蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書六年級下冊知識清單及單元測試卷

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書六年級下冊知識清單及單元測試卷第一單元 我們長大了1、我在成長一、問題解答問題1、回想一下，有沒有以前由于自己太小做不了，但是現(xiàn)在卻可以做的事情？答：原來夠不到的東西現(xiàn)在一伸手就夠得到，小的時候騎四輪車現(xiàn)在會騎自行車了，原來衣食住行都靠父母照顧現(xiàn)在能幫助家長干力所能及的家務(wù)活了。問題2、我們的身體在成長過程中有了哪些變化？答：身體長高了，體重增加了，能力提高了。問題3、我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L速度一直長下去會怎樣？答：人體有兩個生長頂峰，一是青春期，一是出生后一年內(nèi)，出生后一年內(nèi)身高增加50%，如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，以出生時50厘米的孩子計算，到1

2、2歲時他的身高將是出生時的80多倍。二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；能夠測量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況作出解釋。情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。科學(xué)知識：知道自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。2、教學(xué)重點和難點重點：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。難點：正確測量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：課前安排學(xué)生收集成長的證據(jù)課上匯報收集結(jié)果，談?wù)勛约毫私膺@些變化后的感受合作測量身高體重匯制身高體重曲線圖課下思考，拓展延伸環(huán)節(jié)一、課前安排學(xué)生收集成長的證據(jù)談話：在

3、不知不覺中，我們已經(jīng)成長為朝氣蓬勃的少年。回想一下，那些證據(jù)可以證明“我在成長。環(huán)節(jié)二、收集成長的證據(jù)教師讓學(xué)生匯報收集到的能證明“我在成長的證據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從各個方面去匯報，比方穿的衣服、吃的食物、身高、體重的變化、身體器官的變化、使用的生活用品的變化等等要求小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進行整理、記錄，展示成長過程中發(fā)生的變化。最后讓學(xué)生談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。環(huán)節(jié)三、測量自己現(xiàn)在的身高和體重教師講解測量身高、體重應(yīng)注意的問題，明確測量的目的，提高課堂效率。學(xué)生分小組進行測量，并記錄下數(shù)據(jù)。在測量過程中教師巡視指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四、繪制身高、體重曲線圖教師展示統(tǒng)計圖，帶著學(xué)生回憶數(shù)學(xué)課上學(xué)

4、習(xí)過的曲線統(tǒng)計圖小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第75頁，6-12歲小學(xué)男女生平均身高統(tǒng)計圖，發(fā)放健康卡片，讓學(xué)生根據(jù)健康卡片上的數(shù)據(jù)繪制從6歲到現(xiàn)在的身高、體重曲線圖。最后引導(dǎo)學(xué)生分析曲線圖，在成長發(fā)育過程中有什么變化？環(huán)節(jié)五、總結(jié)全課，課下思考，除了本節(jié)課我們了解得自己生長發(fā)育的特點，拓展延伸。關(guān)于曲線統(tǒng)計圖曲線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，曲線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。2、悄悄發(fā)生的變化一、問題解答問題1、近來我們的身體在不知不覺中發(fā)生了哪些變化？答：女生有的出現(xiàn)月經(jīng)，乳房開始發(fā)育，身高突增，開

5、始長出陰毛、腋毛，臀部變寬等。男生有的身高突增，睪丸、陰莖開始增長，長出喉結(jié)，長出陰毛、腋毛，變聲、遺精等。問題2、這個時期我們的身體會出現(xiàn)哪些變化？答：課本第五頁?青春期身體發(fā)育表?問題3、我們應(yīng)該怎樣正確對待這些變化？答：1、女生注意月經(jīng)期衛(wèi)生。不穿高跟鞋。少用化裝品，防治青春痘。不束胸勒腰。2、男生不拔胡須，以免損壞毛囊。不要過度使用嗓子。3、不要吸煙酗xu酒。4.正確對待與異性交往。問題4、你是否理解，一個人的成長與成熟意味著她他將要更加自覺的去承當起更多的責(zé)任？答：成長與成熟意味著我們已經(jīng)不是小孩子了，我們長大了，長大就要承當自己的責(zé)任，對自己的言行負責(zé)，要學(xué)會用成人的標準來要求自己

6、，增強社會角色感和社會責(zé)任感。二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：能夠通過自我觀察、訪問、查閱資料等方式了解青春期的特點情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)，愿意交流。科學(xué)知識：知道青少年青春期身心開展特點；知道青春期變化是人體的正常發(fā)育，青春期是生命重要的時期；知道怎樣正確對待青春期變化。2、教學(xué)重點和難點重點：知道青少年青春期身心開展特點。難點：正確對待青春期變化。3、教學(xué)思路和流程本課內(nèi)容多涉及隱私，學(xué)生又處在青春期，好奇心強烈，自制力差，再考慮我們當?shù)氐纳鐣?xí)俗、學(xué)生及家長的接受能力，教師要做到以下三點：1、用一封信、短信、 等形式通知家長本節(jié)課的教學(xué)目的，獲得他們的理解和配合。2

7、、課上用輕松親切的表情和語言與學(xué)生交流，盡最大可能的減輕學(xué)生的壓力，驅(qū)出局部學(xué)生獵奇心理、羞澀心里，做最正常的交流，就像好朋友之間的交流。3、男女分開教學(xué)，但資料可以共享，有利于學(xué)生交流和正確認識異性。根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：環(huán)節(jié)一、了解青春期的變化。學(xué)生交流青春期的變化情況。讓學(xué)生自由發(fā)言，教師盡量不做任何點評。然后教師借助光盤講解青春期的有關(guān)變化。環(huán)節(jié)二、怎樣正確對待青春期變化讓學(xué)生談一談怎樣正確對待青春期變化，發(fā)放資料，讓學(xué)生閱讀。讀后交流：你是如何理解“責(zé)任二字的？你怎樣去承當自己的責(zé)任？3、人生之旅一、問題解答問題1、哪一種動物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三

8、條腿走路？答：這是斯芬克司之謎，謎底是人，開始時，孩子軟弱無力只能用兩手兩腳爬，后來成了壯年，就用兩只腳走路了。最后到了老年，需要扶持就拄了拐棍，成三只腳了。問題2、人的一生還可以怎樣劃分？給你劃分的各個時期起個名字。答：人的一生可以劃分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期、老年期。也可以劃分為胎兒期、嬰幼兒期、學(xué)齡期、青春期、青年期、成年期、老年期二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：能夠有依據(jù)的自行劃分人的生命周期。情感態(tài)度價值觀：體會到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧。科學(xué)知識：知道可以將人的一生劃分為幼年期、青春發(fā)育期、成年期、老年期。2、教學(xué)重點和難點重點：知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。難

9、點：能夠有依據(jù)的自行劃分人的一生。3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫調(diào)查報告。1)、向?qū)W生講明做訪問的目的。2)、明確調(diào)查步驟想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨，祖父母或是熟悉的鄰居；詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時候要表達清楚，約定一個采訪時間；在采訪開始之前，先把你要問的問題列出來；在問完對方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。3)、調(diào)查結(jié)束后整理采訪資料，完成調(diào)查報告。課上謎語導(dǎo)入，了解人的一生分為哪幾個時期預(yù)測長大后的身高調(diào)查了解人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧總結(jié)延伸環(huán)節(jié)一、謎語導(dǎo)入，了解人的一生分為哪幾個時期教師 提出問題

10、你們知道哪一種動物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路？學(xué)生猜測后教師講述：斯芬克司之謎。聰明勇敢的俄狄浦斯把人的一生劃分為幼年、壯年、老年三個階段；如果要你把人的一生劃分為假設(shè)干時期，你準備怎樣劃分？學(xué)生活動。討論、交流人的一生分為幾個時期，要求學(xué)生說出自己劃分的理由。學(xué)生匯報討論結(jié)果時，每種結(jié)果只要劃分標準合理就可通過。環(huán)節(jié)二、預(yù)測長大后的身高教師提出問題;你想知道自己長大后的身高嗎。你知道怎樣預(yù)測嗎？引發(fā)學(xué)生興趣。教師講解預(yù)測身高的三種方法。1根據(jù)父母的身高預(yù)測；2根據(jù)現(xiàn)在的身高預(yù)測；3根據(jù)自己的腳長預(yù)測；學(xué)生自行選擇方法進行預(yù)測。學(xué)生交流預(yù)測結(jié)果后教師告訴學(xué)生，不同的預(yù)

11、測方法得到的預(yù)測結(jié)果可能是不相同的，預(yù)測的結(jié)果也不是一成不變的，疾病、營養(yǎng)、鍛煉都能影響身高的成長，因此我們要合理飲食、合理運動、保持身體健康。環(huán)節(jié)三、拓展活動：觀察教材第8頁父女的合影，談?wù)動惺裁锤邢?。匯報調(diào)查情況，根據(jù)調(diào)查說說：你看到嬰幼兒是怎樣被照料的？老年人是怎樣生活的？見到有困難的老年人應(yīng)怎樣做？出示一位拄拐棍老太太、一位坐輪椅老頭的照片，假設(shè)這個人是60年后的自己，自己會怎樣生活，此時最迫切的要求是什么。師生共同總結(jié)，父母和親人對孩子是疼愛的，老年人是應(yīng)該受到照顧的，我們每一個人都要尊老愛幼。環(huán)節(jié)四、總結(jié)全課，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了本課以后準備怎樣更好的做到尊老愛幼。調(diào) 查 報 告調(diào)查地

12、點調(diào)查時間調(diào)查對象調(diào)查內(nèi)容調(diào)查問題調(diào)查結(jié)果備 注4、踏上健康之路一、問題解答問題1、研究下面的數(shù)據(jù)資料和相關(guān)的統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？答：在同一年齡組中，中等身材者占多數(shù)，高個和矮個數(shù)較少。問題2、為了能有一個健康的身體，我們該怎么做？答：一、注意個人衛(wèi)生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、講究營養(yǎng)注意飲食衛(wèi)生 合理安排每天進餐的次數(shù)和時間，不挑食，不偏食。三、注意學(xué)習(xí)姿勢與用眼衛(wèi)生 保持正確的閱讀姿勢，保持正確的書寫姿勢，注意采光與照明。四、加強體育鍛煉 參加游泳、跑步、踢球等有益的體育活動。五、保證充足的睡眠充足的睡眠有利于提高學(xué)習(xí)效率。六、不迷戀電腦。七、科學(xué)用腦 學(xué)習(xí)時做到動靜結(jié)合、課程交替

13、、反復(fù)強化、勤于思考、適當休息。二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：能夠用繪統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學(xué)的身高，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學(xué)的身高情況做出解釋。情感態(tài)度價值觀：力求使學(xué)生在知道怎樣做的根底上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保障身心的健康成長?？茖W(xué)知識：知道影響健康的各種因素，知道自身的生長發(fā)育情況。2、教學(xué)重點和難點重點：知道自身的生長發(fā)育情況。難點：用健康的生活方式指導(dǎo)自己的生活。3、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上分析，建議采用如下教學(xué)思路：指導(dǎo)學(xué)生了解同齡學(xué)生的身高正態(tài)分布規(guī)律，分男女制作全班學(xué)生的身高統(tǒng)計圖指導(dǎo)學(xué)生評價自己的生長發(fā)育狀況了解健康生活方式 ，樹立健康生活觀。環(huán)節(jié)一、1、出示

14、圖表 根據(jù)課本P5放大這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，以及根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？以小組為單位研究教材上的數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計圖，匯報交流得到的信息。2、繪制我們班的身高統(tǒng)計圖1出示一張空白統(tǒng)計表，按照身高分段統(tǒng)計人數(shù)。身高數(shù)據(jù)已在第一課測量中獲得2分別繪制男女生的身高統(tǒng)計圖。觀察此表，看自己處在哪個等級上。環(huán)節(jié)二、評價自己的生長發(fā)育狀況教師談話：我們已經(jīng)知道自己的生長發(fā)育情況在班級的狀況了，再來根據(jù)教材第10頁的身高評價表評價自己的生長發(fā)育。學(xué)生自由發(fā)言。環(huán)節(jié)三、了解健康生活方式 ，樹立健康生活觀教師提出問題，要想有一個健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生根據(jù)自我認識發(fā)言。教師借助

15、光盤講解，讓學(xué)生從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時間、科學(xué)用腦、正確使用電腦幾個方面加以認識。談一談學(xué)習(xí)了本課，了解了健康生活方式，你今后打算怎么做。第二單元 遺傳與變異1、生物的遺傳現(xiàn)象一、問題解答問題1：假設(shè)你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒有遺傳現(xiàn)象，你會從哪些方面研究？答：從根的形態(tài)、莖的形態(tài)和高度，葉的形狀和生長方式，花的顏色，果實的顏色和形狀，種子的顏色和形狀等方面來研究。問題2、小貓的爸爸可能是什么樣子的？答：在五只小貓中有兩只和貓媽媽的顏色相近，有兩只是黑色的，一只是橘紅色的，應(yīng)該是遺傳貓爸爸的特征，由此推測貓爸爸身上有黑色的和橘紅色的花紋。二、

16、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：通過尋找自己與父母之間的相似特征從而了解遺傳現(xiàn)象，在充分討論交流中認識植物的遺傳現(xiàn)象，能認真觀察動物的家庭照片，理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特征，能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。情感態(tài)度價值觀：體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，滲透“處處留心皆學(xué)問的道理，感受到只有善于觀察、相互比擬、勤于思考才能真正學(xué)好科學(xué)?？茖W(xué)知識：知道什么是遺傳現(xiàn)象，知道生物的很多特征是遺傳的，遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。2、教學(xué)思路與流程根據(jù)以上分析，建議采用以下教學(xué)思路：游戲引入，認識遺傳現(xiàn)象觀察圖片，尋找相似點討論交流，了解植物的遺傳現(xiàn)象 合理推測，穩(wěn)固應(yīng)用環(huán)節(jié)一：游戲引入，拿出各自準備的父母的照片，小組之間整

17、體交換，分組游戲為同學(xué)找父母。待學(xué)生充分活動后，教師有選擇的展示遺傳特征明顯的組合，并讓學(xué)生本人上臺驗證是否正確。驗證之后，仔細觀察這一組父母和孩子尋找相似點，讓學(xué)生認識到子代與親代之間有相同特征，進而引出遺傳現(xiàn)象子女與父母之間一般都或多或少的保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為遺傳。了解了什么叫遺傳后，找一找自己的哪些特征是從爸爸媽媽那里遺傳來的。教材中提供了三組圖片，根據(jù)遺傳現(xiàn)象讓學(xué)生用連線的方法幫他們找父母，并說一說他們哪里像。我認為應(yīng)這樣連：左面的小朋友和第一組父母連起來，右上的小朋友和第二組父母連起來，右下小朋友和第三組父母連起來。在這一環(huán)節(jié)中需要教師留意的是：也許有個別學(xué)生是抱養(yǎng)的，

18、這就有必要需要我們在課前了解清楚情況妥善處理，以免給孩子造成傷害。環(huán)節(jié)二：教材展示了五種動物的家庭照片，分別是狗、企鵝、豹、馬和長頸鹿，除此之外，師生可以課前準備一些其他動物親代的圖片。首先引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，尋找每種動物的相似點。其次小組討論交流整理信息，可以從以下幾方面歸納：外形、毛色、花紋、神態(tài)、也可引申到食物、生活習(xí)性等。最后小組匯報，教師要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生一起分享發(fā)現(xiàn)的樂趣，適時鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而知道動物也有遺傳現(xiàn)象。環(huán)節(jié)三：教材呈現(xiàn)問題：假設(shè)你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在你想知道豌豆有沒有遺傳現(xiàn)象，你會從哪些方面研究？先讓學(xué)生思考討論，交流整理，把學(xué)生想到的

19、所有方面都一一記錄下來，再把自己的發(fā)現(xiàn)與遺傳學(xué)家孟德爾的發(fā)現(xiàn)進行對照，在此可對孟德爾作簡要解釋，知道孟德爾是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父。比照中不但要贊許學(xué)生與遺傳學(xué)家相同的思考，還應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇容易研究的植物驗證自己的想法。從而了解植物也存在著遺傳現(xiàn)象。環(huán)節(jié)四：穩(wěn)固所學(xué)知識，進行合理推測。仔細觀察圖片中小貓和小貓媽媽的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸是什么樣子的。讓學(xué)生采用說一說或畫一畫的方法，重要的是根據(jù)所學(xué)知識能說出一定的道理，拓展學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、生物的變異現(xiàn)象一、問題解答問題1、仔細觀察下面幾組生物，你有什么發(fā)現(xiàn)？答：它們在形狀、顏色、大小上有所不同。問題2、為什么金魚、康乃馨、玉米會

20、有這么大的差異？答：這是因為遺傳物質(zhì)的變化和生長環(huán)境的不同引起的變異現(xiàn)象，所以會有這么大的差異。問題3、你還能找出類似的諺語或俗語嗎？答：一母生九子，連母十個樣 。龍生九子，子子不同。一母養(yǎng)九子,九子九個樣。九狗出一獒。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉。二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：能在調(diào)查統(tǒng)計活動中了解人群之間的變異現(xiàn)象。能收集有關(guān)變異的諺語和俗語。能對同一種類動植物外形特征的差異性進行觀察比擬，合理分析并做出解釋。情感態(tài)度價值觀：借助四葉草對學(xué)生進行人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力。借助不可遺傳的變異事例培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？茖W(xué)知識：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的現(xiàn)象。了解變異有兩

21、種：可遺傳的變異和不可遺傳的變異。2、教學(xué)思路和流程根據(jù)以上的分析，建議采用如下的教學(xué)思路：通過觀察比擬和調(diào)查統(tǒng)計活動，認識什么是變異在動植物身上認識到變異現(xiàn)象是普遍存在的，以三葉草為例，認識到有些生物變異的幾率是非常小的知識拓展，知道變異的兩種形式環(huán)節(jié)一：可以運用課本中的照片圖，也可以讓學(xué)生準備自己的家庭照片來取代課本中的照片圖，這樣學(xué)生看起來更親切，更清楚，活動起來的積極性會更高，仔細觀察，尋找自己與父母、與兄弟姐妹之間的差異，從而認識到子女與父母之間或多或少的存在著一些不同的特征；之后，教師引領(lǐng)學(xué)生認識人群之間的差異，教師可以作為一名參與者，以自身為例讓學(xué)生認識一些特征，比方：怎樣是有無

22、耳垂，單雙眼皮，直發(fā)或卷發(fā)，舌頭能否卷曲，拇指能否后彎，下頜中央有無溝等；待清楚了這些特征后，小組調(diào)查統(tǒng)計，了解同學(xué)之間的差異有多大，在調(diào)查統(tǒng)計活動中，以課本17頁的記錄表為參考，滲透統(tǒng)計研究的方法，教師要做好組織和指導(dǎo)工作；小組匯報，匯總數(shù)據(jù)，引出變異的定義子代與父代之間，同一物種之間一般都或多或少的存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。環(huán)節(jié)二、教材為我們展示了三種生物的圖片，分別是金魚、康乃馨和玉米，為了讓學(xué)生觀察的更細致，每個小組可以選擇三組生物中的一組進行觀察，觀察之后談發(fā)現(xiàn)，小組討論時教師要參與傾聽，對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不要簡單的作出判斷，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽交流；待學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異后，提出

23、問題：為什么會有這么大的差異？小組討論，如果學(xué)生覺得這個問題有困難，可以轉(zhuǎn)化成：你覺得形成差異和哪些因素有關(guān)？把想到的相關(guān)因素作好記錄；匯報交流小組的討論結(jié)果，聯(lián)系實際，列舉更多的動植物，認識到變異現(xiàn)象是普遍存在的，正如人們所說：一豬生九仔，連母十個樣。啟發(fā)學(xué)生列舉相關(guān)的諺語，并布置課下搜集；介紹三葉草的變異現(xiàn)象，讓學(xué)生了解有些生物的變異幾率是非常小的，結(jié)合四葉草的象征意義對學(xué)生進行人文教育，并鼓勵學(xué)生設(shè)計新的紀念品，為四葉草的四片葉子賦予新的含義，培養(yǎng)創(chuàng)造力。環(huán)節(jié)三、圖文并茂，介紹變異的種類，知道變異主要非分為兩類：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，舉例說明，如：同一個稻穗上的籽粒，長成的植株在

24、性狀上也有或多或少的差異；甚至一卵雙生的兄弟也不可能一模一樣，這種差異就是生物的變異，是可遺傳變異。如果一個女性整容，紋眉，她的孩子不是這樣的眉毛，這算是不可遺傳變異。了解變異的種類后，補充我國培育金魚的歷史，了解對生物變異現(xiàn)象的利用。3、尋找遺傳與變異的秘密一、問題解答生物變異現(xiàn)象有什么利弊？答：例如：牛群中可能出現(xiàn)肉質(zhì)較佳的牛，也可能出現(xiàn)產(chǎn)奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進行大量繁殖，經(jīng)過不斷 地選育，就能得到肉質(zhì)好或產(chǎn)奶多的新品種。 有一些小麥品種在高水肥的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來，就會大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。新型草莓個兒大，營養(yǎng)價值高，但不易

25、儲存。使用生長激素的家禽長的得快，但人體食用后不利健康。二、教法分析1、目標定位科學(xué)探究：搜集有關(guān)遺傳和變異最新進展的資料并制作小報。情感態(tài)度價值觀：了解科學(xué)家為了研究遺傳和變異進行堅持不懈的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神和科學(xué)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的科學(xué)品質(zhì)?？茖W(xué)知識：知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方法產(chǎn)生的變異。知道人類利用遺傳學(xué)知識，極大的改善了自己的生活。，2、教學(xué)思路與流程根據(jù)以上分析，建議采用如下的教學(xué)思路：借助孟德爾的故事，了解遺傳和變異的秘密借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應(yīng)用搜集有關(guān)遺傳和變異最新進展的資料，制作小報針對變異的利弊召開科學(xué)辯論會環(huán)節(jié)一

26、：閱讀孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀有所獲，可以讓學(xué)生讀后匯報：孟德爾研究的什么問題？他有什么發(fā)現(xiàn)？待學(xué)生了解之后小組討論，試著對孟德爾的實驗做出自己的解釋，學(xué)生的解釋只要符合所學(xué)的遺傳知識即可，對于子一代都表現(xiàn)出顯性性狀，因此都只是一種顏色，而子二代發(fā)生顯性性狀和隱性性狀的別離，并同時表現(xiàn)出來，所以會出現(xiàn)兩種顏色，教師清楚就可以，不必給學(xué)生細講。閱讀后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也是變異現(xiàn)象，除了因父母的結(jié)合出現(xiàn)變異外，個體自身也會產(chǎn)生變異，認識到后人在孟德爾的根底上進行著堅持不懈的研究，對遺傳和變異的認識不斷深入。環(huán)節(jié)二、課前讓學(xué)生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養(yǎng)學(xué)生認真傾

27、聽的習(xí)慣，聽后交流：袁隆平的研究應(yīng)用了什么原理？有什么重要意義？認識到遺傳和變異現(xiàn)象可以改善人類的生活；向?qū)W生介紹用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如：用x射線照射種子，用太空環(huán)境作為人工變異的方法，了解變異的成果，觀察圖片中的優(yōu)良品種，并說說它們與我們平時所見的有什么不同，進而讓學(xué)生體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)給生活水平帶來的提高；讓學(xué)生列舉農(nóng)作物的新品種，感受科學(xué)給社會帶來的進步。環(huán)節(jié)三、拓展延伸，課下收集有關(guān)生物遺傳與變異最新進展的一些資料，自由組合編制小報；在教室內(nèi)設(shè)立專角張貼小報，相互瀏覽，開闊視野。環(huán)節(jié)四、針對“生物變異現(xiàn)象有什么利弊這一主題召開科學(xué)辯論會，提前布置，充分準備，在第二課時召

28、開辯論會，科學(xué)辯論會進行中，教師要掌控好紀律，教育學(xué)生有禮有節(jié)的進行辯論，用道理說服人。此處正反兩方面的觀點沒有誰對誰錯的問題，關(guān)鍵是通過科學(xué)辯論讓學(xué)生認識到：只有合理利用科學(xué)技術(shù)，才能更好的為人類效勞。第三單元 進 化1、消失了的恐龍一、問題解答1、恐龍已經(jīng)滅絕了，這些模型、圖片和影片是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢？答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據(jù)對恐龍化石的研究復(fù)制出來的。2、你認識這些恐龍嗎？能找出與它們相對應(yīng)的化石模型嗎？左一為三角龍、左二霸王龍、左二下為包頭龍、左三上為梁龍、左三下為細顎龍恐龍中體型最小、左四為劍龍、左五為冠龍、左六為似雞龍化石一為劍龍，明顯特征脊背的巨刺狀結(jié)構(gòu)?；?/p>

29、三角龍，明顯特征頭部的三支巨刺?；秊楣邶?，明顯特征頭部的冠狀骨骼?；臑榘酝觚?，明顯特征長著一副巨顎?；鍨榱糊?，明顯特征為它的長頸。二、教法分析1、教學(xué)目標：科學(xué)探究：能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應(yīng)的化石模型。能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料?？茖W(xué)知識：了解一些有關(guān)恐龍的知識。知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價值。情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。2、教學(xué)重點：了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。3、教學(xué)準備：關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。4、教材內(nèi)容簡析本單元重點從生物進化的證據(jù)化石的角度，介紹

30、生物進化的原因適者生存以及生物進化的理論達爾文的進化論，使學(xué)生加深對生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，為學(xué)習(xí)?共同的家園?這一單元做好準備。本單元開始以一幅密林中的梁龍圖片把學(xué)生帶入一個敬畏而神秘的恐龍世界，恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩子們最感興趣的話題之一，它們有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以至于人們一提起它就會產(chǎn)生敬畏和神秘感，同時也留下了一個個無盡的謎團這是一節(jié)認識課、交流課，教學(xué)時教師可借助大量恐龍及化石的圖片和影像資料，充分調(diào)動學(xué)生興趣，加深認識，加強交流。本課以學(xué)生在課外對恐龍的零星認識為根底，為他們交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗搭建一個平臺，幫助他們梳理零散的點滴知識

31、，形成比擬系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)內(nèi)容主要分四個局部：一、交流有關(guān)恐龍的經(jīng)驗，舉辦一個“恐龍展。二、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用。三、找出與恐龍相對應(yīng)的化石模型，進一步認識恐龍和恐龍化石。四、引導(dǎo)學(xué)生對恐龍問題進行后續(xù)研究。5、學(xué)生情況分析 學(xué)生研究恐龍的興趣高，但水平較低，頭腦中雖有一系列的疑問，卻又未曾深究其原因，通常表現(xiàn)為只對現(xiàn)象感興趣。 學(xué)生對恐龍知識的了解比擬零亂，缺乏系統(tǒng)，他們很難對問題做出科學(xué)合理的解釋。 本課的教學(xué)，學(xué)生獲取知識信息的渠道較多書本、畫報、網(wǎng)絡(luò)等因此，可以就一些內(nèi)容讓學(xué)生進行自學(xué)。6、教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)以上分析建議教學(xué)思路分三步走：“交流有關(guān)恐龍的知識恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及作

32、用根據(jù)恐龍化石尋找對應(yīng)形態(tài)的恐龍環(huán)節(jié)一：交流關(guān)于“恐龍的信息：學(xué)生積極地進行了課前準備之后，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意讓學(xué)生充分地交流、匯報他們搜羅來的信息。此后，帶著學(xué)生從資料的堆砌，轉(zhuǎn)入對資料的歸類、信息的劃分。由此進入“研究恐龍的氣氛。環(huán)節(jié)二：研究“恐龍化石：從“恐龍到“恐龍化石再到“恐龍似乎是已個反復(fù)地過程，實際上這并不是一種簡單的重復(fù)。學(xué)生幾乎可以說都“見過恐龍，而實際上“眼見不一定就“實。根據(jù)我們找到的化石類型來看，“見到的恐龍的許多方面都是帶有想象性的。正是通過這樣一個反復(fù)的過程，才使得學(xué)生開始思考恐龍“研究的依據(jù)與方法，并在思考中產(chǎn)生爭議。環(huán)節(jié)三：根據(jù)恐龍化石尋找對應(yīng)形態(tài)的恐龍在關(guān)于恐

33、龍的信息中往往只呈現(xiàn)了的豐碩的研究成果，見識到科學(xué)家們不斷運用高科技的手段進行著考古研究，而無視了考古研究過程中的艱辛、困惑、爭論、技術(shù)難題等等。當我們通過展示 “恐龍研究史，“恐龍化石開掘全過程這些資料時，學(xué)生才能深入體會和理解“研究的含義。恐龍研究的開展史不僅記載著古生物知識的一步步重大進展，同時反映著每一步進展中人類為之所作的努力、歷經(jīng)的艱辛、付出的代價、獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以及這種進展對科學(xué)、對社會產(chǎn)生的作用和影響等等。2、化石告訴我們什么一、問題解答1、觀察下面的圖片，它們分別是什么化石？答：它們分別是羽毛化石、魚化石、琥珀中的昆蟲化石、蝦化石、足跡化石、蕨類植物化石、蜻蜓化石、三葉蟲

34、化石。2、你知道化石是怎樣形成的嗎？答：動、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時間的推移，動、植物尸體會隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質(zhì)學(xué)上叫地層。那動、植物的堅硬局部骨骼、貝殼等也隨著泥沙逐漸變?yōu)榈貙佣駧r石一樣堅硬；動、植物的那些柔軟局部，如葉子等，也可能在地層中留下印跡。3、化石告訴了我們什么?答：化石是生物進化的證據(jù)，是我們研究遠古生物的重要線索。4、問題一：為什么有些生物從地球上永遠消失了？答：因為生物的出現(xiàn)是經(jīng)過數(shù)億年從簡單到復(fù)雜、從低等到高等的進化而來的，地球環(huán)境一直在變小到火山爆發(fā)、森林減少大到滄海桑田任何一種生物也都

35、在進化中適應(yīng)著，適者才能生存，如果這一物種全都沒能適應(yīng)，那就會從地球上永遠消失了。5、問題二：為什么幾千萬年后有些生物還是老樣子？答：因為它們已經(jīng)進化到完全適應(yīng)它們周圍的環(huán)境了，不需要再進化了 。6、問題三：為什么同一種生物會隨著時間的推移而出現(xiàn)變化？答：這是因為隨著時間的推移，生態(tài)環(huán)境會發(fā)生相應(yīng)變化，同一種生物為適應(yīng)改變的生態(tài)環(huán)境，會不斷進化的原因。7、問題四：為什么不同年代的地層中會出現(xiàn)不同的生物？它們之間有沒有聯(lián)系？答：化石與地層的關(guān)系是，在越古老的地層中挖掘出的化石，所代表的生物結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。而在距今越近的地層中挖掘出的化石，所代表的生物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高。從化石在

36、地層中的順序我們可以知道生物進化的大致順序，從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生。8、問題五：為什么有些動物肢體的動作方式完全不同，而它們的骨骼排列會如此相似？答：從它們骨骼排列的相似點說明它們可能是由一個共同的祖先進化而來的。二、教法分析1、教學(xué)目標：過程與方法：會制作印跡化石模型。能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋?？茖W(xué)知識：知道什么是化石以及化石形成的過程。了解化石的作用。理解什么是活化石。知道一些人們對化石的困惑和思考。情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注和進化有關(guān)的問題。珍愛動植物，保護珍貴的動植物。2、教學(xué)重點：知道化石的根本知識，通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石形成的過程，再次

37、重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。3、教學(xué)準備：化石圖片或?qū)嵨锔鶕?jù)條件、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體課件。4、教材內(nèi)容簡析：化石，是經(jīng)過地質(zhì)作用，保存在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬個生物死亡后，大概只有一個有可能成為化石，它們是生物進化的重要證據(jù)，也是人類認識遠古生物的重要線索，因此我們對進化的探究就從研究化石開始。 本課分為四個局部： 第一局部：認識化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲、琥珀、硅化木、植物化石、魚蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。 第二局部：認識化石成因。教材以四

38、幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個拓展活動：制作化石的石膏模型。 第三局部：了解化石的作用。教材中科學(xué)家研究恐龍化石的照片意在提醒學(xué)生：化石會向我們展示已經(jīng)絕滅的生物或現(xiàn)存物種的遠古形貌。那么怎樣才能更多、更準確地獲取化石中蘊藏的重要信息呢?教材中安排了兩個活動： 一是觀察、比擬兩個恐龍頭骨化石，看能做出什么推論。不難發(fā)現(xiàn)，一只恐龍口腔巨大，長滿長而鋒利的鋸齒狀尖牙，據(jù)此可以推斷它是兇猛的肉食性恐龍；另一只口腔較小，長著整齊的臼齒，應(yīng)該是溫和的植食性恐龍。 二是討論：“假設(shè)你是古生物學(xué)家，當你發(fā)現(xiàn)了一塊從未見過的古生物化石時，你會想些什么，做些什么呢?這個活動的用意是引導(dǎo)孩子們進一步思考：我

39、們該怎樣研究化石，才能獲取它告訴我們的重要信息?借幾個孩子之口，教材提示學(xué)生：我們應(yīng)該測定這個化石的地質(zhì)年代，以了解這種動物的生存時代；我們還應(yīng)該觀測它的大小、推測它的體積和形貌；我們還應(yīng)繼續(xù)挖掘，尋找其他相關(guān)化石，以獲取更多的信息。 第四局部：認識活化石?；罨菑倪h古保存下來的物種，億萬年來形態(tài)構(gòu)造幾乎沒有發(fā)生變化，是我們研究遠古生物及生物進化軌跡的珍貴資料?；瘜τ趯W(xué)生而言是一個陌生而又一下吸引力的新鮮事物，從上節(jié)課中學(xué)生已了解到對于滅絕的恐龍，是通過恐龍化石將其復(fù)制出來的，學(xué)生對化石的作用已有簡單了解。本節(jié)課都是要充分利用教材中的大量圖片、文字資料和化石模型，將有關(guān)化石的根本知識呈現(xiàn)給

40、學(xué)生，通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石，了解化石形成過程，理解化石是人類認識遠古生物，研究地質(zhì)運動的重要依據(jù)和線索，以及化石在科學(xué)研究中的重要作用。本課中教師還要注重通過馬的演變、長頸鹿的形成和地層中化石的位置等事例向?qū)W生滲透生物進化的思路，為?達爾文與他的“進化論?一課打下根底。5、教學(xué)環(huán)節(jié)：建議教學(xué)思路“觀察猜測交流尋證置疑達成共識環(huán)節(jié)一、認識化石。除了教材提供的圖片，教師最好能為學(xué)生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對化石的種類有比擬全面的認識。環(huán)節(jié)二、了解化石的成因。在五年級時，學(xué)生們已學(xué)

41、過煤的成因，因此這局部知識對學(xué)生來說并非難點。教師應(yīng)先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補充糾正。在這一局部，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?環(huán)節(jié)三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學(xué)期，學(xué)生已做過一些模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個動手的時機。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的外表光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮

42、泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約12厘米。c)脫模。待石膏充分枯燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。環(huán)節(jié)四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動?？茖W(xué)家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當補充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。環(huán)節(jié)五、認識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學(xué)生進行匯報，教師進行必要的補充 以上活動結(jié)束后，教師要帶著學(xué)生進行反思：化石告訴了我們什么?要使學(xué)生知道：化石是生物進化的證據(jù)，是我

43、們研究遠古生物的重要線索三、實驗制作制作名稱：制作印跡化石模型制作準備：黏土為節(jié)約時間建議用橡皮泥、樹葉、骨頭、貝殼、滾筒面杖、圓木等制作過程 ：1.用滾筒將黏土橡皮泥搟平2.把葉子、骨頭或貝殼放在黏土橡皮泥上，用手把它壓進去，留下印跡后取出。3.把留有印跡的黏土橡皮泥模型晾干，就做成印跡模型了。3、達爾文與他的“進化論一、問題解答1、如何理解自然選擇？答：結(jié)合下面兩個例子，例一由于人的行為影響了羊群的生存和開展，這屬于人工選擇。例二由于羊群為適應(yīng)環(huán)境，自身改變毛色，借不同毛色的羊在森林中的隱藏效果而造成生存機遇不同，這屬于自然選擇。2、如果白色的羊毛好賣，你會怎樣做？這樣做的結(jié)果如何？答：會

44、改進品種，淘汰黑毛綿羊，改養(yǎng)白毛綿羊。這樣做，黑毛綿羊會被淘汰，影響羊群的生存和開展。3、很快森林中的綿羊會是什么顏色？答：森林中的綿羊為適合生存，會把毛色變?yōu)榛疑岛稚炔灰装l(fā)覺的顏色。4、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長而大？答：極地風(fēng)大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風(fēng)吹以及保溫；非洲沙漠地帶溫度很高，又長又大的耳朵可以很好的散熱，而且長而大的的耳朵對聲音的敏感度也要高很多。二、教法分析1、教學(xué)目標：過程與方法：知道科學(xué)探究要允許別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)。能根據(jù)收集到的信息作出合理的解釋?？茖W(xué)知識：理解自然選擇和人工選擇的含義。知道生物是不斷進化的。知道生物的形態(tài)

45、是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀：認識到科學(xué)是不斷開展的，科學(xué)尊重證據(jù)。意識到人類活動會對生物產(chǎn)生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。2、教學(xué)重、難點：介紹達爾文的進化論學(xué)說，并用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學(xué)生知道，這一理論正受到新證據(jù)的挑戰(zhàn)，意識到科學(xué)探索是沒有止境的。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察證據(jù)、認識證據(jù)、利用證據(jù)的能力。3、教學(xué)準備：達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料，多媒體課件。4、教材內(nèi)容簡析：教學(xué)達爾文的進化論，教師可側(cè)重案例與進化論理論相結(jié)合，從二個方面解釋進化論思想：一、生物開展是沿著從非生物到生物、從低級到高級、從簡單到復(fù)

46、雜、種類由少到多的開展順序。二是自然界生物間物競天擇、適者生存、不適者淘汰。使學(xué)生了解達爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進化論的根本觀點。讓學(xué)生通過了解進化論思想來解釋生活中的一些事實案例。在學(xué)習(xí)之前，教師可以讓學(xué)生課前搜集一些關(guān)于進化論的案例材料，以便上課時交流分析。5、教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：認識達爾文及他的“進化論：學(xué)生介紹課前收集的關(guān)于達爾文的知識。并自學(xué)教材32頁關(guān)于達爾文的一段文字資料，完成活動記錄的第一局部內(nèi)容：達爾文經(jīng)典進化論的主要觀點是什么？小組討論什么是自然選擇和人工選擇，并且舉例。了解我們身邊的自然選擇?？梢赃x擇課件展示尺蠖蛾的例子，學(xué)生試著用進化論的觀點解釋兩種狐貍不同之處形成的原

47、因。環(huán)節(jié)二：認識人類在生物進化領(lǐng)域的研究仍然在繼續(xù)近一百多年來，更多的科學(xué)家繼達爾文之后再進行著生物進化現(xiàn)象的研究。隨著新的考古證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，達爾文的經(jīng)典進化論也不斷面臨著挑戰(zhàn)。學(xué)生閱讀澄江生物群的資料，并完成實驗記錄的第二局部內(nèi)容：達爾文經(jīng)典進化論的那個觀點受到了挑戰(zhàn)，證據(jù)是什么？小組討論交流并記錄后匯報。環(huán)節(jié)三：拓展課后收集關(guān)于恐龍滅絕原因的各種假設(shè)，給爸爸媽媽說一說，并作一期手抄報。第四單元 共同的家園1、尋找生物的家園一、問題解答：1、下面這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？答：企鵝生活在極地、獅子生活在草原、小鳥生活在樹林、海龜生活在海洋。2、在這些環(huán)境中還應(yīng)該有哪些生物？它們?yōu)槭裁瓷?/p>

48、活在這里？答：鯨、鯊魚、鰭等生存在海洋里。野豬、蛇、猴子、老虎等生活在樹林里。斑馬、羚羊、豹等生活在草原上。北極狐雪兔、北極熊、海豹等生活在極地。因為，這些生物適應(yīng)相應(yīng)的生存環(huán)境，所以會生活在這些地方。3、這些生物伙伴是怎樣相互合作的？答：小丑魚和海葵：小丑魚引誘其他動物游向?？??？麨樾〕篝~提供平安的棲息地。 蜜蜂和花： 蜜蜂采蜜時幫花傳粉,花為蜜蜂提供食物。 啄木鳥和樹： 啄木鳥幫樹除蟲,樹為啄木鳥提供食物。 鱷魚和鱷鳥：鱷鳥幫鱷魚清理牙齒間的肉屑,鱷魚為鱷鳥提供食物。鳥和果實： 果實為鳥提供食物,鳥吃完果實時能幫助果實播種。二、教法分析1、教學(xué)目標：科學(xué)探究：通過觀察、記錄，討論身邊的生

49、物與生存環(huán)境的關(guān)系；能夠列舉事例解釋生物間的相互關(guān)系?？茖W(xué)知識：知道生物依賴環(huán)境生存；理解生物棲息地的涵義；了解生物間存在著的敵對關(guān)系與合作關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：在活動中使學(xué)生感受到生物世界的神奇，珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們；培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的品質(zhì)和收集、處理信息的能力。2、重難點：根據(jù)教材的地位與作用，結(jié)合三維目標，確立本課的重難點為：重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物離不開適宜的棲息地，揭示環(huán)境對生物的意義。難點：突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系。3、教材分析：?尋找生物的家園?是蘇教版教材六年級下冊第四單元里的首課，本單元依據(jù)?科學(xué)36年級課程標準?中關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)這局部內(nèi)容來進行

50、構(gòu)建的，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生認識植物、動物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動物必須生活在適宜的環(huán)境里這一根本領(lǐng)實，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的合作關(guān)系和敵對關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具表達象入手，把地球生態(tài)這一比擬復(fù)雜的概念化為一個個具體事例來研究。它在本單元起著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用，又可為本單元其它課的深入研究做好了鋪墊。4、因此建議本課教學(xué)思路為：“舉例交流概括總結(jié)拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)一：舉例討論生物和環(huán)境的關(guān)系1出示企鵝、獅子、小鳥和海龜?shù)葎游锖退鼈兩姝h(huán)境的圖片。學(xué)生看圖給動物尋找家園。它們應(yīng)該生

51、活在什么樣的環(huán)境里？2討論：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那里？在那里會有獅子嗎？為什么？其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？3小結(jié)：不同的動物生活在不同的環(huán)境里。在同一個環(huán)境中，除圖片中看到的動物外，還有其它的生物存在。環(huán)節(jié)二：概括總結(jié)揭示棲息地的概念。1出示：含有豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片。2提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？3學(xué)生討論。4在記錄單上寫出上面的生物和非生物名稱。5討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？6講解：

52、像這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用用剛剛學(xué)過的 知識解釋以下情形1“虎落平原被犬欺，魚游淺灘遭蝦戲。2夏天，在向陽的崎嶇山路上經(jīng)常可以看到死去的蚯蚓。2、有利于生存的本領(lǐng)一、問題解答1、連續(xù)一個月不給仙人掌澆水，看它有什么變化？答：仙人掌是一種抗旱性植物，不易蒸發(fā)水分，一個月不給澆水，它仍能生存。2、淺海里生活著一些小動物，它們有的透明，有的背部顏色深腹部顏色淺。這是為什么？答：水母透明的“外衣有極強的變色本領(lǐng)，可以適應(yīng)各種環(huán)境，魚背部顏色深是為了從上往下看與海底顏色

53、一致，腹部顏色淺是為了從下往上看與天空顏色一致，能大大減少被攻擊的時機。3、生活在草原上的斑馬身上的條紋有什么作用？答：斑馬的黑白條紋有自身保護的作用，從草叢望去，很難與周圍環(huán)境區(qū)分開，給敵人造成錯覺，保護其免受更多攻擊。4、仙人掌移栽到我們地區(qū)，要注意什么問題？南極企鵝養(yǎng)在我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？答：要注意分析它們原有的生存環(huán)境，并要創(chuàng)設(shè)適應(yīng)它們的生存條件。移栽仙人掌要努力營造原產(chǎn)地的氣候.高熱、枯燥、少雨的沙漠地帶，轉(zhuǎn)移飼養(yǎng)南極企鵝要創(chuàng)設(shè)極地的溫度，濕度，水的鹽度等生活環(huán)境。二、教法分析1、教學(xué)目標過程與方法：能從書刊、影視等媒體搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事實。能將動植物的形態(tài)與它們的

54、生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)。能對動植物生存本領(lǐng)進行評議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。知識與技能：知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例。知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事實。認識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。情感、態(tài)度與價值觀：體驗動植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大。動植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識到保護環(huán)境的重要性，珍愛生命。受動植物生存本領(lǐng)的啟發(fā)，樂于進行創(chuàng)造創(chuàng)造，改善生活。2、教學(xué)重點：知道動物多種多樣的生存本領(lǐng)。知道動物的生存本領(lǐng)是和環(huán)境密切相關(guān)的。教學(xué)難點：從動物的生存本領(lǐng)感受到生命的神奇與偉大。3、教學(xué)準備：搜集有關(guān)生物捕食、安家、保護自己的本領(lǐng)的資料。4、教材簡析本課在上一課研究生物的

55、生存環(huán)境的根底上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、查閱資料，以具體的動物和植物為素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動植物的形態(tài)與生活習(xí)性，重在研究環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生提出典型案例并學(xué)會觀察、學(xué)會分析和學(xué)生在科學(xué)探究中的鑒別意識和分辨能力。建議教學(xué)思路“提出問題觀察猜測探究解決交流總結(jié)環(huán)節(jié)一：提出問題通過魯濱遜流落荒島的故事讓學(xué)生知道在自然環(huán)境中生存下去必須具有的根本本領(lǐng)，意識到人類可以通過學(xué)習(xí)本領(lǐng)來獲得生存的時機，但是動物沒有人類的智慧，引發(fā)疑問，讓學(xué)生帶著問題進入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)有利于生存的三種本領(lǐng)：一是捕食的本領(lǐng)：根據(jù)課

56、前查閱、搜集的資料，學(xué)生研究討論在不同的環(huán)境中生活著不同的動物。每種動物都有自己的捕食方法，自己的形態(tài)結(jié)構(gòu)。比方，鳥的嘴形各式各樣，讓學(xué)生根據(jù)搜集到的材料互相討論、交流各種鳥嘴的本領(lǐng)。爪是動物進化到一定的時候，由皮膚的表皮角質(zhì)演變而來的，爪的出現(xiàn)對動物的生存和抵御侵害有一定的作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和搜集到的資料，介紹一些動物爪的作用，使學(xué)生學(xué)會分析整理資料，從中了解動物捕食的本領(lǐng)。二是學(xué)習(xí)生物的自我保護方式：包括：擬態(tài)例如：竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶等。針刺例如：刺猬、仙人掌、長棘海星等。丟卒保車例如：壁虎等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計很緊湊，對于學(xué)生的，簡單討論帶過，重點放在了“保護色的三種分類上。三年級時

57、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物會靠偽裝來保護自己，在本課學(xué)習(xí)時更標準的用“擬態(tài)來概括，讓學(xué)生對科學(xué)有進一步認識，培養(yǎng)一種科學(xué)的素養(yǎng)。課件中設(shè)計迷彩服就是為了讓學(xué)生了解人類從動植物身上學(xué)會了很多保護自己的方法，聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生積極性。三是安家的本領(lǐng)：主要探討不同環(huán)境中的動物安家的本領(lǐng)也不盡相同。讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料，介紹動物的安家方式，使學(xué)生認識到動物生存本領(lǐng)的神奇與偉大。環(huán)節(jié)三：交流總結(jié)“為了生存，生活在不同環(huán)境的生物逐漸形成各種各樣的本領(lǐng)；為了地球上能有更多的生物生存，我們必須 利用學(xué)校論壇的平臺與學(xué)生交流可以擴大學(xué)生的知識面，也是對學(xué)生的一個訓(xùn)練，查閱資料不僅僅局限于書本、圖書館等傳統(tǒng)方式

58、，可以在資訊眾多的互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽?，F(xiàn)代學(xué)生的知識已經(jīng)超過以前孩子的水平，對新知識的接受程度也比以前孩子深。所以設(shè)計時安家的本領(lǐng)從略，發(fā)揮學(xué)生的動力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動體，愿意去學(xué)習(xí)，愿意去與人分享知識的快樂。最后的總結(jié)設(shè)計就是為了喚醒孩子的環(huán)保意識，讓孩子了解到人類為了自己的利益已使太多的生物永遠離開人類，最終人類是會孤獨的三、實驗制作1、實驗名稱：仙人掌耐旱的原因?qū)嶒灉蕚洌喝龔埣埥?、一張蠟紙、一杯水、一塊塑料布實驗過程：1.把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張用蠟紙卷起來，都放在塑料布上，放置在窗臺前。2.一小時后檢查三張紙巾的干濕程度。實驗結(jié)論：平鋪的紙巾最干，卷起來的紙巾居中，

59、用蠟紙卷起來最濕。這說明仙人掌似蠟紙的外衣這種獨特的外形特征既減少了水分的蒸發(fā)，又能很好地儲存水分。2、實驗名稱：魚顏色的保護作用實驗準備：黃色水彩筆、白紙、橘黃色的透明紙實驗結(jié)論：透過橘黃色的透明紙不易發(fā)現(xiàn)白紙上的黃色魚，這是因為魚身上的黃色與透明紙的顏色很相似，所以會起到保護作用。3、有趣的食物鏈一、問題解答1、是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？答：是因為它們之間是一種敵對關(guān)系，存在著吃與被吃的關(guān)系，所以把這些不同種類的生物連接在了一起。2、“螳螂捕蟬、黃雀在后這個成語的含義是什么？你還能找到其他類似的成語嗎？答：螳螂以蟬為食，而黃雀又以螳螂為食，存在著吃與被吃的關(guān)系。例如：大魚吃

60、小魚，小魚吃蝦米；鷸蚌相爭，漁翁得利；羊入虎口等。3、以下圖中的這些生物中，哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？哪些是分解者？答：生產(chǎn)者有：花、草 消費者有：貓、蜘蛛、蟲、鷹、小鳥、熊； 分解者有：蘑菇4、如果生物界中沒有了分解者將會出現(xiàn)什么情況？答：如果生物界中沒有了分解者，復(fù)雜的有機物將無法分解成簡單的無機物，也就沒有了供綠色植物利用而再制造的有機物，食物鏈將會破壞，生產(chǎn)者、消費者會滅絕。二、教法分析1、教學(xué)目標： 科學(xué)探究： 能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。 能夠分析生物間的食物關(guān)系。 能夠分析缺少分解者的后果。 能夠?qū)ふ?、分析表達食