農(nóng)村中學學生自主作文指導策略初探

1、農(nóng)村中學學生自主作文指導策略初探 四川省劍閣縣張王小學 岳誠【摘要】：農(nóng)村中學生的生活在農(nóng)村，農(nóng)村社會的生活就是他們作文的源泉和最好的素材。新課標十分注重作文與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)在作文教學中要豐富學生生活，加強積累，培養(yǎng)聯(lián)想、感悟能力。【關(guān)鍵詞】：學生 教師 自主 作文 指導 策略 作為一名普通的農(nóng)村中學語文教師，我一直為作文教學而困擾。一提起作文，老師頭疼，學生困難，花了大量時間和精力，卻效果不佳。反觀我們的作文教學，也確實存在許多多問題。數(shù)年寒窗苦讀，讓大多原是農(nóng)村家庭出身的教師們遠離了農(nóng)村生活，有的甚至被城市生活同化，因此評價學生作文優(yōu)秀的標準是往往是追求華麗的詞藻，新奇的立意和有一定

2、深度的感悟。因而，作文與他們的實際生活割裂開，農(nóng)村學生的作文現(xiàn)在正沿著一條畸形的道路前行。 文學創(chuàng)作來源于生活，又高于生活，因此學生的寫作也離不開生活。新課標十分注重作文與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)在作文教學中要豐富學生生活，加強積累，培養(yǎng)聯(lián)想、感悟能力。農(nóng)村中學生的生活在農(nóng)村，農(nóng)村社會的生活就是他們作文的源泉和最好的素材。 要使作文要有充實的內(nèi)容，真摯的情感，要使材料豐富，形象豐滿，意境深遠，這一切，離開了生活的實踐那就是無本之木，無源之水，最終導致作文的失敗。因此，我們教師在教學中應該極力倡導學生從農(nóng)村生活中來，到農(nóng)村生活中去，指導他們學會記敘農(nóng)村生活、描摹家鄉(xiāng)風土人情，向農(nóng)民學習他們質(zhì)樸的語言

3、，針對農(nóng)村常見的生活場景和問題現(xiàn)象提出自己的意見、主張和看法。這樣，方能讓學生在作文考場上如魚得水，游刃有余。這里，筆者就自己在日常教學實踐中實施的做法談談怎樣指導農(nóng)村學生在生活中煉就作文好功底的方法策略。 首先，解決作文的素材來源問題，要讓學生覺得有什么可寫，而不是無從下筆，淺嘗輒止。農(nóng)村生活并不像城市生活那般色有較強的現(xiàn)代感、但也有自己的獨特魅力。作為教師，我們要做的就是引導學生去觀察生活，挖掘生活，不斷豐富自己的素材庫。1、農(nóng)村的學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，大自然就是他們的搖籃。綿延的山峰、廣闊的田野、清澈的溪流、豐盈的果園、錯落的村舍給學生展示了一幅幅優(yōu)美的田園風光，為寫景作文提供了無盡

4、的素材。學生在大自然的懷抱中盡情玩耍，體驗大自然之美！2、農(nóng)村學生身邊同樣走過一群這樣或那樣的人與物，發(fā)生著一些這樣或那樣的事。慈祥的老大娘、勤勞的大嬸、耿直的莊稼漢、淳樸的村姑、憨厚的山里娃為我們提供了豐富的創(chuàng)作原型。3、社會在進步，我們的國家也越來越富強，農(nóng)村的發(fā)展可以說是日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人無比振奮！熱火朝天的勞動場面，碩果累累的果園，熱汽騰騰的美味，醇厚的佳釀，都讓學生們垂涎不已。學生通過與父輩的交流，了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大對比中感受我們今天的巨大變化。4、相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的傳承。過春節(jié)，鬧元宵，清明上墳，端午吃粽子

5、，新房落成典禮，幾天一輪回的趕集都讓農(nóng)家孩子充滿著歡笑甜蜜，這些淳樸的民風民俗同樣為我們學生的作文增色不少。 其次，我們教師應該指導學生解決怎么寫的問題。農(nóng)村學生經(jīng)歷的生活就現(xiàn)在而言絕對不少，可就是他們有材料卻不知怎么寫才好。在批改作文過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生所寫作的內(nèi)容都干燥單調(diào)。究其原因，是農(nóng)村學生與外界很少接觸，缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學生豐富的想象力是提高農(nóng)村中學生作文水平的關(guān)鍵。1、調(diào)查分析。有了生活素材卻不對其進行加工，是出不了好作品的。正所謂“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，如果日常生活中接觸到了自己比較感興趣的人、物或事時，我們就應該指導學生帶著一種調(diào)查研究的心態(tài)去分析他，了解他，品味人或物

6、的神態(tài)，挖掘事的因果，使學生自己的創(chuàng)作更合情合理，而不總是帶著個人主觀主義去隨意評價。2、聯(lián)系想象。萬物我皆靈性，萬物也有生命。不管是堅硬的石頭，還是柔嫩的菜苗，無論是靜默的高山，還是流淌的泉水，它們都帶著濃厚的感情佇立在農(nóng)村每一個角落。在菜園里可以感受生活的馨香甜美，在高山上我們可以贊嘆祖國壯麗的前景，在稻田旁我們可以聞到稻穗的清香可口。由此及彼，由表及里，我們接觸到的又何止是一棵嫩苗，一座高山，一汪清泉呢？發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，我們可以走進另一番天地，貼近每一顆心靈。3、比較求異。有比較才有鑒別，有鑒別才有審美，美與丑、善與惡、真與假，同樣也會在農(nóng)村生活中來往穿梭。農(nóng)家村莊里，傳過來的不只

7、是歡聲笑語，也有人在偷偷地哭泣；飄過來的不只是清香，也有難聞的污臭。將它們對比一下，或許更能找到自我完善與發(fā)展的良方，包括我們的作文水平。4、創(chuàng)新發(fā)展。人云亦云是一種慢性毒藥，在創(chuàng)新的時代里，創(chuàng)新才能生存。在閱讀過程中，學生的數(shù)量和質(zhì)量都可以說增加和提高了，學會了比較聯(lián)系，但還要以創(chuàng)新立作。于是，教師在教學中應該注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中學會以小見大，在平凡中蘊育偉大，在尋常中創(chuàng)造奇跡。 解決了上述兩個問題，接下來我們教師該做的就是在細節(jié)上下點功夫，指導學生在創(chuàng)作過程中學會以細節(jié)取勝。那到底在寫作過程中我們應該注意哪些細節(jié)問題呢？譬如作文題目是否醒目、新穎，書寫是否工整，寫作技巧是否運用得當，語言表達是否有真情實感等等。這些因素同樣在教學實踐中不容忽略。對此，我們教師應該注重學生在聽、說