幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究-以朝陽(yáng)市幼兒園教師為例

1、所在園的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回 收490份，有效問(wèn)卷490份,有效率100%。同時(shí)，在 調(diào)查的幼兒園中隨機(jī)選取10名教師進(jìn)行半個(gè)小時(shí) 左右的訪(fǎng)談，了解幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。二、研究結(jié)果與分析問(wèn)卷從專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)自我三個(gè)維度 對(duì)幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，分為“完全不符“基本不符” “基本符合完全符合”四級(jí)。分別計(jì)1分、2分、3 分、4分，其中1題、2題、4題、23題、26題、28題、 29題、32題、33題、34題、35題、36題、38題需反向 計(jì)分。結(jié)果采用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 析。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析進(jìn)行 幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的差異分析。（一）

2、幼兒教師的基本情況通過(guò)對(duì)490份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，被調(diào)查幼兒 教師的基本情況如下：幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究以朝陽(yáng)市幼兒園教師為例摘要：百年大計(jì)，教育為先。幼兒教育對(duì)人的個(gè)性發(fā)展具有重要作用，作為學(xué)校教育的重要組成部分，其關(guān)系著整個(gè)民族發(fā) 展的未來(lái)，而幼兒教師的質(zhì)量又直接影響著幼兒教育的質(zhì)量從了解朝陽(yáng)市幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談和文 獻(xiàn)分析法了解朝陽(yáng)市幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，為提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、提高幼兒教育質(zhì)量提出具有針對(duì)性的建議和對(duì)策關(guān)鍵詞： 幼兒教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；現(xiàn)狀、問(wèn)題的提出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著幼兒教育發(fā)展的質(zhì) 量。雖然關(guān)于幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的研究已有很

3、多， 但是針對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)的研究還較 少。與內(nèi)地一些城市相比，朝陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展不發(fā)達(dá)， 教育事業(yè)發(fā)展也相對(duì)落后。這些問(wèn)題的存在就要求 我們關(guān)注落后地區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)注幼兒 教師的素質(zhì)發(fā)展幼兒教師的素質(zhì)關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，而幼 兒教師的教齡、學(xué)歷、職務(wù)等個(gè)人基本情況也關(guān)系著 幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不 同，幼兒園級(jí)別的不同，幼兒園環(huán)境的差異等因素也 會(huì)不同程度地影響到幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展。通 過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談分析以及個(gè)案研究,本文從專(zhuān)業(yè)精 神、專(zhuān)業(yè)知能和專(zhuān)業(yè)自我三個(gè)方面對(duì)幼兒教師的專(zhuān) 業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查。為了更好地了解幼兒教師專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)的現(xiàn)狀,本文隨機(jī)抽取朝陽(yáng)

4、市的十所幼兒園，對(duì)其 表1問(wèn)卷調(diào)查教師（490人）基本情況分布一覽表類(lèi)別項(xiàng)目人數(shù)百分比1 -2年121.353 -5年12455.41教齡6-10 年11329.0511 -20 年1209. 4621年以上1214. 73一般教師34971.22職務(wù)班長(zhǎng)10721.84年級(jí)/教研組長(zhǎng)255. 10園長(zhǎng)助理/教研園長(zhǎng)193.88是否有編制有27556.12沒(méi)有21543.88高中、中專(zhuān)及以下23948.78學(xué)歷大專(zhuān)23447.76本科173.46碩士及以上001000元以下71.42月收入1000 -1500 元8016.331500 -2000 元11323.062000元以上19038.7

5、6所在幼兒園類(lèi)型公立幼兒園29560.20私立幼兒園19539.808小時(shí)以下20040.82每天工作時(shí)間8-10個(gè)小時(shí)29059.1810小時(shí)以上00幼兒教師年輕化,隊(duì)伍穩(wěn)定性差十所幼兒園的在職教師教齡主要集中在3 5 年，占樣本總數(shù)的55.41%，也就是說(shuō)新入職的教師 占了一半以上，說(shuō)明了幼兒教師流動(dòng)性較大,師資隊(duì) 伍不穩(wěn)定。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在朝陽(yáng)市當(dāng)前的幼兒教 師隊(duì)伍中，大半以上的教師存在不同程度的離職傾 向，而且有很多私立幼兒園的老師都是從別的職業(yè) 轉(zhuǎn)入到學(xué)前行業(yè)的。在訪(fǎng)談中，筆者了解到，很多公 辦幼兒園的老師是直接從小學(xué)調(diào)動(dòng)來(lái)的，很多剛畢 業(yè)的學(xué)生工作一兩年就會(huì)因?yàn)楦鞣N原因離職。學(xué)歷水

6、平低，專(zhuān)業(yè)理論不扎實(shí)被調(diào)查的教師中最后學(xué)歷在專(zhuān)科以上的占51. 22%，本科學(xué)生所占比例僅為3.46%，這與目前我國(guó)幼兒園教師的準(zhǔn)入要求還存在一定的差距。隨著 社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注，大多數(shù)老師會(huì)通過(guò)進(jìn)修和 自考等手段提高自己的知識(shí)水平，但由于收到地域 和時(shí)間的限制，很多老師不能實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 通過(guò)訪(fǎng)談得知，在教師的職稱(chēng)上以無(wú)級(jí)別的教師居 多，每所幼兒園高級(jí)教師的人數(shù)很少，教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu) 不盡合理。被訪(fǎng)談的十位教師中，年齡主要集中在20 35 周歲。只有一半獲得了大學(xué)本科學(xué)歷，其中有兩人 是在職期間參加繼續(xù)教育獲得的本科學(xué)歷，基本上 第一學(xué)歷都是專(zhuān)科?？梢?jiàn)，被訪(fǎng)談的幼兒園教師學(xué) 歷的總體水平

7、偏低。（二）幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的總體水平較高表2被訪(fǎng)談的10名教師基本情況類(lèi)別年齡教齡職稱(chēng)最后學(xué)歷T1242無(wú)級(jí)別大學(xué)本科T23410一級(jí)大專(zhuān)T3254無(wú)級(jí)別大學(xué)本科T4243無(wú)級(jí)別大學(xué)本科T5274無(wú)級(jí)別大專(zhuān)T6291無(wú)級(jí)別大學(xué)本科T7298一級(jí)大專(zhuān)T8275一級(jí)大專(zhuān)T9267一級(jí)大專(zhuān)T103313二級(jí)大學(xué)本科表3幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各維度及總體水平的描述統(tǒng)計(jì)（N =100）因素極小值極大值平均值（ M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）專(zhuān)業(yè)精神2. 573. 953.41250. 2326專(zhuān)業(yè)知能2. 453. 863. 02320. 2235專(zhuān)業(yè)自我2. 534. 003. 70350. 3456業(yè)素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)

8、和能力方面與其他大城市相比明 顯不足,因此,需要不斷加強(qiáng)和提高。（三）幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的差異分析為了了解朝陽(yáng)市幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，本 文從教師的幼兒園、教齡、有無(wú)編制和月收入水平出 發(fā)，進(jìn)行差異分析分析，結(jié)果如下：1.不同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在一定差異幼兒園專(zhuān)業(yè)精神專(zhuān)業(yè)知能專(zhuān)業(yè)自我專(zhuān)業(yè)素質(zhì)幼兒園13. 45433. 65893.90233. 6718幼兒園23. 37893. 54323. 61253. 5115幼兒園33. 08972. 96983. 32453. 1280幼兒園43. 36573. 55433. 47573. 4652幼兒園53. 56743. 39523. 8651

9、3. 6092幼兒園63. 47893. 45213. 60133. 5108幼兒園73. 78653. 74563. 58673. 7063幼兒園83. 80673. 35493. 67563. 6124幼兒園93. 38693. 29783. 68073. 4551幼兒園103. 65423. 61233. 58053. 6157表5教師教齡與幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的方差分析不同幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在總分上存在一定 差異，各維度得分也明顯不同。有的幼兒園專(zhuān)業(yè)自 我維度中得分較高，有的幼兒園專(zhuān)業(yè)知能維度水平 較高，有的幼兒園在專(zhuān)業(yè)精神維度中得分最高。通過(guò)進(jìn)行方差分析得出，在0.05水平雙側(cè)檢驗(yàn) 上

10、，自由度dfl =9，df2 =489的F值為2.43。在專(zhuān) 業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知能和專(zhuān)業(yè)自我三個(gè)領(lǐng)域的差異不明 顯。從訪(fǎng)談中也了解到，由于幼兒園在管理方法、規(guī) 章制度、師資建設(shè)等方面的不同，提供的各種資源也 不盡相同，因此幼兒教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路中也會(huì) 受到各種因素的影響，這對(duì)教師自身的感受也會(huì)存 在一定的影響，因此這些差異的存在都是必然的。2.不同教齡教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀差異不明顯因子FSig.專(zhuān)業(yè)精神. 871. 438專(zhuān)業(yè)知能.712. 399專(zhuān)業(yè)自我1. 043. 485專(zhuān)業(yè)素質(zhì). 574. 504注：P 0.05 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及其各因子上 F值都小于2，P值大于0.05

11、,差異不顯著。也就是 說(shuō)，雖然教齡不同，但是教師的得分沒(méi)有明顯差異。有編制教師與無(wú)編制教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀 差異顯著筆者將收集的問(wèn)卷進(jìn)行編碼、整理，所得數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)平均值（取三個(gè)維度的平均值）得分為3.3797,處于較高水平。所調(diào)查的十所幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的各維度的平均值都在2.5分以上，總體水平較高。通過(guò)訪(fǎng)談也了解到，有八位教師對(duì)自身的發(fā)展有一定的目標(biāo)和規(guī)劃，并表示愿意為之付出努力。但需要提出的是,朝陽(yáng)市幼兒教師的專(zhuān)表4十所幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的平均值表6有無(wú)編制與幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的差異（N=100）因子有編制N=215(M SD)無(wú)編制

12、N=215(M SD)tBig.專(zhuān)業(yè)精神3.42103.19890.8750.021*0.25670.24048專(zhuān)業(yè)知能3.12562.95233.2160.0020. 23450. 2124專(zhuān)業(yè)自我3. 88793. 68682. 3650. 003 0. 29320. 3689專(zhuān)業(yè)素質(zhì)3. 40483. 20253. 0930. 0030. 18130. 2112注:* 代表 p0.05 代表 p0.01差異分析檢驗(yàn)結(jié)果顯示:有編制教師與無(wú)編制 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的各維度表現(xiàn)中 差異顯著,有正式編制的教師得分明顯較高。在專(zhuān) 業(yè)知能、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)自我三個(gè)維度中，有無(wú)正式 編制的

13、教師都存在明顯差異。訪(fǎng)談中了解到，有編制的教師認(rèn)為工作比較穩(wěn) 定穩(wěn)定，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上責(zé)任心、上進(jìn)心都比較 強(qiáng)，能夠?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃。而無(wú)正 式編制的教師，流動(dòng)性比較大,主要以聘任合同制為 主,很多教師沒(méi)有歸屬感，缺乏專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的動(dòng) 力。不同收入水平教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀差異 顯著表7不同收入與幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的方差分析規(guī)范與要求，新時(shí)期的幼兒園教師面臨著巨大的挑 戰(zhàn)。如何做一名孩子喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的幼兒園教師? 這就要求幼兒園教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),更要掌握專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。在政府層面, 出臺(tái)相應(yīng)的政策，從財(cái)政和法律法規(guī)上加強(qiáng)扶持引 導(dǎo),提高幼兒教師的社會(huì)地位。確定嚴(yán)格的教師準(zhǔn) 入選拔制度,合理配置教師資源。在幼兒園層面，需 要營(yíng)造和諧民主的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)氛圍，完善幼兒園 管理制度,優(yōu)化幼兒園培訓(xùn)方式，促進(jìn)同伴合作互 助。對(duì)于教師自身，要全方位充實(shí)自己，不斷提高自 身的政治覺(jué)悟，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因子FSig.專(zhuān)業(yè)精神2. 603. 238專(zhuān)業(yè)知能1. 812. 02專(zhuān)業(yè)自我3. 243. 356專(zhuān)業(yè)素質(zhì)2. 774. 001統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：收入水平不同的教師在專(zhuān)業(yè)素 質(zhì)各維度的表現(xiàn)上得分不同，存在明顯差異（P 0. 05），高收