結(jié)合大數(shù)據(jù)支持教學(xué),談?wù)勧槍虒W(xué)評價的教學(xué)設(shè)計思路

1、結(jié)合大數(shù)據(jù)支持教學(xué),談?wù)勧槍虒W(xué)評價的教學(xué)設(shè)計思路而大數(shù)據(jù)支持下的精準教學(xué)正是建立在這樣一種教育背景下的教學(xué)理念，它指的是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精準研判，然后以此為基點，創(chuàng)新教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、選擇合適方法、完善教學(xué)框架、補救教學(xué)不足以及開展個性教學(xué)，進而讓教學(xué)活動的精準性與有效性得到進一步提升的一種教育理念一、大數(shù)據(jù)支持下的精準教學(xué)內(nèi)涵（一）精準教學(xué)精準教學(xué)最早由林斯利提出，在上世紀60年代，他在心理學(xué)家斯金納的行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上正式提出t了精準教學(xué)這一理念。該理念指的是在搜集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為等方面的數(shù)據(jù)或者變化的基礎(chǔ)上，精準地調(diào)整教學(xué)計劃，從而實現(xiàn)彌補學(xué)生不足，

2、提高他們的學(xué)習(xí)有效性。從客觀角度而言，該理念兼容了多種教學(xué)方法，能夠被應(yīng)用于任何學(xué)段、任何學(xué)科的教學(xué)評估當中，對于教學(xué)實效的保證有著巨大的促進意義。（二）大數(shù)據(jù)支持下的精準教學(xué)我們能夠看到，在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)計算以及數(shù)據(jù)分析愈發(fā)便捷，這也為精準教學(xué)的推進提供了良好的基礎(chǔ)支撐。而大數(shù)據(jù)支持下的精準教學(xué)正是建立在這樣一種教育背景下的教學(xué)理念，它指的是通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精準研判，然后以此為基點，創(chuàng)新教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、選擇合適方法、完善教學(xué)框架、補救教學(xué)不足以及開展個性教學(xué)，進而讓教學(xué)活動的精準性與有效性得到進一步提升的一種教育理念。

3、可以說，該教育理念的出現(xiàn)也推動了“經(jīng)驗式”傳統(tǒng)教學(xué)向著“數(shù)據(jù)化”精準教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，不但能夠為“因材施教”“素質(zhì)教育”等觀念的落實提供便利條件，而且也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為他們學(xué)習(xí)效果的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。所以，高中物理教師也要在正視這一教育理念意義的同時，做好大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用工作，從而搭建物理精準課堂，讓教學(xué)實效更上層樓。二、大數(shù)據(jù)支持下的高中物理精準教學(xué)實踐（一）結(jié)合課標，確定精確目標在以往的教學(xué)中，高中物理教學(xué)目標大多都是概括性的，針對性普遍不足。而在精準教學(xué)下，教學(xué)目標則需要具備較強的針對性與精準性。對此，教師可圍繞新課標之要求，運用問卷星、小閑智慧教育助手等大數(shù)據(jù)平臺，

4、來對學(xué)生進行物理測試，然后結(jié)合其表現(xiàn)，來判定教學(xué)目標是否完成。然后，將那些正確和完成的目標節(jié)點加以剔除，對沒完成或錯誤的目標節(jié)點進行保留，在此基礎(chǔ)上確立學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)目標，為針對性、差異性教學(xué)的落實以及精準課堂構(gòu)建鋪路搭橋。（二）圍繞需求，資源精準投送在確立好精準教學(xué)目標之后，教師應(yīng)當圍繞學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問題與需求，做好教育資源的投送工作。這些資源既可以是一些PPT、微課等教育資源，也可以是一些數(shù)字試題、物理實驗等實踐學(xué)習(xí)資源。期間，教師應(yīng)當保證教育資源的趣味性，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在學(xué)習(xí)中保持長久活力。同時，在資源投送方式方面，教師可將小閑智慧教育助手、釘釘?shù)溶浖鳛槠?/p>

5、臺依托，為學(xué)生提供實時的學(xué)習(xí)或者練習(xí)資源投送，從而助力其學(xué)習(xí)有效性的提高。三）翻轉(zhuǎn)課堂，推動精準學(xué)習(xí)在精準教學(xué)實踐中，教師可指引學(xué)生結(jié)合相關(guān)的物理學(xué)習(xí)資源來展開翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)。首先，在課前，教師可指引學(xué)生通過小閑智慧教育助手等平臺來進行微課預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)，并讓他們填寫相應(yīng)的任務(wù)單。其次，在課中，教師可在解答學(xué)生任務(wù)單疑惑的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計翻轉(zhuǎn)式的任務(wù)，如讓學(xué)生總結(jié)某一物理知識點的內(nèi)涵、解析相關(guān)習(xí)題等，然后指引他們以組別的方式進行探討實踐，并在他們闡述任務(wù)結(jié)論的基礎(chǔ)上進行精準教學(xué)。再者，在課后，教師可圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計一些針對性的習(xí)題練習(xí)或?qū)嵺`訓(xùn)練，從而讓他們能夠進行精準化的復(fù)習(xí)和練習(xí)。（四）重視反饋，收集精準數(shù)據(jù)教師可在課堂或者課后，結(jié)合小閑智慧教育助手、問卷星等數(shù)據(jù)平臺向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)、自學(xué)以及復(fù)習(xí)資料，然后通過數(shù)據(jù)平臺之便，將學(xué)生的微課觀看時長、數(shù)字試題成果進行統(tǒng)計，并將其導(dǎo)入到Excel或SPSS之中，使其能夠以圖表形式呈現(xiàn)，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)行為能夠變得更加可視化。（五）深入分析，實現(xiàn)精準干預(yù)在收集到可視化數(shù)據(jù)之后，教師可結(jié)合相關(guān)反饋信息進行學(xué)情分析。例如，數(shù)據(jù)顯示某部分微課內(nèi)容學(xué)生觀看時間較長，同時測試成績不高，說明這部分知識屬于難點內(nèi)容，需要進行集中講述。又如，某部分資源學(xué)生觀看時間較短，但出錯率較高，說明這部分