小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法資料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試復(fù)習(xí)資料理論部分：1總體目標(biāo)是什么？答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué) 習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。2、數(shù)學(xué)的基本理念？答：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué) 生，實(shí)

2、現(xiàn)：-人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；-人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；-不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想 和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的 重要組成部分。3學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生 主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá) 方式，以滿

3、足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身 思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。4數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，

4、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教 學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表 現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影 響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精 力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的

5、數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。3、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念， 以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。其中數(shù)感、空間觀念主要表現(xiàn)在？答： 數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的 相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié) 果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀， 進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù) 雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的

6、運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直 觀來(lái)進(jìn)行思考。5、寫出自己所教年級(jí)在知識(shí)與能力方面的學(xué)段目標(biāo)？答：學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（13年級(jí)）第二學(xué)段（46年級(jí)）經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量 過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，了解分?jǐn)?shù)、 單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的意義，掌握必要的運(yùn)算（包 算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括括估算）技能；探索給定事物中隱含的規(guī)律， 估算）技能。會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。知經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平識(shí)面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和 經(jīng)歷探索物

7、體與圖形的形狀、大小、運(yùn) 與平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平 技現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，面圖形的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變 能獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)換，能初步確定物體的位置，發(fā)展測(cè)量（包 圖、作圖等技能。括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分 經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò) 析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的程，掌握一些數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)事件發(fā)生 數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計(jì)算一 象些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。填空題（課程標(biāo)準(zhǔn)部分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和

8、（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)（有價(jià)值的數(shù)學(xué)）；人人都能獲得（必需的數(shù)學(xué)）；不同的人（在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展）。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教 學(xué)；應(yīng)建立（評(píng)價(jià)目標(biāo)）多元、（評(píng)價(jià)方法）多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注（學(xué)生 學(xué)習(xí)的餓結(jié)果），更要關(guān)注（他們學(xué)習(xí)的過(guò)程）；要關(guān)注（學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平），更要關(guān)注（他 們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育 階

9、段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）等四 個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。5在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與 綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感）、（符 號(hào)感）、（空間觀念）、（統(tǒng)計(jì)觀念），以及（應(yīng)用意識(shí)）與（推理能力）。數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，它們都是研究（數(shù)量關(guān)系） 和（變化規(guī)律）的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把 握現(xiàn)實(shí)世界。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是（師生）之間、（學(xué)生）之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的

10、過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的（組織）者、（引導(dǎo)）者與（合作）者。（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、 （合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式在第二學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活 動(dòng)。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到（探索）與（交 流）的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度（提出問(wèn)題）、（理解問(wèn)題），并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能 解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。教材部分：（教學(xué)建議）第三單元乘法結(jié)合具體情境估計(jì)兩三位數(shù)乘積范圍，探索計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題從具體情境中，抽象出乘法算式嘗試估計(jì)乘積范圍討論多種不同的算法結(jié)合已有知識(shí)重

11、點(diǎn)討論豎式計(jì)算方法結(jié)合具體情境體會(huì)如何估計(jì)大數(shù)量物體，培養(yǎng)估算意識(shí)：估計(jì)數(shù)據(jù)有多種方法，關(guān)鍵是能根據(jù)不同的情況確定不同的方法，把整體分成均勻的幾部分，再由部分估計(jì)整體是一種常用的方法，估計(jì)”教學(xué)難有 確定”的答案和 唯一的方法，要多給學(xué)生留一點(diǎn) 時(shí)空”結(jié)合具體活動(dòng)，了解計(jì)算器的使用，能利用計(jì)算器探索規(guī)律了解計(jì)算器在日常生活中使用的普遍性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在使用中了解和掌握計(jì)算器功能鍵（特別是M+和MR）的用及使用方法，為學(xué)生提供嘗試估計(jì)方法的空間，在交流的基礎(chǔ)上，形成有效的解決問(wèn)題的策略結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算定律：發(fā)現(xiàn)問(wèn)舉例驗(yàn)證歸納規(guī)律實(shí)際應(yīng)，通過(guò)練習(xí)掌握利用乘法分配律

12、解決乘加混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的算意識(shí)，控制簡(jiǎn)便計(jì)算的難度，以書上練習(xí)為主，淡化不必要的技巧訓(xùn)練運(yùn)算律的價(jià)值，屬于通性 通法，首要作用不在于簡(jiǎn)算本身，目的是通過(guò)應(yīng)用進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算律，強(qiáng)調(diào)的是簡(jiǎn)算意識(shí)，而 不是簡(jiǎn)算的技巧第五單元除法結(jié)合具體情境，探索、歸納除法算法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，借助已有分物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立 探索解問(wèn)題的方法，在豎式計(jì)算中，討論商的位置，如果學(xué)生難以理解豎式，用左圖人民幣進(jìn) 行直觀解釋結(jié)合實(shí)際情境，理解并掌握常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題建議通過(guò)具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間都關(guān)系經(jīng)歷探索多 位數(shù)除法的過(guò)程，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題從具體情

13、境中抽象出算式，嘗試估計(jì)算式得數(shù)，先讓學(xué)生獨(dú)立探索，再交流討論如何試商結(jié)合具體情境，體驗(yàn) 調(diào)商”的過(guò)程，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生充分交流情境圖中的信息，提出問(wèn)題，嘗試多種方法估計(jì)商的得數(shù)，理解調(diào)商”的道理，掌握調(diào)商的方法結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感受萬(wàn)、億等大數(shù)意義，會(huì)結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)，描述并感知大數(shù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 身邊”熟悉的事物做參照物 刻畫”較大的數(shù)用計(jì)算器驗(yàn)證學(xué)生的描述，糾正 偏差。在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律：通過(guò)觀察比較算式中被除數(shù)、除數(shù)和商的變化關(guān)系，發(fā) 現(xiàn)商不變的規(guī)律第八單元統(tǒng)計(jì)通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性交流實(shí)驗(yàn)觀察中記錄的數(shù)據(jù)，

14、在統(tǒng)計(jì)表中整理數(shù)據(jù)，在自主探索制圖過(guò)程中體會(huì)到1格表示多個(gè)單位的必要性，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試如何確定1格表示多少結(jié)合數(shù)據(jù)處理過(guò)程，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)根據(jù)圖表的信息，預(yù)測(cè)數(shù)量的變化情況結(jié)合具體情境體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)嘗試完成折線統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)圖中信息進(jìn)行預(yù)測(cè) 教材部分其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí) 事、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制,做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，

15、根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo):、目標(biāo)值:1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為 100%。二、本單位安全工作上必須做到以下1、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn),始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛

16、盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本乘法單元：教材分析本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：兩、三位數(shù)乘法，能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，認(rèn)識(shí)計(jì)算器以及運(yùn) 用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在上學(xué)期，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，本單元學(xué)習(xí) 的內(nèi)容是在這一基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容目標(biāo)的要求，對(duì)乘法的整數(shù)計(jì)算 只要求是 三位數(shù)乘兩位數(shù)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求實(shí)施教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，學(xué) 生已經(jīng)接觸了估算，本單元的重點(diǎn)是歸納一些估算的方法。當(dāng)然，教材的安排不僅是讓學(xué)生能 發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算律，

17、更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一舉例驗(yàn)證一歸納結(jié)論。在教學(xué)活動(dòng)中，需要注意以下幾點(diǎn)。1.讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法學(xué)生在第一學(xué)段，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這為學(xué)生的 進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在本單元的教學(xué)中，可以放手讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。如 衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間”的活動(dòng)，在出示情境圖后，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)衛(wèi)星運(yùn)行的情況，列 出算式，接著讓學(xué)生估一估大約的時(shí)間。教材中安排的兩種估計(jì)方法僅是一種參考，學(xué)生在估 計(jì)的過(guò)程中可能還有更多的方法，只要他們說(shuō)得有道理都應(yīng)肯定。隨后，討論具體的計(jì)算方法, 由于學(xué)生有了第一

18、學(xué)段的基礎(chǔ)，一般說(shuō)來(lái)計(jì)算上難度不是很大，可以放手讓學(xué)生自己做一做， 然后再進(jìn)行討論，從而掌握兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，教材安排 了計(jì)算商店的贏利問(wèn)題，在教學(xué)中可以分步出示問(wèn)題，以降低學(xué)生解決問(wèn)題的難度。當(dāng)然，教 師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，補(bǔ)充一些類似的練習(xí)，以鞏固學(xué)生解決問(wèn)題的方法。2.在交流活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生歸納估算的方法內(nèi)容:估算活動(dòng)，學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)歷了多次，但如何把估算的方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納，則成為本單元 估算”內(nèi)容教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在 體育場(chǎng)”（教材第35頁(yè)）的活動(dòng)中，可以讓學(xué)生相互交 流后，討論如何進(jìn)行估計(jì)”你的根據(jù)是什么”等問(wèn)題，引導(dǎo)他們對(duì)所用的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在 練一練”的第1題中（教材第 36頁(yè)），請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一張報(bào)紙其中一版的字?jǐn)?shù)，對(duì)于這一內(nèi)容也可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，然后再進(jìn)行小結(jié)（估計(jì)的方法可以是：折疊后估計(jì)、先選擇一版某一段的字?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)等）。第2題的數(shù)據(jù)基本都在 200附近，所以，以 200為標(biāo)準(zhǔn)，立即就能知道10天的營(yíng)業(yè)額。第3題可以采用先估計(jì)部分，再估計(jì)全部的方法?？梢韵劝颜麄€(gè)圖形 分成幾個(gè)部分（或分幾個(gè)正方形），然后估計(jì)其中的一部分，再估計(jì)全部。3.在探索過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算律理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺(jué)接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。從本單元起學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)算器，當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算器的目的并不是為了單純地計(jì)算，而是