把《指南》融入到一日生活中

1、把指南融入到一日生活中-“晨間活動(dòng)”我們?cè)撊绾螌?duì)待?結(jié)合在園研修 HYPERLINK /html/yeja/ t _blank 活動(dòng)，再次學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展 HYPERLINK /html/zhuantiyanjiu/ t _blank 指南感觸更深。指南細(xì)致周到，幫助我們 HYPERLINK /html/xiaoxue/ t _blank 老師梳理了自己在園一日活動(dòng)的要求及注意的細(xì)節(jié)。以往幼兒 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ t _blank 教育總是以學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)作為了重點(diǎn)，使得幼兒園教育總是不時(shí)的具有 HYPERLINK /h

2、tml/xiaoxue/ t _blank 小學(xué)化傾向，違背了幼兒的年齡特點(diǎn)。而指南猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個(gè)具體目標(biāo)后提出了適宜的具有 HYPERLINK /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ t _blank 指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動(dòng)的注意點(diǎn)，有利于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。一、案例描述：幼兒來園時(shí)間：早上7：30分8：10分中班段的三個(gè)班級(jí)教師正各自進(jìn)行來園接待,并開展活動(dòng)(孩子已經(jīng)過保健醫(yī)生的晨檢)A班的活動(dòng)情況：7：30分,孩子由家長(zhǎng)護(hù)送著陸續(xù)來園,只見教室的桌子上已準(zhǔn)備好雪花積木。A教師看著孩子進(jìn)來,與孩子相互問侯,并說：“老師已

3、把積木放在桌子上，你們可以玩積木啦！”這時(shí)候家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子到位子上，對(duì)孩子說：“你自己玩吧，媽媽去上班啦！”說完跟孩子、老師道再見。接下來，又有幾位小朋友來園。老師用同樣的方法招呼孩子。然后自己坐在位置上，一邊備課、一邊提醒幼兒好好玩積木。但孩子們邊說話，邊隨意的玩積木，老師依然在備課，沒有指導(dǎo)幼兒，也沒有參與到幼兒的活動(dòng)中，只是用語言提醒B班的活動(dòng)情況：7：40分，家長(zhǎng)陸續(xù)帶自己孩子入園，老師微笑地從家長(zhǎng)手中接過孩子，互相問早，并與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單交流，了解孩子情況：”今天有什么特別需要委托的事嗎?”同時(shí)提醒幼兒：“媽媽要去上班啦，寶貝跟媽媽再見?！比缓笈c孩子交流：“早上媽媽怎么帶你們來的??？早上吃了

4、什么？我們一起去看看窗臺(tái)上的小花小草，它們又有什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師好嗎？”接下來，教師一直微笑迎接孩子的到來，邊用語言交流，還請(qǐng)幼兒摸摸口袋，提醒幼兒把外套及帶來的東西放在自己的小柜子里。這時(shí)候又有一位小朋友由奶奶帶著進(jìn)來了，奶奶拿出一包藥，對(duì)B老師說：“B老師，中午飯后，麻煩你給孩子吃一下。”老師點(diǎn)點(diǎn)頭，接過奶奶手上的藥，仔細(xì)詢問該怎樣服藥，并在藥袋上寫上孩子的名字，把它放在藥袋里，然后又與孩子交流C班的活動(dòng)情況：7：30分，該班這時(shí)候只有二、三個(gè)孩子來園，老師邊招呼孩子，互相問侯后，教師跟孩子們說：“現(xiàn)在我們小朋友很少，你們先去區(qū)域活動(dòng)角玩，*你去看書，*你去拼圖?！比缓笞约喝コ云?/p>

5、早點(diǎn)來，在這段時(shí)間里，又有個(gè)別幼兒來園，老師同樣提醒孩子去玩區(qū)域，而且還規(guī)定應(yīng)該玩什么。過了一會(huì)兒，老師吃完了點(diǎn)心，看了看時(shí)間，對(duì)孩子們說：“今天我們?nèi)ネ媾钠で?，我們一起下去吧！”說完就帶孩子們?nèi)敉饣顒?dòng)，在戶外活動(dòng)中教師也是用命令的口吻讓孩子拍皮球。二、案例分析：雖然這三個(gè)班的教師都在進(jìn)行晨間接待，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，但三位教師行為背后的教育理念卻有很大的不同，需要我們進(jìn)一步的深思：這樣的來園接待，對(duì)孩子們的發(fā)展有何作用？怎樣才能科學(xué)合理并有效地開展好幼兒一日活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子每天都能擁有一個(gè)好的開端？下面讓我們從對(duì)比中進(jìn)行分析和思考。幼兒行為分析A班：孩子與教師互相問早，然后邊說話邊

6、隨意地玩積木?；顒?dòng)內(nèi)容單一，孩子們活動(dòng)較輕松，雖有可操作的材料，但目的性不強(qiáng)。B班：孩子與教師互相交流，并與老師、同伴一起有目的地觀察自然角。幼兒情緒愉悅，真正做了師幼互動(dòng)，滿足幼兒對(duì)周圍事物的探究和好奇的欲望。C班：幼兒先在區(qū)域角玩耍，然后一起去戶外拍皮球。幼兒情緒壓抑，先個(gè)別室內(nèi)活動(dòng)，然后集體戶外活動(dòng)，目的性較明確。教師行為及教育理念分析教師教育行為教育手段教育理念利弊分析A班教師教師與幼兒互相問早，然后一邊備課，一邊用語言提示。交流說教教師應(yīng)為幼兒活動(dòng)提供可操作材料。優(yōu)點(diǎn)：事先準(zhǔn)備材料，活動(dòng)有計(jì)劃。缺點(diǎn)：教師的作用體現(xiàn)不夠，幼兒沒有自由選擇。B班教師微笑迎接孩子，然后與孩子進(jìn)行交流，并引

7、導(dǎo)孩子觀察周圍事物。交流引導(dǎo)觀察幼兒園的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程，并時(shí)時(shí)注意保教結(jié)合，把幼兒健康放在首位，樹立服務(wù)意識(shí)，讓家長(zhǎng)放心。優(yōu)點(diǎn)：1.一日活動(dòng)教育資源充分利用。2.保教結(jié)合。3.家園和諧。C班教師與幼兒互相問早，然后用早點(diǎn)，邊引導(dǎo)最后讓孩子去戶外拍皮球。交流個(gè)別活動(dòng)與集體活動(dòng)相結(jié)合，減少不必要的等待。優(yōu)點(diǎn)：1避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。2.個(gè)別活動(dòng)與集體活動(dòng)交替結(jié)合。缺點(diǎn)：3.教師不注意自己的言行4.教師控制欲過強(qiáng)，幼兒沒有自由選擇三、小結(jié)：A班：教師注意預(yù)設(shè)活動(dòng)，為幼兒的活動(dòng)準(zhǔn)備了可操作的材料，但忽略了自己作為教師的責(zé)任。不但心中沒有指導(dǎo)目標(biāo)，而且也沒有參與到幼兒的活動(dòng)中來，作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)

8、注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，絕不可以把備課這一不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間完成的工作放在幼兒來園這段時(shí)間來完成，要知道教師的引導(dǎo)與合理的指導(dǎo)在幼兒活動(dòng)中有著不可缺少的作用。B班：保教并重是這位教師的一大優(yōu)點(diǎn)，細(xì)微之處見愛心，教師的責(zé)任心在她身上得到了很好的詮釋。教師以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，把觀察、探索的權(quán)利還給幼兒，師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、和諧共處。C班：教師雖然能認(rèn)識(shí)到幼兒活動(dòng)應(yīng)個(gè)別活動(dòng)與集體活動(dòng)互相交替，避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，盡量減少和消除消極等待現(xiàn)象。但忽略了自己作為教師應(yīng)為人師表。常言道：“身教重于

9、言教，教師的一言一行對(duì)孩子來說卻有舉足輕重的影響，教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師用命令的口吻規(guī)定孩子做什么，違背了指南指出的保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。四、啟示：重視一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的有力抵制。小學(xué)化傾向的一個(gè)突出特征就是忽視幼兒的游戲、生活，忽視幼兒在生活中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，特別是忽視幼兒社會(huì)性與情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展。幼兒園應(yīng)當(dāng)通過實(shí)施指南，深入改革，在一日生活各環(huán)節(jié)中，全面地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不僅為幼兒上小學(xué)做好準(zhǔn)備，更要著眼于他們一生的可持發(fā)展。幼兒的一日活動(dòng)開始于每天的清晨,一個(gè)看似簡(jiǎn)單的來園活動(dòng),其中包含的教育價(jià)值和對(duì)教師的專業(yè)要求,并不亞于一個(gè)教學(xué)活動(dòng),如何為孩子創(chuàng)設(shè)一份寬松的人文環(huán)境。讓幼兒入園就能感受到人文關(guān)懷的溫暖,感到集體生活的愉悅,使孩子身心愉快地投入到一日活動(dòng)中去，促進(jìn)幼兒的發(fā)展？通過分析、比較、思考、我意識(shí)到：不論是生活環(huán)節(jié)還是教學(xué)活動(dòng)，都要從孩子發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以孩子