幼兒園幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)分析

1、幼兒園幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)分析摘要：環(huán)保教育應(yīng)從幼兒抓起，環(huán)保教育是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。隨 著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的加快，當(dāng)今社會(huì)環(huán)保問(wèn)題也日益凸顯，加強(qiáng)環(huán)保教 育愈發(fā)變得重要和緊迫了。融合幼兒園活動(dòng)教學(xué)，滲透開(kāi)展環(huán)保教育， 指引幼兒參與形式多樣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，能有效啟迪幼兒的環(huán)保意識(shí), 使其樹(shù)立應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良品質(zhì)。教師應(yīng)該將環(huán)保教育融進(jìn)幼 兒教育教學(xué)，融進(jìn)幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活，不斷增添幼兒環(huán)保感悟， 逐步提高幼兒環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己 做起，為共創(chuàng)一個(gè)充滿綠色、生機(jī)的生活環(huán)境而努力。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒環(huán)保意識(shí);培養(yǎng)分析；引言在當(dāng)前的幼兒教育中，環(huán)保教育越來(lái)越被人們所

2、重視，這主要基于兩 個(gè)方面的原因：一是從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā) 展，環(huán)保越來(lái)越成為一個(gè)基本的需求，環(huán)保教育從幼兒抓起，有利于 全社會(huì)形成環(huán)保共識(shí);從已有的教育實(shí)踐來(lái)看，面向幼兒進(jìn)行的環(huán)保 教育可以向家長(zhǎng)輻射，在一定程度上可以起到以點(diǎn)帶面的作用。二是 從幼兒個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，開(kāi)展幼兒環(huán)保教育能夠培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大 自然的意識(shí)，幫助幼兒掌握基本的環(huán)保技能，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大環(huán)保 教育的社會(huì)影響力。一、編創(chuàng)課程活動(dòng)，樹(shù)立環(huán)保觀念生活處處皆學(xué)問(wèn)，幼兒的日常生活和幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)歷中常常蘊(yùn)涵豐富 的環(huán)保教育資源。幼兒園可以利用各種紀(jì)念日的有利契機(jī)，融合園本 課程，開(kāi)展環(huán)保主題教育活動(dòng)。例如，在

3、一年一度創(chuàng)設(shè)以“播種春天” 為主題的活動(dòng)課程，激勵(lì)幼兒積極參與植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，分擔(dān)起撒播種子、 照料綠植、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等任務(wù)，讓他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中親切領(lǐng)悟生命成長(zhǎng) 的真諦;又如，在開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)課程中，引導(dǎo)幼兒圍繞“為鳥(niǎo)兒安 一個(gè)家活動(dòng)主題，鼓勵(lì)他們集思廣益，從生活中搜集廢舊素材，廢 物再用，為小鳥(niǎo)搭建一個(gè)溫馨的家，進(jìn)一步理解自然界、動(dòng)物與人類 三者之間的緊密聯(lián)系，樹(shù)立起應(yīng)有的關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類、熱心環(huán)保的良好意識(shí)； 再如，在“汽車總動(dòng)員”主題教育活動(dòng)課程中，教師鼓勵(lì)各位“小科 學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出更綠色、環(huán)保的“新能源汽 車”和“尾氣清潔劑”，讓“地球媽媽”變得更加健康美麗。二、合理選擇閱讀內(nèi)容，

4、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)繪本作為幼兒早期閱讀的重要讀物，正在幼兒園逐步推廣。如在進(jìn)行 繪本垃圾放哪里的閱讀時(shí)，繪本用圖畫的方式描述了垃圾的制造、 投放、運(yùn)輸和處理過(guò)程，這讓幼兒一看就明白是怎么回事。而對(duì)幼兒 來(lái)說(shuō)，在生活中幫爸爸媽媽、爺爺奶奶扔垃圾也是一件力所能及的事， 并且很多幼兒都干過(guò)這項(xiàng)簡(jiǎn)單的家務(wù)活動(dòng)4。那么教師就可以向?qū)W 生提問(wèn)：“你扔垃圾時(shí)會(huì)給它們分類嗎？ “為什么垃圾要分類投放 呢？ ”這些問(wèn)題在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)都可以找到答案?！耙?yàn)橛械睦?可以再次利用，有的不可以再次利用，如果放到一起，工人叔叔處理 起來(lái)會(huì)很麻煩?！薄叭永鴷r(shí)分類投放，是為了更好地回收和利 用?！?“因?yàn)椴煌睦旁?/p>

5、一起，容易產(chǎn)生難聞的味道，破壞環(huán)境。 教學(xué)進(jìn)行到這里，相信不少幼兒已經(jīng)明白了垃圾分類的重要意義，并 且在日常的生活中會(huì)慢慢地養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。三、促進(jìn)幼兒的環(huán)保體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，不在于口頭的說(shuō)教，而在于具體的環(huán)保體驗(yàn)。所以，在日常的幼兒教育中，教師要關(guān)注幼兒的行為細(xì)節(jié)，創(chuàng)造促進(jìn)幼兒環(huán) 保體驗(yàn)的契機(jī)并抓住這個(gè)契機(jī)。如對(duì)于幼兒亂丟紙屑等行為，有教師 會(huì)通過(guò)口頭教育，甚至是嚴(yán)厲處罰的方法來(lái)規(guī)范幼兒的行為，表面看 來(lái)會(huì)取得一定的效果，但是幼兒離開(kāi)教師的視線之后，尤其是幼兒離 開(kāi)幼兒園之后，他們還會(huì)有亂丟紙屑的行為。這說(shuō)明口頭教育的作用 是有限的，幼兒的內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)

6、同。如在教育過(guò)程中，教師通過(guò) “讓我們的環(huán)境更美麗主題活動(dòng)，讓幼兒觀察教室內(nèi)外的環(huán)境，觀 察幼兒園的環(huán)境，觀察幼兒園大門周邊的環(huán)境。幼兒很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙 屑會(huì)破壞環(huán)境，他們除了主動(dòng)撿起紙屑，還認(rèn)識(shí)到不亂丟紙屑是維持 美好生活環(huán)境最好的辦法。四、優(yōu)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)環(huán)保熱情在幼兒園教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒天真好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，巧設(shè)游戲活 動(dòng)情境，讓幼兒在盡情游戲中掌握保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，初步理解環(huán)保的 重要意義。例如，在“垃圾分類”活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師巧用廢舊紙箱制 作形象的卡通垃圾桶，并把垃圾桶描繪成藍(lán)、紅、綠、灰四種顏色的 寶寶，“藍(lán)色寶寶為可回收垃圾桶，“紅色寶寶為有害垃圾桶, “綠色寶寶為廚余垃圾桶，“

7、灰色寶寶”為其他垃圾桶。游戲開(kāi)始 前，教師先將設(shè)計(jì)的垃圾桶投放好，然后準(zhǔn)備好已做好消毒、無(wú)害化 處理的各類垃圾（如舊衣服、牛奶盒、廢舊電池、塑料瓶、廢報(bào)紙、 舊紙盒、化妝品瓶子、金屬罐等生活垃圾，以及以圖片代替的魚骨頭、 剩飯、菜葉等廚余垃圾）。進(jìn)入游戲時(shí)，先指導(dǎo)幼兒戴好專用的口罩、 手套，穿好工作服，共同參與垃圾分類游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自主動(dòng)手、 自覺(jué)學(xué)習(xí)、相互交流。幼兒盡情參加游戲活動(dòng)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)垃圾分 類、動(dòng)手實(shí)踐環(huán)保的樂(lè)趣，提高了環(huán)保積極性。同時(shí)，教師還驚喜地 發(fā)現(xiàn)，幼兒都想爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的小環(huán)保志愿者，他們?cè)谟螒蛑蟹e極動(dòng)手、 探索、思考，逐步養(yǎng)成了不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)生活環(huán)境等良好的習(xí)慣, 在他們幼小的心靈播下了垃圾分類、熱心環(huán)保的種子。結(jié)束語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新幼兒園活動(dòng)教學(xué)，巧妙滲透環(huán)保教育，讓環(huán)保成為時(shí) 尚，引導(dǎo)幼兒在日常學(xué)習(xí)、生活中爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，自覺(jué)親近自然， 積極放眼社會(huì)，愛(ài)護(hù)生活環(huán)境，呵護(hù)美好家園，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí) 和行為習(xí)慣。參考文獻(xiàn)賀春梅，郭效琛.