幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究-以朝陽市幼兒園教師為例

1、所在園的教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回 收490份，有效問卷490份,有效率100%。同時，在 調(diào)查的幼兒園中隨機選取10名教師進行半個小時 左右的訪談，了解幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。二、研究結(jié)果與分析問卷從專業(yè)精神、專業(yè)知能、專業(yè)自我三個維度 對幼兒教師進行調(diào)查，分為“完全不符“基本不符” “基本符合完全符合”四級。分別計1分、2分、3 分、4分，其中1題、2題、4題、23題、26題、28題、 29題、32題、33題、34題、35題、36題、38題需反向 計分。結(jié)果采用SPSS17.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分 析。通過獨立樣本T檢驗和單因素方差分析進行 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的差異分析。（一）

2、幼兒教師的基本情況通過對490份問卷進行統(tǒng)計分析，被調(diào)查幼兒 教師的基本情況如下：幼兒教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究以朝陽市幼兒園教師為例摘要：百年大計，教育為先。幼兒教育對人的個性發(fā)展具有重要作用，作為學(xué)校教育的重要組成部分，其關(guān)系著整個民族發(fā) 展的未來，而幼兒教師的質(zhì)量又直接影響著幼兒教育的質(zhì)量從了解朝陽市幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過問卷調(diào)查、訪談和文 獻分析法了解朝陽市幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，為提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、提高幼兒教育質(zhì)量提出具有針對性的建議和對策關(guān)鍵詞： 幼兒教師；專業(yè)素質(zhì)；現(xiàn)狀、問題的提出幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)系著幼兒教育發(fā)展的質(zhì) 量。雖然關(guān)于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的研究已有很

3、多， 但是針對不發(fā)達地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)的研究還較 少。與內(nèi)地一些城市相比，朝陽市經(jīng)濟發(fā)展不發(fā)達， 教育事業(yè)發(fā)展也相對落后。這些問題的存在就要求 我們關(guān)注落后地區(qū)的幼兒教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)注幼兒 教師的素質(zhì)發(fā)展幼兒教師的素質(zhì)關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，而幼 兒教師的教齡、學(xué)歷、職務(wù)等個人基本情況也關(guān)系著 幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。由于城市經(jīng)濟發(fā)展水平的不 同，幼兒園級別的不同，幼兒園環(huán)境的差異等因素也 會不同程度地影響到幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。通 過問卷調(diào)查、訪談分析以及個案研究,本文從專業(yè)精 神、專業(yè)知能和專業(yè)自我三個方面對幼兒教師的專 業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查。為了更好地了解幼兒教師專業(yè)素 質(zhì)的現(xiàn)狀,本文隨機抽取朝陽

4、市的十所幼兒園，對其 表1問卷調(diào)查教師（490人）基本情況分布一覽表類別項目人數(shù)百分比1 -2年121.353 -5年12455.41教齡6-10 年11329.0511 -20 年1209. 4621年以上1214. 73一般教師34971.22職務(wù)班長10721.84年級/教研組長255. 10園長助理/教研園長193.88是否有編制有27556.12沒有21543.88高中、中專及以下23948.78學(xué)歷大專23447.76本科173.46碩士及以上001000元以下71.42月收入1000 -1500 元8016.331500 -2000 元11323.062000元以上19038.7

5、6所在幼兒園類型公立幼兒園29560.20私立幼兒園19539.808小時以下20040.82每天工作時間8-10個小時29059.1810小時以上00幼兒教師年輕化,隊伍穩(wěn)定性差十所幼兒園的在職教師教齡主要集中在3 5 年，占樣本總數(shù)的55.41%，也就是說新入職的教師 占了一半以上，說明了幼兒教師流動性較大,師資隊 伍不穩(wěn)定。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在朝陽市當(dāng)前的幼兒教 師隊伍中，大半以上的教師存在不同程度的離職傾 向，而且有很多私立幼兒園的老師都是從別的職業(yè) 轉(zhuǎn)入到學(xué)前行業(yè)的。在訪談中，筆者了解到，很多公 辦幼兒園的老師是直接從小學(xué)調(diào)動來的，很多剛畢 業(yè)的學(xué)生工作一兩年就會因為各種原因離職。學(xué)歷水

6、平低，專業(yè)理論不扎實被調(diào)查的教師中最后學(xué)歷在專科以上的占51. 22%，本科學(xué)生所占比例僅為3.46%，這與目前我國幼兒園教師的準(zhǔn)入要求還存在一定的差距。隨著 社會對學(xué)前教育的關(guān)注，大多數(shù)老師會通過進修和 自考等手段提高自己的知識水平，但由于收到地域 和時間的限制，很多老師不能實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。 通過訪談得知，在教師的職稱上以無級別的教師居 多，每所幼兒園高級教師的人數(shù)很少，教師專業(yè)結(jié)構(gòu) 不盡合理。被訪談的十位教師中，年齡主要集中在20 35 周歲。只有一半獲得了大學(xué)本科學(xué)歷，其中有兩人 是在職期間參加繼續(xù)教育獲得的本科學(xué)歷，基本上 第一學(xué)歷都是?？啤？梢姡辉L談的幼兒園教師學(xué) 歷的總體水平

7、偏低。（二）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的總體水平較高表2被訪談的10名教師基本情況類別年齡教齡職稱最后學(xué)歷T1242無級別大學(xué)本科T23410一級大專T3254無級別大學(xué)本科T4243無級別大學(xué)本科T5274無級別大專T6291無級別大學(xué)本科T7298一級大專T8275一級大專T9267一級大專T103313二級大學(xué)本科表3幼兒教師專業(yè)素質(zhì)各維度及總體水平的描述統(tǒng)計（N =100）因素極小值極大值平均值（ M）標(biāo)準(zhǔn)差（SD）專業(yè)精神2. 573. 953.41250. 2326專業(yè)知能2. 453. 863. 02320. 2235專業(yè)自我2. 534. 003. 70350. 3456業(yè)素質(zhì)在專業(yè)知識

8、和能力方面與其他大城市相比明 顯不足,因此,需要不斷加強和提高。（三）幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的差異分析為了了解朝陽市幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，本 文從教師的幼兒園、教齡、有無編制和月收入水平出 發(fā)，進行差異分析分析，結(jié)果如下：1.不同幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)存在一定差異幼兒園專業(yè)精神專業(yè)知能專業(yè)自我專業(yè)素質(zhì)幼兒園13. 45433. 65893.90233. 6718幼兒園23. 37893. 54323. 61253. 5115幼兒園33. 08972. 96983. 32453. 1280幼兒園43. 36573. 55433. 47573. 4652幼兒園53. 56743. 39523. 8651

9、3. 6092幼兒園63. 47893. 45213. 60133. 5108幼兒園73. 78653. 74563. 58673. 7063幼兒園83. 80673. 35493. 67563. 6124幼兒園93. 38693. 29783. 68073. 4551幼兒園103. 65423. 61233. 58053. 6157表5教師教齡與幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的方差分析不同幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)在總分上存在一定 差異，各維度得分也明顯不同。有的幼兒園專業(yè)自 我維度中得分較高，有的幼兒園專業(yè)知能維度水平 較高，有的幼兒園在專業(yè)精神維度中得分最高。通過進行方差分析得出，在0.05水平雙側(cè)檢驗 上

10、，自由度dfl =9，df2 =489的F值為2.43。在專 業(yè)精神、專業(yè)知能和專業(yè)自我三個領(lǐng)域的差異不明 顯。從訪談中也了解到，由于幼兒園在管理方法、規(guī) 章制度、師資建設(shè)等方面的不同，提供的各種資源也 不盡相同，因此幼兒教師在專業(yè)發(fā)展的道路中也會 受到各種因素的影響，這對教師自身的感受也會存 在一定的影響，因此這些差異的存在都是必然的。2.不同教齡教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀差異不明顯因子FSig.專業(yè)精神. 871. 438專業(yè)知能.712. 399專業(yè)自我1. 043. 485專業(yè)素質(zhì). 574. 504注：P 0.05 統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:在專業(yè)素質(zhì)及其各因子上 F值都小于2，P值大于0.05

11、,差異不顯著。也就是 說，雖然教齡不同，但是教師的得分沒有明顯差異。有編制教師與無編制教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀 差異顯著筆者將收集的問卷進行編碼、整理，所得數(shù)據(jù)使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示:幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)平均值（取三個維度的平均值）得分為3.3797,處于較高水平。所調(diào)查的十所幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)的各維度的平均值都在2.5分以上，總體水平較高。通過訪談也了解到，有八位教師對自身的發(fā)展有一定的目標(biāo)和規(guī)劃，并表示愿意為之付出努力。但需要提出的是,朝陽市幼兒教師的專表4十所幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的平均值表6有無編制與幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的差異（N=100）因子有編制N=215(M SD)無編制

12、N=215(M SD)tBig.專業(yè)精神3.42103.19890.8750.021*0.25670.24048專業(yè)知能3.12562.95233.2160.0020. 23450. 2124專業(yè)自我3. 88793. 68682. 3650. 003 0. 29320. 3689專業(yè)素質(zhì)3. 40483. 20253. 0930. 0030. 18130. 2112注:* 代表 p0.05 代表 p0.01差異分析檢驗結(jié)果顯示:有編制教師與無編制 教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀在專業(yè)素質(zhì)的各維度表現(xiàn)中 差異顯著,有正式編制的教師得分明顯較高。在專 業(yè)知能、專業(yè)精神、專業(yè)自我三個維度中，有無正式 編制的

13、教師都存在明顯差異。訪談中了解到，有編制的教師認(rèn)為工作比較穩(wěn) 定穩(wěn)定，在專業(yè)發(fā)展的道路上責(zé)任心、上進心都比較 強，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃。而無正 式編制的教師，流動性比較大,主要以聘任合同制為 主,很多教師沒有歸屬感，缺乏專業(yè)自我發(fā)展的動 力。不同收入水平教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀差異 顯著表7不同收入與幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的方差分析規(guī)范與要求，新時期的幼兒園教師面臨著巨大的挑 戰(zhàn)。如何做一名孩子喜歡、家長滿意的幼兒園教師? 這就要求幼兒園教師不僅要具備專業(yè)的理論知識和 專業(yè)素養(yǎng),更要掌握專業(yè)的實踐技能。在政府層面, 出臺相應(yīng)的政策，從財政和法律法規(guī)上加強扶持引 導(dǎo),提高幼兒教師的社會地位。確定嚴(yán)格的教師準(zhǔn) 入選拔制度,合理配置教師資源。在幼兒園層面，需 要營造和諧民主的教師專業(yè)成長氛圍，完善幼兒園 管理制度,優(yōu)化幼兒園培訓(xùn)方式，促進同伴合作互 助。對于教師自身，要全方位充實自己，不斷提高自 身的政治覺悟，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。因子FSig.專業(yè)精神2. 603. 238專業(yè)知能1. 812. 02專業(yè)自我3. 243. 356專業(yè)素質(zhì)2. 774. 001統(tǒng)計結(jié)果顯示：收入水平不同的教師在專業(yè)素 質(zhì)各維度的表現(xiàn)上得分不同，存在明顯差異（P 0. 05），高收