了數(shù)字化學(xué)習(xí)-美國(guó)國(guó)家教育計(jì)劃；同時(shí)制定了美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NETS(National Edueational Teehnology standards) 7?？傊澜绾芏鄧?guó)家都很關(guān)注教師信息技術(shù)操作水平的提升及其教學(xué)應(yīng)用狀況

21、，把它放在的很重要的位置，投入大量資金為學(xué)校安裝先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，出臺(tái)了相關(guān)政策保障教育信息化的快速發(fā)展。（三）研究的目的和意義順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性，正確對(duì)待和使用信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率。筆者以“中小學(xué)教師、信息技術(shù)”作為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行高級(jí)檢索,在2006至2010年間共檢索出55篇。其中,關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題有19篇,關(guān)于教師的信息技術(shù)和教育技術(shù)的培訓(xùn)的文章有15篇，關(guān)于如何上好信息技術(shù)課的各種經(jīng)驗(yàn)之談?dòng)?篇，其余的幾篇文章,則是從其它個(gè)別的角度去研究的8。以 “教師信息技術(shù)調(diào)查”為關(guān)鍵詞,

22、則共搜索到北京、內(nèi)蒙古、河南等地進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查共9篇,對(duì)鄂爾多斯市的中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查的卻沒(méi)有,尤其是針對(duì)一所學(xué)校深入具體的研究則未見(jiàn)。東勝區(qū)第六中學(xué)是鄂爾多斯市東勝區(qū)的一所初級(jí)中學(xué),原地處東勝新舊區(qū)的交界處天驕路上，于2010年8月遷至東勝鐵西新區(qū)。學(xué)?，F(xiàn)有三十二個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1280人,教師一百二十六人,新校區(qū)的教育裝備現(xiàn)代化程度較高,有多功能室三個(gè)，學(xué)生機(jī)房二個(gè)，電子備課室一個(gè)，每個(gè)教室都配有能上網(wǎng)的多媒體電腦和電子白板，每位文化課教師都配備了價(jià)值四千元的筆記本電腦，其余體藝組和后勤的教師辦公室配備臺(tái)式電腦。2009年學(xué)?；藘扇f(wàn)多元從上海一公司購(gòu)置了校園辦公平臺(tái)，上

23、述這些，都說(shuō)明了六中的信息技術(shù)硬件建設(shè)投資力度應(yīng)為不小。為了使六中向現(xiàn)代化初級(jí)中學(xué)邁進(jìn)，使這些先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的作用,特以東勝區(qū)六中教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀為問(wèn)題進(jìn)行研究,通過(guò)本調(diào)查研究，筆者期望能夠了解我校教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，明確六中教師信息技術(shù)的操作水平，教師對(duì)信息技術(shù)媒體進(jìn)入課堂的態(tài)度，了解本校與其它地區(qū)和其它學(xué)校的差距，從而針對(duì)六中教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題提供對(duì)策與建議，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)水平。（四）相關(guān)概念的界定1.信息技術(shù)信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的技術(shù)，也被定義為感測(cè)、通信、計(jì)算機(jī)和人工智能以及控制等技術(shù)的整體。該定義提示了信息

24、技術(shù)的“四基元”及其之間有機(jī)、和諧的整體關(guān)系9?，F(xiàn)代信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)與通信的結(jié)合產(chǎn)生了現(xiàn)代信息技術(shù)的革命，信息高速公路是現(xiàn)代信息技術(shù)的一項(xiàng)杰作?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的高技術(shù)，它以通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和光電等技術(shù)為基礎(chǔ)，是產(chǎn)生、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換和加工圖像、文字、聲音及信息通訊的現(xiàn)代高技術(shù)的總稱(chēng)10。2.信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中使信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式11。其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在探索實(shí)踐中

25、人們認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與課程整合的基本思想包括以下三個(gè)基本點(diǎn)。在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。 信息技術(shù)與課程整合經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合三個(gè)發(fā)展階段12。3.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)由知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度與價(jià)值觀六個(gè)部分組成。并認(rèn)為，知識(shí)為其他五個(gè)部分提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而評(píng)價(jià)調(diào)控則為其它各個(gè)部分（包括知識(shí)部分）提供必要和重要的形成保證，因此，知識(shí)和評(píng)價(jià)調(diào)控兩部分共同組成其他四個(gè)部分的共同承載13；技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決三部分有機(jī)相聯(lián)并

26、呈現(xiàn)一定的層級(jí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀是一種精神的領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決之中，并相互影響。由此，六個(gè)部分組成一個(gè)有機(jī)的整體14。（五）研究方法的提出及確定1.問(wèn)卷調(diào)查法:問(wèn)卷調(diào)查法是研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一問(wèn)卷，通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷與被調(diào)查者進(jìn)行交流，收集研究對(duì)象關(guān)于教育問(wèn)題或教育現(xiàn)象的信息和資料的方法15。盡管有些調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)難以進(jìn)行定量分析的題項(xiàng)（尤其是開(kāi)放性問(wèn)題），但一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷調(diào)查法主要有如下特點(diǎn)：調(diào)查工具標(biāo)準(zhǔn)化，調(diào)查過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，調(diào)查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化，研究效率高。為了了解東勝區(qū)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，本研究通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)東勝區(qū)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)的狀況作全面調(diào)查。2.訪談法:訪

27、談?wù){(diào)查法是研究者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面進(jìn)行交談，以口頭問(wèn)答的形式來(lái)了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調(diào)查研究方法16。訪談?wù){(diào)查法最基本的方式或手段是運(yùn)用口頭交流來(lái)收集資料，它的一般程序是由研究者訪問(wèn)或約談被調(diào)查者，向被調(diào)查者逐一提問(wèn)，由被調(diào)查者根據(jù)要求作出回答；同時(shí)，訪談?wù)甙驯辉L談?wù)叩挠^點(diǎn)、意見(jiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，最后對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。本研究中對(duì)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察和訪談。3.現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課是獲取第一手資料的重要方法，課堂教學(xué)集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，聽(tīng)課是獲取評(píng)教素材最主要且有效的方法17。細(xì)分起來(lái)，聽(tīng)課的方式有很多種。如果依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象是否預(yù)

28、先得到聽(tīng)課通知來(lái)給聽(tīng)課方式分類(lèi)的話，那么，聽(tīng)課可分為突然聽(tīng)課和通知聽(tīng)課二種；如果依據(jù)評(píng)價(jià)者參與聽(tīng)課的組織形式來(lái)劃分，則可將其分為有組織聽(tīng)課和自由聽(tīng)課。本研究通過(guò)聽(tīng)各科目教師的課，觀察教師在平時(shí)上課時(shí)是否使用信息技術(shù)媒體，是否有助于教學(xué)效率的提高，使用信息技術(shù)媒體的水平如何，了解六中教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀。二、研究的思路和方法（一）調(diào)查問(wèn)卷1.樣本的選擇確定調(diào)查對(duì)象是研究過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本課題的研究對(duì)象是東勝區(qū)六中教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，為了使問(wèn)卷的的問(wèn)題趨于合理，便于對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，先進(jìn)行小樣本的問(wèn)卷預(yù)測(cè)試，經(jīng)修訂后再進(jìn)行大樣本發(fā)放并回收問(wèn)卷。小樣本為各科目老中青教師各

29、一名，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地、理化生、體藝、信息技術(shù)各科總共21名教師。為了使調(diào)查結(jié)果趨于真實(shí)，調(diào)查對(duì)象要具有代表性和普遍性，六中的全體教師共計(jì)126名，全部列入此次調(diào)查范圍，此次調(diào)查的大樣本是六中的全體老師。2.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在編制試卷之前，對(duì)調(diào)查項(xiàng)目和理論的假設(shè)等方面做了分析，在設(shè)計(jì)之前對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探索性研究，筆者查閱了資料，明確了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)中對(duì)教師信息技術(shù)操作水平的要求，研究了鄂爾多斯市的相關(guān)政策及其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)等并且與教師和學(xué)生就信息技術(shù)的應(yīng)用方面進(jìn)行了交談。此次調(diào)查問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)置如表2-1所示，主要包括6個(gè)方面：應(yīng)用信息技術(shù)

30、的意識(shí)與態(tài)度;信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能；教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用;信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷18；與信息技術(shù)有關(guān)的學(xué)校制度；信息技術(shù)培訓(xùn)。表2-1調(diào)查問(wèn)卷的具體內(nèi)容問(wèn)卷項(xiàng)目具體內(nèi)容題目數(shù)信息技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)的應(yīng)用，信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷19學(xué)校的要求與信息技術(shù)有關(guān)的學(xué)校制度，信息技術(shù)培訓(xùn)83.問(wèn)卷的修定2010年9月，筆者把問(wèn)卷發(fā)給小樣本中選定的教師填寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)被調(diào)查的教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和在教學(xué)中的體會(huì)填答問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明:教師對(duì)教室內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備的配置都表示滿(mǎn)意，滿(mǎn)足了教育教學(xué)

31、的基本需要，但由于信息技術(shù)操作水平有待于提高，所以不能熟練順暢地使用，致使設(shè)備的閑置情況嚴(yán)重，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師大都是年輕老師。因此，筆者有理由預(yù)計(jì)六中教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的狀況，將不十分樂(lè)觀。因此，在修改問(wèn)卷時(shí)，筆者特別加強(qiáng)了如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教師信息素養(yǎng)及信息能力方面的問(wèn)題，以便更明確的了解教師自身的實(shí)際情況;細(xì)化現(xiàn)代化教學(xué)手段及其內(nèi)涵的相關(guān)條目，以便于統(tǒng)計(jì)分析使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際狀況;增加了有關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教師心理影響的問(wèn)題，力圖找出教師不樂(lè)于使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的潛在理由。增加了需要哪些方面的指導(dǎo)等題目。附錄1是大樣本調(diào)查問(wèn)卷。修改形成的問(wèn)卷的內(nèi)容仍保持二方面的內(nèi)

32、容: 信息技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)校的要求。4.問(wèn)卷的調(diào)查實(shí)施2010年10月開(kāi)始發(fā)放問(wèn)卷，總共126份問(wèn)卷，于2010年11月收回全部126份問(wèn)卷。經(jīng)審核，所收回的問(wèn)卷中120份為有效問(wèn)卷，問(wèn)卷有效率為95%。5.問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析根據(jù)收回的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用百分比匯總的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)事實(shí)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用態(tài)度分析模型對(duì)態(tài)度方面的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，態(tài)度分析用兩種方法：?jiǎn)蜗蛟u(píng)等量表，雙向評(píng)等量表，用多因素排序模型對(duì)影響因素問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，六中教師對(duì)教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)了解還不夠，尤其是信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐國(guó)家已進(jìn)行了十幾年的時(shí)間，但仍然有20.3%的教師對(duì)其一無(wú)所知。信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)的是

33、整合和融入。信息技術(shù)與課程整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，它考慮的是整個(gè)課程的整體效果，而不僅僅是孤立的知識(shí)點(diǎn)。它往往著眼于整個(gè)單元乃至整門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則強(qiáng)調(diào)輔助，即考慮強(qiáng)化某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它考慮的只是促進(jìn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施需要將既有的課程與教材進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。教師需要更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與課程整合受到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、教師信息化技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，所以信息技術(shù)與課程整合在實(shí)施上難度較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師中能夠把信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際課堂的教師人數(shù)很少，

34、大部分教師缺乏信息技術(shù)的基本技能。有一半左右的教師會(huì)制作演示文稿，但會(huì)其他多媒體制作軟件的教師相對(duì)較少。教師期望多增加一些現(xiàn)代教與學(xué)的理論以及多媒體課件制作方面的培訓(xùn)內(nèi)容。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施裝備較好，但教學(xué)資源軟件的配備明顯滯后，學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源軟件數(shù)量有限且很多有些已經(jīng)落伍，教師認(rèn)可教學(xué)軟件質(zhì)量的僅占9.1%。六中的校領(lǐng)導(dǎo)相信應(yīng)用信息技術(shù)能促進(jìn)教學(xué)的改善，設(shè)計(jì)制度來(lái)督促教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求每人每學(xué)期必須有一節(jié)課使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教研組每月必須有一名老師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。盡管有65%的教師認(rèn)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很重視利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)?；I集大量資

35、金購(gòu)置的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用效率并不高，加之教師的操作水平不高導(dǎo)致維護(hù)量劇增，且因電腦病毒感染使電腦性能不穩(wěn)定。教師普遍反應(yīng)自身信息技術(shù)操作水平欠缺，不能讓這些設(shè)備發(fā)揮它應(yīng)有的功效，電子白板經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在上課中老師沒(méi)有一個(gè)人使用過(guò)電子白板，這種現(xiàn)象值得深思。是什么原因致使教師們不愿意或根本不想學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能。（二）訪談考慮到問(wèn)卷的客觀性問(wèn)項(xiàng)較多，為佐證教師答卷的可靠性，想深入了解影響六中教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的根本原因，筆者又進(jìn)行了訪談。1.訪談對(duì)象的選擇各教研組中隨機(jī)選擇老中青教師各一名和各班的總體表現(xiàn)為好中差的學(xué)生各一名作為此次訪談的對(duì)象。隨機(jī)選取各教研組老中青年齡段的

36、教師，使訪談對(duì)象有代表性，使訪談結(jié)果盡量趨于真實(shí)，信度提高。2.訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)（1）教師訪談的主要內(nèi)容:您對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有何看法？學(xué)校的校本培訓(xùn)之一電子白板的使用，對(duì)您使用電子白板有幫助嗎？您認(rèn)為自己的信息技術(shù)的操作水平如何？會(huì)使用哪些信息技術(shù)設(shè)備？自己經(jīng)常下載或制作課件嗎？您如何理解信息技術(shù)與課程整合？您在平時(shí)的教學(xué)中主要用信息技術(shù)處理哪些內(nèi)容？您認(rèn)為用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)最大的幫助是什么？最大的弊端是什么？您是否給學(xué)生傳授使用信息技術(shù)設(shè)備有關(guān)道德，法律及人文關(guān)懷方面的知識(shí)？您有關(guān)信息技術(shù)，教育技術(shù)方面的知識(shí)是通過(guò)什么渠道學(xué)習(xí)的？您認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)在哪些方面提供保障以配合老師更好的使用

37、信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)？您對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的最大的困惑是什么？您認(rèn)為如何對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)最有效？您對(duì)學(xué)校要求教師每學(xué)期每個(gè)教研組至少有一節(jié)課用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有何想法？對(duì)學(xué)校的相關(guān)制度有何看法？您知道學(xué)校的電子圖書(shū)館嗎？是否經(jīng)常登陸？如果您經(jīng)常登陸學(xué)校的電子圖書(shū)館有何收獲？如果您知道但不登陸是什么原因？您對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義、課程整合、多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等的教學(xué)理論或方法是否了解，了解的程度如何？您還了解哪些教學(xué)理論？能否用這些理論指導(dǎo)實(shí)踐？（2）學(xué)生訪談的主要內(nèi)容：你知道學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)址嗎？你知道學(xué)校的電子圖書(shū)館嗎？是否經(jīng)常登陸？如果你經(jīng)常登陸對(duì)你有什么幫助？如果你知道但不登陸是

38、什么原因？你最喜歡什么樣的課堂教學(xué)模式，為什么？你認(rèn)為老師對(duì)教室內(nèi)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作熟練嗎？你會(huì)使用這些設(shè)備嗎？你認(rèn)為在當(dāng)今的信息時(shí)代老師在哪些方面應(yīng)該盡快提高，以適應(yīng)你們學(xué)習(xí)的需要？你最喜歡的老師是什么樣的？哪位老師上課時(shí)由于使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)使你對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解？老師平時(shí)上課用電子白板嗎？學(xué)校的微機(jī)室課余時(shí)間開(kāi)放的話，你會(huì)用電腦做什么？教室內(nèi)的電腦可以上網(wǎng)，你認(rèn)為怎么樣使用對(duì)學(xué)生最有幫助？學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容能滿(mǎn)足你的需要嗎？你希望信息技術(shù)課教授什么內(nèi)容？你會(huì)使用哪些信息技術(shù)設(shè)備？會(huì)使用哪些軟件？3.訪談結(jié)果分析（1）訪談情況對(duì)學(xué)校的各教研組的老中青三名教師進(jìn)行訪談，總共有21

39、名教師接受采訪，教師很積極的配合，訪談進(jìn)行的很順利。其中有86%的教師都表示，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)確實(shí)有其重要的意義和價(jià)值，但在實(shí)際推廣中卻困難重重。10%的教師認(rèn)為過(guò)去的教學(xué)媒體（粉筆+黑板）對(duì)學(xué)生的無(wú)用刺激較少，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)本身的注意力。4%的教師對(duì)信息化教學(xué)手段將介入教學(xué)的全過(guò)程都持肯定的態(tài)度，但對(duì)教學(xué)效果不持肯定態(tài)度。對(duì)學(xué)校的32個(gè)教學(xué)班的每班好中差學(xué)生各一名進(jìn)行訪談，總共有96名學(xué)生接受采訪，學(xué)生對(duì)于此次訪談都很認(rèn)真的對(duì)待，訪談結(jié)果顯示有80%的學(xué)生喜歡老師用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，2%的學(xué)生不喜歡。18%的學(xué)生表示無(wú)所謂。（2）師生訪談結(jié)果分析東勝六中每個(gè)教室都配備多媒

40、體電腦、電子白板、液晶投影儀、攝相頭，每個(gè)教室都接入互聯(lián)網(wǎng)，每個(gè)辦公室都接入互聯(lián)網(wǎng)，可以無(wú)線或有線上網(wǎng)，學(xué)校校內(nèi)電子圖書(shū)館也開(kāi)通。但所有的這些設(shè)備使用率卻很低。比如花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)并開(kāi)通的校內(nèi)電子圖書(shū)館，里面有上千萬(wàn)冊(cè)的書(shū)籍，有各學(xué)科的知識(shí)和公共知識(shí)，而且都是適合師生閱讀的積極的健康的內(nèi)容，不用像互聯(lián)網(wǎng)一樣還得找綠色網(wǎng)站中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但就是這樣的好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)校的電子圖書(shū)館的登錄統(tǒng)計(jì)中訪問(wèn)者居然為十余人，而且都是電子圖書(shū)館的管理人員在進(jìn)行維護(hù)時(shí)的登錄統(tǒng)計(jì)?；藥兹f(wàn)元購(gòu)置的電子圖書(shū)根本無(wú)人問(wèn)津。學(xué)?；ㄙM(fèi)三萬(wàn)多元從上海某公司購(gòu)置了學(xué)校辦公平臺(tái)從安裝到徹底廢棄只有三年時(shí)間，而且在這三年中根本沒(méi)人

41、登錄此平臺(tái)，學(xué)校三番五次讓教師登錄查閱和上傳教學(xué)的相關(guān)信息，如班級(jí)、教研、總務(wù)、教學(xué)、管理等，學(xué)校要求使用但根本沒(méi)人使用，所以歷時(shí)三年最后只得廢棄。學(xué)校投資十幾萬(wàn)在2002年購(gòu)買(mǎi)的雙控電子閉路系統(tǒng)，當(dāng)時(shí)有好多家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)參觀，學(xué)校給前來(lái)參觀的外校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了演示，東勝區(qū)的很多學(xué)校紛紛購(gòu)買(mǎi)了此設(shè)備，但熱情過(guò)后，設(shè)備開(kāi)始閑置，短短的四年就徹底廢棄了，而且在這四年除了一些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)和家長(zhǎng)會(huì)使用這些設(shè)備外，教師在這四年中幾乎沒(méi)有人用，偶爾有兩三個(gè)教師播放一下教學(xué)光盤(pán)。類(lèi)似這樣的事例在學(xué)校還有很多，都是投資很多，但最后使用不起來(lái)只得廢棄，這里就不一一贅述了。投入和產(chǎn)出簡(jiǎn)直不成比例

42、。這種情況確實(shí)值得深思。通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行訪談。研究發(fā)現(xiàn)： 80%的教師還是沿用以往的舊的教學(xué)模式。即使有人使用也不是“為了高效而用”，而是為了用而用。要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)理論的培訓(xùn)，有了理論的指導(dǎo)實(shí)踐會(huì)少走彎路，會(huì)更順暢。了解到教師對(duì)新思想、新技術(shù)、新理論的心理排斥和惰性導(dǎo)致教師不積極學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該重視相關(guān)制度的制定和落實(shí)。督促教師全員認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備的使用。盡管多數(shù)教師對(duì)信息化教學(xué)手段將介入教學(xué)的全過(guò)程都持肯定的態(tài)度，但他們?cè)诮虒W(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)備時(shí)面臨的共同問(wèn)題是使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)意味著勞動(dòng)量的增加和對(duì)自身能力的挑戰(zhàn)，而且沒(méi)有好的示范榜樣。教師對(duì)教室里的電子白板提到的

43、較多，雖然上學(xué)期學(xué)校利用課余時(shí)間進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，但還是有80%的教師不能熟練使用，時(shí)間長(zhǎng)不用就不會(huì)了，幾乎所有老師平時(shí)不用，寧愿用黑板粉筆，電子白板的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有很好的體現(xiàn)，而且一直處于閑置狀態(tài)。同時(shí)由于在實(shí)踐中沒(méi)有可以借鑒的成功案例，教師對(duì)信息技術(shù)如何更好地應(yīng)用于教學(xué)也不甚明了。中學(xué)依然強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的考試成績(jī)?yōu)楦?，即升學(xué)率起舉足輕重的作用，教師考慮到信息技術(shù)操作水平低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒(méi)有保證，所以信息技術(shù)并沒(méi)有真正的成為教師的好幫手。教師對(duì)教育教學(xué)相關(guān)的理論有80%的教師不了解，只是聽(tīng)說(shuō)或根本未聽(tīng)說(shuō)這些相關(guān)的教學(xué)理論，20%的新教師在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)多媒體教學(xué)理論，但還不能指導(dǎo)實(shí)踐，只是停留在理論層面

44、，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行理論的培訓(xùn)及相關(guān)實(shí)踐案例的展示。教師對(duì)教育的信息化的認(rèn)同隨著年齡和性別的不同而不同。年齡大的，教齡長(zhǎng)的相對(duì)積極性小一些，在此次訪談中發(fā)現(xiàn)年齡在35歲以下的教師或者教齡在0-10年的教師的應(yīng)用積極性較強(qiáng)。女教師的認(rèn)真鉆研的態(tài)度值得男教師學(xué)習(xí)，男教師可能是由于嫌麻煩，普遍不愿在信息技術(shù)的應(yīng)用方面進(jìn)行鉆研。教師們是否有應(yīng)用意愿，是否認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于其是否應(yīng)用有一定的預(yù)測(cè)力。應(yīng)用意愿越強(qiáng)越有可能積極應(yīng)用信息技術(shù)，預(yù)測(cè)力最強(qiáng)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入課堂很歡迎，能開(kāi)拓眼界和知識(shí)面，但有的學(xué)生說(shuō)往往是熱熱鬧鬧的上完課就忘了很多知識(shí)點(diǎn)，不利于知識(shí)的

45、鞏固和記憶。根據(jù)訪談得知學(xué)生的信息技術(shù)操作技能水平普遍低，僅有個(gè)別極少數(shù)學(xué)生信息技術(shù)操作水平較平均水平高，學(xué)生平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)用這些設(shè)備，更不要說(shuō)精通了，筆者認(rèn)為可否利用信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的培訓(xùn)，還可以在培訓(xùn)教師時(shí)每班選兩至三名信息技術(shù)操作水平高的學(xué)生也一起參加教師的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的接受力遠(yuǎn)比教師要強(qiáng)。這些學(xué)生掌握后可以在班會(huì)課或自習(xí)課上發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的電子圖書(shū)館有85%的師生不知道，剩余的師生知道但卻因?yàn)闀r(shí)間所限，和其它個(gè)人情況沒(méi)有上網(wǎng)進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。師生在校的時(shí)間安排很緊，自主時(shí)間幾乎沒(méi)有，所以是否安排一個(gè)師生在校的自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)

46、間，有待于進(jìn)一步探討。教育的核心是一切為了教育質(zhì)量，不要盲目跟風(fēng)，多媒體要切實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有幫助才用，而不是為課堂華麗而用。信息技術(shù)是為用而用，還是根據(jù)需求而用，價(jià)值取向迥然不同。曾經(jīng)有一段時(shí)間，東勝地區(qū)評(píng)優(yōu)質(zhì)課不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就不能獲獎(jiǎng)，每次講課教師們重點(diǎn)不是在備課上下功夫而是在課件上下功夫，年齡大的教師信息技術(shù)操作水平不高，相當(dāng)于用技術(shù)代替了以往教師的說(shuō)教，這是信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中必須要經(jīng)過(guò)的一個(gè)階段，任何事物都是在不斷的發(fā)展與進(jìn)步中?，F(xiàn)在教育已經(jīng)走出了這樣一個(gè)誤區(qū)，在向更高層次邁進(jìn)，這是值得欣慰的，信息技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為常態(tài)化而不在是什么高貴的擺設(shè)了，不在是向人炫耀的可供

47、人參觀的硬件了，而是逐漸的不同程度的融入到我們每位教師和學(xué)生心中，融入到平時(shí)的教學(xué)中。老師的信息技術(shù)操作水平在逐步提高，連部分年紀(jì)大的教師也開(kāi)始在網(wǎng)上下載教案、教參、課件和其它教學(xué)資源。這些都是可喜的，星星之火可以燎原，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)信息技術(shù)和課程整合在六中會(huì)邁上更高的臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有新跨越、新突破。（三）聽(tīng)課1.聽(tīng)課對(duì)象的選擇表2-2學(xué)校科任教師及被聽(tīng)課人數(shù)科目人數(shù)被聽(tīng)課人數(shù)科目人數(shù)被聽(tīng)課人數(shù)語(yǔ)文163化學(xué)32數(shù)學(xué)123生物32英語(yǔ)143音樂(lè)41政治62體育81歷史62美術(shù)31地理42信息技術(shù)31物理72總?cè)藬?shù)9625學(xué)校七個(gè)教研組共有一線代課教師96人，筆者在語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組中各

48、選擇了老中青教師各1名進(jìn)行聽(tīng)課，共計(jì)9人。理化生組、政史地組中每一科目選中、青年教師各1人進(jìn)行聽(tīng)課，共計(jì)12人。體藝組、信息技術(shù)組每一科目任選1人，共計(jì)4人。總計(jì)聽(tīng)了25名教師的課。每個(gè)教師的課聽(tīng)5節(jié)。共聽(tīng)125節(jié)課。教師都是按年齡段隨機(jī)選取的（因?yàn)椴煌挲g段教師對(duì)新技術(shù)的掌控能力是不同的）。每位老師聽(tīng)2節(jié)公開(kāi)課，3節(jié)常態(tài)課。2.聽(tīng)課結(jié)果的分析表2-3各科教學(xué)中信息技術(shù)使用率統(tǒng)計(jì)科目公開(kāi)課常態(tài)課單科使用率科目公開(kāi)課常態(tài)課單科使用率語(yǔ)文100%33%60%生物100%040%數(shù)學(xué)000物理50%020%英語(yǔ)100%70%80%化學(xué)50%020%政治100%33%60%音樂(lè)100%33%60%歷史

49、100%33%60%體育000地理100%040%信息技術(shù)100%100%100%美術(shù)50%020%平均使用率22%由表可2-3以看出，六中教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有明顯的科目性，信息技術(shù)組，英語(yǔ)組、音樂(lè)組、語(yǔ)文組、歷史組最為明顯，使用信息技術(shù)教學(xué)媒體進(jìn)行上課幾乎組內(nèi)成員都用。教研組的成員即同一個(gè)辦公室的老師相互影響，有時(shí)同一個(gè)科目的、同一屆教學(xué)班的老師用同一個(gè)課件上課，實(shí)現(xiàn)了資源共享，減少了每位教師準(zhǔn)備課件的時(shí)間投入，減輕了工作量，提高了利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效率。說(shuō)明只要下功夫，大部分教師是能掌握信息技術(shù)設(shè)備的使用方法的。表2-4公開(kāi)課和常態(tài)課信息技術(shù)使用率對(duì)比課型節(jié)數(shù)使用信息技術(shù)信息技術(shù)

50、使用率公開(kāi)課503570%常態(tài)課752330.6%使用率差距39.4%在所聽(tīng)的125節(jié)課中，有50節(jié)公開(kāi)課，75節(jié)常態(tài)課。50節(jié)公開(kāi)課中有35節(jié)課老師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，75節(jié)常態(tài)課有23節(jié)課教師使用信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)。在這125節(jié)課中，平均有39.4%老師使用信息技術(shù)上課，其中公開(kāi)課信息技術(shù)的使用率為70%，常態(tài)課信息技術(shù)的使用率為30.6%。信息技術(shù)可以使課容量增大，同樣的教學(xué)內(nèi)容可以比不用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)增大習(xí)題量，增大信息量，可以使課堂氣氛活躍，使某些不易表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化。尤其是理化生的理論和不易開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，政史科目也可以出示一些歷史和時(shí)事事件的視頻等使學(xué)生感觸更深，

51、地理也可以引入一些動(dòng)畫(huà)、視頻等使學(xué)生有直觀的感受，進(jìn)而增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生的興奮點(diǎn)增加，使學(xué)生回答問(wèn)題的人數(shù)增加。但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：用信息技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)媒體，設(shè)備或課件容易出現(xiàn)問(wèn)題，例如預(yù)先制作好的課件不能正常顯示，機(jī)器安裝的軟件種類(lèi)少不能正常播放課件。課件制作時(shí)聲音和圖像沒(méi)有存入U(xiǎn)盤(pán)造成在教學(xué)不能播放聲音和圖片。以上這些都是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的操作水平低而造成的。教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課件的制作，無(wú)論是下載后修改還是自己制作課件都會(huì)花去比平時(shí)備課多兩到三倍的時(shí)間，會(huì)擠占批改作業(yè)的時(shí)間，究其原因還是信息技術(shù)操作水平有限，而且沒(méi)有形成良性循環(huán)，如果這屆學(xué)生上課時(shí)

52、制作好了，下屆學(xué)生上課時(shí)適當(dāng)修改一下就可以了。使用課件往往使課堂教學(xué)程序死板，課堂出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，課件是事先制作的，不能靈活解決課堂上出現(xiàn)的事先未考慮到的生成性問(wèn)題，有的課件大多是把黑板上的板書(shū)照搬在電腦上而已。沒(méi)有必要也起不到應(yīng)有的作用，凡書(shū)上有的沒(méi)有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力做在課件中，應(yīng)對(duì)教師做好相關(guān)的培訓(xùn)。信息技術(shù)設(shè)備由于病毒感染或教師使用不當(dāng)，學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備維護(hù)的不及時(shí)，機(jī)器性能降低，有時(shí)課上信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題不能按時(shí)完成進(jìn)度，其實(shí)信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題完全可以改為以往的不用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)的課堂，而且信息技術(shù)設(shè)備一般性能都很好，不會(huì)頻繁出現(xiàn)問(wèn)題?？傊?，靈活有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以提

53、高教學(xué)效率，時(shí)間久了可以使教學(xué)質(zhì)量提高。（四）問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課的綜合統(tǒng)計(jì)分析通過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗洝⒙?tīng)課記錄，六中教師信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：缺少典型引路；認(rèn)為使用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)并沒(méi)有很大程度的提高教學(xué)效率，所以教師的主動(dòng)性不高。如果有教師使用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)確實(shí)使學(xué)生的成績(jī)提高了，其他教師一定會(huì)克服困難爭(zhēng)先恐后地使用這些先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)媒體。教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往是從一開(kāi)始使用到結(jié)束，課堂完全靠課件設(shè)計(jì)的模式走，甚至把學(xué)生交給了媒體，但課堂是不可以完全預(yù)測(cè)的，有許多想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，教師使用課件時(shí)一步步完全照著課件走。其實(shí)重難點(diǎn)可以

54、用課件演示一下，其它的教學(xué)完全可以放活，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況而定。課件可以出示大量的習(xí)題，省去板書(shū)的時(shí)間，課件可以演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)校不能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，可以下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生觀看，比憑空讓學(xué)生設(shè)想效果會(huì)好的多。課件可以演示歷史或政治事件中的一些重要的圖片或視頻，讓學(xué)生感觸深刻，記憶牢靠。課件可以播放些音樂(lè)讓學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)可以欣賞到名家的演奏。課件可以播放一些藝術(shù)家的力作讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)家的作品，提高藝術(shù)素養(yǎng)?？傊煌目颇慷伎梢葬槍?duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。筆者看來(lái)，部分教師認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并沒(méi)有使教學(xué)質(zhì)量提高，這充其量是一種主觀經(jīng)驗(yàn)上的推論，極可能

55、是由教師的使用水平還沒(méi)有到達(dá)一定的水準(zhǔn)所導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)沒(méi)有顯著提高，并不是信息技術(shù)本身存在什么問(wèn)題，技術(shù)無(wú)所謂好壞，只看人把它用在哪方面，同一個(gè)技術(shù)用對(duì)了促進(jìn)了發(fā)展，用錯(cuò)了反而制約了發(fā)展，設(shè)計(jì)課件時(shí)不能只顧課件設(shè)計(jì)的華麗性，學(xué)生只覺(jué)得新奇，熱鬧過(guò)后什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，那樣的課件的引入不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且增加了教學(xué)成本，應(yīng)該讓教師明白，一個(gè)好的課件，用十分八分的時(shí)間做了，關(guān)鍵時(shí)用兩三分鐘的時(shí)間演示，就能解決教學(xué)重難點(diǎn)，根本用不著你殫精竭慮、挑燈夜戰(zhàn)，也不用你整節(jié)課都站在電腦前，費(fèi)盡心機(jī)地把學(xué)生的思路引到你設(shè)計(jì)好的整個(gè)教學(xué)流程中，課堂是靈活的，而不是像固化了的課件一樣死板，無(wú)生機(jī)，無(wú)靈性。不是整節(jié)課

56、45分鐘一直不停的演示，課件不是貫穿于課堂的全部，而是穿插于課堂教學(xué)中，解決用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不好處理的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程融合是第八次課改中提出的一個(gè)重要的觀點(diǎn)。現(xiàn)在很多教師都知道信息技術(shù)與課程整合，但實(shí)際執(zhí)行的較少，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)流于形式了，很多理論的培訓(xùn)內(nèi)化為實(shí)踐的太少，往往是培訓(xùn)歸培訓(xùn)，工作歸工作，互相不影響，根本不會(huì)提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，用的多了才能得心應(yīng)手，才能熟練使用這些花巨資購(gòu)置的信息技術(shù)設(shè)備。才能使信息技術(shù)設(shè)備不是作為了一種擺設(shè)，而是作為一種工具乃至環(huán)境，成為教師上課的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。教師們做課件的水平提高了，不再是一味的看課件

57、是否華麗，是否美觀，而把內(nèi)容放在第一位，怎樣設(shè)計(jì)最合理，用什么顏色的字可以讓視力不好的學(xué)生看清楚，用什么字體可以顯示的更突出，不再粘貼什么動(dòng)態(tài)背景去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的去接受知識(shí)本身，而不是動(dòng)態(tài)背景的閃爍使學(xué)生分心。信息技術(shù)的操作技能不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高水平，對(duì)教師的要求應(yīng)該分階段，對(duì)不同操作水平的教師制定不同的成長(zhǎng)計(jì)劃，也可以師徒結(jié)隊(duì)，使教師感受到新技術(shù)教學(xué)的正面影響，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看讓每位教師的計(jì)算機(jī)水平都非常高是不現(xiàn)實(shí)的，可以推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站，每個(gè)教研組分配網(wǎng)上下載優(yōu)秀教學(xué)資源的專(zhuān)項(xiàng)資金，看到好的教學(xué)資源可以下載使用。就六中教師目前的使用信息技術(shù)的能力看，教師需要掌握pow

58、erpoint,word,excel的使用；網(wǎng)上下載資源的方法，就可以大體滿(mǎn)足平時(shí)的教學(xué)需要了。其他有精力的教師可以學(xué)習(xí)authware、flash等軟件的使用。數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)幾何畫(huà)板的使用，理化生教師實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，有些在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生不能做教師也不好演示的實(shí)驗(yàn)可以用flash制作，美術(shù)教師可以學(xué)習(xí)pohotoshop的使用，教師們還可以根據(jù)自身的需要自己去學(xué)習(xí)一些功能更強(qiáng)的軟件以提高信息素養(yǎng)。同時(shí)即使有了很高的計(jì)算機(jī)操作技能也是不夠的，教師們要學(xué)習(xí)課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等教學(xué)理論或方法，以滿(mǎn)足指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的需要。六中的教育信息化已經(jīng)走過(guò)了這樣一個(gè)初級(jí)發(fā)展過(guò)程，正向更高的階

59、段發(fā)展，相信信息技術(shù)一定會(huì)為教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素。信息社會(huì)中的教師們一定會(huì)成為信息技術(shù)使用的佼佼者。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，更新觀念，教學(xué)相長(zhǎng)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力豐富和塑造自己。才能成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、學(xué)校放心的好教師。三、對(duì)策與建議問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課的綜合統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果表明,東勝區(qū)六中的信息化建設(shè)硬件在鄂爾多斯市范圍內(nèi)是比較先進(jìn)的,擁有的設(shè)備具有一定的規(guī)模和檔次, 教師中很小一部分轉(zhuǎn)變了教與學(xué)觀念, 能充分利用這些軟硬件資源進(jìn)行教學(xué),提高了教與學(xué)的質(zhì)量進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。大部分教師不使用信息技術(shù)媒體進(jìn)行教學(xué)，基本停留在固有的教學(xué)方式上。根據(jù)前面的分析結(jié)果,

60、對(duì)六中教學(xué)信息化建設(shè)提出幾點(diǎn)建議:（一）探索校本培訓(xùn)模式,提高教師信息素養(yǎng)。校本培訓(xùn)是由學(xué)校自主組織的培訓(xùn)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的情況，靈活安排培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式，培訓(xùn)時(shí)間，可以統(tǒng)一考核，是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的培訓(xùn)方法，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要建立終身學(xué)習(xí)的理念，在信息時(shí)代要想不落后于學(xué)生，要想受學(xué)生的歡迎就得不斷用知識(shí)來(lái)充實(shí)和武裝自己，學(xué)校要大力加強(qiáng)校本培訓(xùn)，構(gòu)建多元化培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師素質(zhì)的大發(fā)展。具體實(shí)施中可考慮以下九種方式。1.講座式。這是一種經(jīng)久不衰的方式，但主講的專(zhuān)家要有水平，有才華，才能理論聯(lián)系實(shí)際地傳遞精華，講座是幫助教師破譯疑難的有效途徑。2.自我研修。校本培訓(xùn)僅