怎樣學(xué)好作文

1、怎樣學(xué)好作文1、學(xué)作文不能一蹴而就 例子：小樹(shù)苗的生長(zhǎng)，兒童的成長(zhǎng)2、作文能力與語(yǔ)文基礎(chǔ)相連 作文好的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)一定好，記憶力、理解能力強(qiáng)。學(xué)課文同時(shí)也是學(xué)寫(xiě)作。3、學(xué)好作文要多練 例子：古人學(xué)寫(xiě)作的故事4、學(xué)好作文還要多讀 看一篇文章：古人學(xué)作文 心里有“樣子” 多讀名家名篇，多讀課外書(shū)，什么都可以，包括閑書(shū)，不要一味讀作文選（枯燥無(wú)味）。 推薦一本書(shū)這期作文培訓(xùn)班的安排1、時(shí)間安排 相當(dāng)于一學(xué)期作文量2、關(guān)于幾個(gè)年級(jí)在一起如何教學(xué)問(wèn)題3、教學(xué)內(nèi)容及模式 內(nèi)容：以記敘文為主，每天一篇，大約15篇。 模式:針對(duì)性的作文指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改評(píng)講，另外做個(gè)別輔導(dǎo)。閱讀只做指導(dǎo)，布置回家完成。古人學(xué)作

2、文 心里有“樣子” 1、當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)難題。但這個(gè)難題，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中是不存在的。那時(shí)寫(xiě)作文是很簡(jiǎn)單的事，簡(jiǎn)單得讓人驚訝。如古代的許多孩子是七、八歲就能作文，有的甚至更早，五、六歲就能作文。陸定一就說(shuō)過(guò)：“我查了一本書(shū)唐說(shuō)薈，知道一千多年前唐代有不少孩子，六歲能文。直到清末民初，用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法培養(yǎng)的孩子，作文也是很容易的。文史學(xué)家傅庚生就曾說(shuō)：“在清末民初，五六歲的孩子，到十歲左右，資質(zhì)不太差的，就可以寫(xiě)文言短篇，大致通順。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)如此，如文學(xué)理論家黃藥眠就說(shuō)：讀完小學(xué)之后，“我的古文寫(xiě)作基本過(guò)關(guān)。什么史論、游記等，我都能寫(xiě)了?？梢哉f(shuō)，我的寫(xiě)作的基本功，在縣立高等小學(xué)已

3、完成了?！?2、那時(shí)學(xué)作文為什么很容易？其實(shí)也很簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)作文的方法，就是讓孩子背誦幾十篇、上百篇文章，孩子心里有了文章的“樣子”。作文就可以照著“樣子”來(lái)。這就像書(shū)法的學(xué)習(xí)需要先臨字帖一樣。學(xué)生先背誦若干篇文章，心里有了各類(lèi)文章的“樣子”，作文就不難。黃藥眠回憶自己小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)講：上小學(xué)時(shí)“我們都讀古文，什么滕王閣序、進(jìn)學(xué)解、赤壁賦等等”，這正是他形成作文能力的基礎(chǔ)。 3、傳統(tǒng)作文教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有“文”的樣子，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有“人”的樣子，這就是文的作者的“樣子”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，先生指導(dǎo)學(xué)生作文，往往要求學(xué)生讀某一作家的作品。朱熹就發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)閱讀某一作家之后，就會(huì)受到這一作家

4、的影響，“做文章，若是子細(xì)看得一般文字熟，少間做出文字，意思語(yǔ)脈自是相似。讀得韓文熟，便做出韓文底文字；讀得蘇文熟，便做出蘇文底文字?！蔽氖穼W(xué)者羅庸就講，自己上中學(xué)時(shí)，選的是韓昌黎集，“三年中把一部韓文大半背熟，作文因此長(zhǎng)進(jìn)不少。”在某一時(shí)期，重點(diǎn)讀某一作家的作品，以把握作品的整體風(fēng)格、情味，這是很重要的。這就像學(xué)書(shū)法要按某一字帖認(rèn)真臨摹，不能每日換貼一樣。當(dāng)然學(xué)生不 能只讀一個(gè)人的文章，“換帖”也是需要的，但在一定時(shí)間內(nèi)需要認(rèn)真讀某一作家的作品，以對(duì)這一作家的風(fēng)格、情味有深入的體會(huì)。在認(rèn)真臨一家之帖的基礎(chǔ)上再“換貼”，這就學(xué)到了一家之長(zhǎng)而避免了一家的局限，也就有了創(chuàng)造性。對(duì)此，趙樹(shù)理曾這樣講

5、過(guò)：“小時(shí)侯老師教我們讀莊子，我們就學(xué)到莊子的句法；讀韓愈的文章，又學(xué)到了韓愈的筆法。各種風(fēng)格的文章都學(xué)，久而久之，我們學(xué)會(huì)了讀別人的文章，說(shuō)自己的話(huà)。讀別人的文章固然對(duì)自己的說(shuō)話(huà)有關(guān)系，可是書(shū)讀多了就不會(huì)單模仿一個(gè)人的話(huà)了。” 4、我們今天的作文教學(xué)乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有三大問(wèn)題。一是認(rèn)為學(xué)生多學(xué)“字詞”，字詞積累多了，就會(huì)寫(xiě)作文。實(shí)際上，作文固然需要識(shí)字，但識(shí)字并不能自然地會(huì)作文，學(xué)生必須學(xué)別人的“文”，體會(huì)這些“文”，心里有文的“樣子”，才會(huì)作文。這就像歌曲、樂(lè)曲固然是由音符“組成”的，但有了音符并不能自然寫(xiě)出好的歌曲。二是受“唯物主義”的生活源泉論，認(rèn)為學(xué)生貼近生活就能寫(xiě)出好的文章，這也是似是而非的。貼近生活、了解生活，對(duì)作文確實(shí)有一定的幫助，但前提是，學(xué)生有了一定的作文能力，沒(méi)有作文能力而貼近生活、深入生 活，這就如同一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的人，拿著自己不會(huì)用的畫(huà)筆“面對(duì)生活”一樣，是畫(huà)不出東西來(lái)的。三是目前語(yǔ)文教材的“主題單元”的編排形式，對(duì)學(xué)生作文能力的提高非常不利。主題單元的編排完全不考慮文章的風(fēng)格，學(xué)生按主題單元的編排來(lái)學(xué)生文章，等于是臨摹字帖時(shí)每天換帖，學(xué)生無(wú)法形成對(duì)某一家風(fēng)格的體會(huì)，這也是作文做不好的原因之一。 5、傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中的作文教學(xué)，很簡(jiǎn)單但非常實(shí)用，學(xué)習(xí)作文，自然也容易。而今天的作文難，正是因?yàn)槲覀儊G掉了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的這些經(jīng)驗(yàn)和智慧。前面提到陸定一