負(fù)數(shù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【作業(yè)表單1:單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)表單】基本信息年級(jí)六年級(jí)教科書(shū)版本及章節(jié)人教版第一單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱(chēng)1 .單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，簡(jiǎn)述本單元（或主題）學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科 素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單元可以按教材內(nèi)容組織，也可以按學(xué) 科學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階來(lái)組織，還可以按真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)跨學(xué)科組織。）結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的具體含義，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思 想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，

2、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、重點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。3、難點(diǎn)理解 既其、是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）（介紹單元整體教學(xué)實(shí)施的思路，包括課時(shí)安排、教與 學(xué)活動(dòng)規(guī)劃，以結(jié)構(gòu)圖等形式整體呈現(xiàn)單元內(nèi)的課時(shí)安排及課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。）我們能體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題負(fù)數(shù)課型新授課V 章/單元復(fù)習(xí)課口專(zhuān)題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評(píng)課口學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課口其他口1.教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對(duì)

3、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分 析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀(guān)念，己學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）為了表示這兩種相反意義的量，使學(xué)生感到原有的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)已經(jīng)不夠了。這樣自然引入了負(fù)數(shù) 的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析， 學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難）（1）研究完氣溫，再看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)這些數(shù)各表示什么表示（）;和的意義恰好相反，一個(gè)是（），一個(gè)是（）（2）像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有許多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎（3）我們?cè)?樣來(lái)表示像這樣兩種相

4、反意義的量呢為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué) 過(guò)的數(shù)，如3、500、，這些數(shù)是（）數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)的數(shù)，如-3、-500、- 等，這些數(shù)是（）數(shù)。那么。是什么數(shù)呢0既（），也（），它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的（）。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng) 的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述）數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活；教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，實(shí)際適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn) 學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過(guò)程，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。4 .學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)選取學(xué)生熟悉的生活素材，認(rèn)識(shí)新知

5、。在數(shù)學(xué)資源的選擇上，做到了將學(xué)生熟知、常見(jiàn)的經(jīng)驗(yàn)和物品 引入課堂，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗(yàn)、物品為載體，形象直觀(guān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如氣溫的零上和零下，存折上 存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀(guān)念培育等方面設(shè) 計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì) 性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化，要適量、適度， 評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受新知。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)以學(xué)生已有的

6、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主 動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于真實(shí)的活動(dòng)背景之中，在活動(dòng)中 得到知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。課的開(kāi)始從“說(shuō)反話(huà)”的游戲入手，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的 意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。在玩的過(guò)程中學(xué)生建立了一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)，自然而 然引入新知。6 .學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動(dòng)1（教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性 問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)類(lèi)型；對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范 指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思 維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù) 評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同）課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)

7、識(shí) 負(fù)數(shù)后，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式查閱有關(guān)負(fù) 數(shù)的資料，從中讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史， 豐富知識(shí)，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感學(xué)生活動(dòng)1（學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué) 習(xí)任務(wù)開(kāi)展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù) -設(shè)計(jì)方案-解決問(wèn)題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。 下同）這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，并通 過(guò)借助實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了深層的了解。在解決 這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng) 用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。受到中國(guó)人民的勤勞和智慧，增加學(xué)生作為 一個(gè)中國(guó)人的自豪感。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)， 用好數(shù)學(xué)的信心?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：（簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)

8、情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出 現(xiàn)的障礙，說(shuō)明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說(shuō)出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在 活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，師生配合較默契，課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題并積極解答, 有不同觀(guān)點(diǎn)，有所討論，對(duì)知識(shí)的理解有所加深。學(xué)生舉了很多有關(guān)負(fù)數(shù)的例子，遷移到生活，運(yùn) 用到生活了，也樂(lè)于去觀(guān)察生活了。環(huán)節(jié)二:教師活動(dòng)2負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是與解決實(shí)際問(wèn)題緊密 聯(lián)系的。在概念建構(gòu)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué) 生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí) 中安排了各種不同的具有現(xiàn)實(shí)背景的相反 意義的量的實(shí)例。學(xué)生活動(dòng)2每個(gè)情境都

9、緊密?chē)@“相反意義的量”有 自身的側(cè)重，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的參與，而 且使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛 應(yīng)用，體會(huì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，讓學(xué)生的 認(rèn)知得到升華，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。活動(dòng)意圖說(shuō)明學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維 的定勢(shì)也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識(shí)更完善一點(diǎn)。環(huán)節(jié)三:教的活動(dòng)3交流信息，感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 在學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì)，使 學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊 接著鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用負(fù)數(shù)表示兩種 相反意義的量的實(shí)際例子：

10、銀行利息上調(diào)下 調(diào)如何表示？向南、向北反方向行走又怎 樣？海平面是怎么回事？包裝袋上的正負(fù) 0.5g是什么意思?活動(dòng)意圖說(shuō)明學(xué)的活動(dòng)3學(xué)生對(duì)知識(shí)都掌握得十分扎實(shí)。我也十分注重學(xué)生的 反饋情況，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，我也能 馬上讓全班學(xué)生來(lái)辨證，不放過(guò)一個(gè)漏洞，這也是最 真實(shí)的課堂和最扎實(shí)的教學(xué)。7.板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性）利用學(xué)生這些感興趣的素材，喚起學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生活動(dòng)而逐步深化， 有利于學(xué)生在體驗(yàn)中掌握知識(shí)。作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注作業(yè)的意圖、功能、針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間。發(fā)揮好作業(yè)復(fù)習(xí)鞏 固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用；面向全體，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)；檢測(cè)類(lèi)作業(yè)與探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)有機(jī)銜 接；分析作業(yè)完成情況，作為教學(xué)改進(jìn)和個(gè)性化指導(dǎo)與補(bǔ)償?shù)囊罁?jù)）考慮到學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生熟悉而 又有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說(shuō)明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫(xiě)）數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常 生活中常見(jiàn)的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)