2022年初級(jí)中學(xué)教師資格證理論考試重點(diǎn)總結(jié)

1、1.教育心理學(xué)的作用：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、 預(yù)測(cè)、 和控制的作用。 一，幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。二，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。三，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。四，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。2. 中學(xué)生心理發(fā)展的含義以及學(xué)生心理的發(fā)展特征：心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。一、連續(xù)性與階段性。二、定向性和順序性。三、不平衡性。四、差異性。3.個(gè)體心理發(fā)展的階段：乳兒期 （1 到 3 歲）；童年期 （6、7 歲到 11、12 歲）；少年期 （11、12 歲到 14、 15 歲）；青年

2、期（ 14、15 歲到 25 歲）；成年期（ 25 到 65 歲）；老年期（ 65歲以后）4. 認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系：一，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。二，教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。三，關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。5. 人格的發(fā)展：人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。人格的發(fā)展階段：1，基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0到 1.5 歲） 2，自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2 到 3 歲） 3，主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4 到 5 歲） 4，勤奮感對(duì)自卑感（6 到 11 歲） 5，自我同一性對(duì)角色混亂（12 到 18 歲）6. 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素：1，家庭教育模式。2，學(xué)

3、校教育。 3，同輩群體。7. 學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)方式：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型。8.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的。第三，人的學(xué)習(xí)室一種有目的的，自覺的，積極主動(dòng)的過程。9.學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)方面一，知識(shí)，技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。10. 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 一、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說。二、巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用論。規(guī)律：1，獲得與消退。

4、2，刺激泛化與分化。三，斯金納的操作條件作用論。規(guī)律：1，強(qiáng)化。2，逃避條件作用與回避條件作用。3，消退。 4，懲罰。四，加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。11. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論一，苛勒的完形頓悟說基本內(nèi)容1，學(xué)習(xí)室通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。2，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。二，布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論12. 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則 強(qiáng)化原則。（ 1）動(dòng)機(jī)原則。 （2）結(jié)構(gòu)原則。 （3）程序原則。 （4）13. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 知識(shí)觀 學(xué)習(xí) 學(xué)生觀14. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論 強(qiáng)化理論、需要層次理論（即生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要）論、成就動(dòng)機(jī)理論、成敗歸因理論、

5、自我效能感理15. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 1，利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2，利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 4，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。16. 遷移的作用 首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑。第三，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的知道作用。17. 知識(shí)學(xué)習(xí)的類型 一、符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。二，下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。知

6、識(shí)學(xué)習(xí)的過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載18. 知識(shí)學(xué)習(xí)的作用 首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。再次，知識(shí)學(xué)習(xí)室創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。19. 如何有效的進(jìn)行知識(shí)概括？1，配合運(yùn)用正例和反例。2，正確運(yùn)用變式。3，科學(xué)的進(jìn)行比較。 4，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。20. 如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？1，深度加工材料 2，有效運(yùn)用記憶術(shù)。3，進(jìn)行組塊化編碼。 4，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。5，合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。21. 技能及其特點(diǎn) 所謂技能， 一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。特點(diǎn)是：第一，技能是通

7、過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。 第二， 技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。22. 心智技能與操作技能的比較 1，心智技能與操作技能相比，對(duì)象具有觀念性。2，執(zhí)行具有內(nèi)潛性。3，結(jié)構(gòu)具有減縮性。23. 操作技能的培訓(xùn)要求 一，準(zhǔn)確地示范與講解。二，必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。三，充分而有效的反饋。四，建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。24. 教師做好原型定向的要求 1，要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。2，要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提

8、高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。3，采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。指令要明確。25. 教師做好心智技能在操作水平上順利進(jìn)行的要求4，教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作1，要使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)。 2，要注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。3，要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。4，為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與語言相結(jié)合。26. 心智技能的培養(yǎng)要求 一，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。二，注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。三，適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。27. 學(xué)習(xí)策略與特征 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的

9、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略有四個(gè)特征：1，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。2，學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。3，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。 4，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。28. 學(xué)習(xí)策略分類以及各個(gè)策略的方法。學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一，認(rèn)知策略又分為：復(fù)述策略，常用的復(fù)述策略方法有：利用隨意識(shí) 記和有意識(shí)記。排除相互干擾。整體識(shí)記和分段識(shí)記。多種感官參與。復(fù)習(xí)形 式多樣化。畫線。 、精細(xì)加工策略，常用的精細(xì)加工策略方法有：記憶術(shù)。做 筆記。提問。生產(chǎn)性學(xué)習(xí)。利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。組織策略。方法有：列提

10、綱。利用圖形。利用表格。 二，元認(rèn)知策略又分為：計(jì)劃策略。 監(jiān)視策略。調(diào)節(jié)策略。三，資源管理策略：學(xué)習(xí)時(shí)間管理。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。學(xué)習(xí)努力和 心境管理。學(xué)習(xí)工具的利用。社會(huì)人力資源的利用。29. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：一，主體性原則。二，內(nèi)化性原則。三，特定性原則。四，生產(chǎn) 性原則。五，有效的監(jiān)控。六，個(gè)人自我效能感。30. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法：一，知道教學(xué)模式。二，程序化訓(xùn)練模式。三，完形訓(xùn)練模式。四，交互式教學(xué)模式。五，合作學(xué)習(xí)模式。31. 問題解決與基本特點(diǎn)問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決的基本特點(diǎn)是：1，目的性。 2，認(rèn)知性。 3，序列性。

11、32. 提高問題解決的教學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1，幫助學(xué)習(xí)牢固地記憶一、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量：知識(shí)。 2，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。3，重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。二、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：1，結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。2，外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。三、提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。四，培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：1，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。2，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。3，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。33. 創(chuàng)造性及其特征 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征是：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。34. 影響創(chuàng)造性的因素有：環(huán)境、智力（創(chuàng)造性與智力的關(guān)系表現(xiàn)有：1，

12、低智商不可能具有創(chuàng)造性。 2，高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3，低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。4，搞創(chuàng)造型者必須有高于一般水平的智商。）、個(gè)性35. 創(chuàng)造性培養(yǎng)的條件 一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。B 給學(xué)生留有充分選擇的余地。C 改革考試制度與考試內(nèi)容。二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。A 保護(hù)好奇心。 B 解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。C 鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。D 重視非邏輯思維能力。E 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。A 發(fā)散思維訓(xùn)練。B 推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。C 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。 D 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。36. 中學(xué)生品德發(fā)展

13、的基本特征 一，倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。1，形成道德信念與道德理想。2，自我意識(shí)增強(qiáng)。3，道德行為習(xí)慣逐步鞏固。二，品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。 1，初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。2，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。37. 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法有 說服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。38. 教師如何利用群體約定來改變學(xué)生的態(tài)度？第一，清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。第二，喚起班集體對(duì)問題的意識(shí)，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。第三，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。第五，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任務(wù)。第

14、六，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度。第七，引導(dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。39. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1 ，對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。2，自知自尊與自我接納。3，自我調(diào)控能力。4，與人建立親密關(guān)系的能力。5，人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。6，生活熱情與工作高效率。40. 心理健康教育的意義 一，預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。三，對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。41. 心理評(píng)估及其意義心理評(píng)估指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。心理評(píng)估的意義： 1，有

15、針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。2，檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。42. 學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？ 1 ，開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。2，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。 3，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。4，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。5，個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。6，小組輔導(dǎo)。預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、43. 要做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有：面向全體學(xué)生原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。44. 行為改變的基本方法有哪些？處罰法、自我控制法等。強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、45. 教學(xué)目標(biāo)及其意義 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲

16、得的學(xué)習(xí)結(jié)果。意義：一，指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。二，指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。三，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。46. 教學(xué)目標(biāo)分類有哪些？教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。1，認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載又分為：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。2，情感目標(biāo)分為：接受、3，動(dòng)作技能目標(biāo)分為：47. 教師要組織教學(xué)過程中的哪些基本要素？教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。48. 教學(xué)事項(xiàng)包括：一，引起學(xué)生注意。二，提示教學(xué)目標(biāo)。三，喚起先前經(jīng)驗(yàn)。四，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。五，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。六，展現(xiàn)學(xué)

17、習(xí)行為。七，適時(shí)給予反饋。八，評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。九，加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。49. 在教學(xué)過程中教師用的基本教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)。50. 課堂管理及其功能 課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。影響課堂管理的因素：1，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。2，班級(jí)規(guī)模。 3，班級(jí)的性質(zhì)。 4，對(duì)教師的期望。51. 課堂問題行為的處置與矯正 導(dǎo)。一，正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為。二，行為矯正與心理輔52. 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能 第一，為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。第二，是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

18、的主要方式。第三，是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。第四，作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。53. 課堂教學(xué)過程的差異性有哪些？一，課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。二，吸引學(xué)生注意力。三，教材的呈現(xiàn)。四，課堂練習(xí)。五，家庭作業(yè)的檢查。六，教學(xué)策略的運(yùn)用。54. 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約一，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。二，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的權(quán)利。三，政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的。四，教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制 度。55. 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響一，教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。二，教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。三，教育可以促進(jìn)民主。56. 生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在哪些方面？二，生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)

19、構(gòu)的變化。四，教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。一，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。三，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。57. 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用？一，教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。人力資本理論。58. 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。一，科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。二，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。三，科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。59. 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用一，教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。二，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。三，教育具有科學(xué)研究的功能。四，教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。60. 信息技術(shù)與教育 一，信息技術(shù)改變著人

20、們關(guān)于知識(shí)的觀念。二，信息技術(shù)改變著人們 關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。三，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供 了平臺(tái)。61. 學(xué)校文化有哪些特性？一，學(xué)校文化是一種組織文化。二，學(xué)校文化石一種整合性較 強(qiáng)的文化。三，學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。四，校園文化學(xué)校文化的縮影。62. 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律與影響因素個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：一，順序性。二，階段性。三，不平衡性。四，互補(bǔ)性。五，個(gè)別差異性。影響因素有：遺傳因素、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。63. 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。1，學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本 2，學(xué)校教育

21、具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載能。 3，學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且有延 時(shí)的價(jià)值。 4，學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。64. 環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 一，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。二，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。三，人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不 是消極被動(dòng)的。65. 學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？1，遵守法律、法規(guī)。2，遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng) 成良好的思想品德和行為習(xí)慣。3，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。4，遵守所在學(xué)校 或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。66. 教師職業(yè)的特點(diǎn)：一，傳道者角色。二，

22、授業(yè)、解惑者角色。三，示范者角色。四，管理者角色。五，朋友角色。六，研究者角色。67. 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有哪些？1，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。2，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。 3，了解學(xué)科的發(fā)展脈脈絡(luò)。4，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。68. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有：一、具有先進(jìn)的教育理念。二、具有良好的教育能力。三、具有一定的研究能力。69. 學(xué)生與教師的關(guān)系。一，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受的關(guān)系。從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。二，師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)

23、生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。三，師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。70. 制約課程的主要因素有哪些？1，一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能。2，一定時(shí)代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。性。 4，課程理論。3，學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受71. 教科書的作用第一， 教科書式學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)

24、 科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研 究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。72. 教科書的編寫應(yīng)遵循的原則第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性和思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保障科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí) 水平和教育現(xiàn)狀。第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。第 五，兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。73. 課程實(shí)施過程中要做到哪些方面？第一，安排課程表。第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)。第 三，研究學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第四，選擇并確定與學(xué)生 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適

25、應(yīng)的教學(xué)模式。第五，對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu) 進(jìn)行規(guī)劃。第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng)。第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。74. 課程評(píng)價(jià)的主要模式有哪些？一，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，主要強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方 式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和解說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)。二，目的游離評(píng)價(jià)模式。三，背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式。75. 教學(xué)的概念與一般任務(wù) 教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。 1，教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。3，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2，教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。76. 教學(xué)的意義有哪些？1，教學(xué)時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生

26、產(chǎn)的一種主要手段。2，教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。3，教學(xué)時(shí)教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載本途徑。77. 教學(xué)的一般任務(wù)有哪些？第一，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二，發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)新才能。第三，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界 觀基礎(chǔ)。第四，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。78. 教學(xué)過程以及教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。發(fā)展的特點(diǎn)， 通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心 有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有： 1，間接經(jīng)驗(yàn)與直接

27、經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。2，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。3，教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。4，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。79. 教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不用階段有哪些？引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。80. 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：1，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3，讓學(xué)生動(dòng)手， 培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。4，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。81. 中學(xué)教學(xué)原則：1，直觀性原則。2，啟發(fā)性原則。3，鞏固性原則。4，循序漸進(jìn)原則。5，因材施教原則。6，理論聯(lián)系實(shí)際原則。82. 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：1，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。2，注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難

28、點(diǎn)的教學(xué)。3，由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)到繁。83. 貫徹因材施教原則的基本要求是：1，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。2，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。84. 理論結(jié)合實(shí)際原則的基本要求是：1，書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。85. 我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有：一，講授法，基本要求是：1，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。2，注意啟發(fā)。 3，講究語言藝術(shù)。二，談話法，基本要求是：1，要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。2，提出的問題要明確、去、 引起思維興奮。 3，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。4，要做好歸納、小結(jié)

29、，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化。三，討論法，基本要求是：1，討論的問題要有吸引力。2，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。3，做好討論小結(jié)。四，演示法，基本要求是：做好演示前的準(zhǔn)備。2，要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程。3，通過演示，是所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對(duì)象。五，練習(xí)法，基本要求是： 1，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求。2，精選練習(xí)材料。3，嚴(yán)格要求。六，實(shí)驗(yàn)法，基本要求是： 1，明確目的，精選內(nèi)容。2，重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。3，要求學(xué)生獨(dú)立操作，要求學(xué)生都親自操作。86. 教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。87. 構(gòu)

30、成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。88. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。89. 教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守的要求：第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱與教科書的要求，并要有代表性。第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成時(shí)間。第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。90. 教科書的作用： 第一， 教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載91. 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。二，有利于發(fā)揮教 師的主導(dǎo)作用。三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。四，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng) 調(diào)教