結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)路教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用ppt課件

1、結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)路教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用 胡志偉 國立臺(tái)灣大學(xué)心思系1第二分項(xiàng)的使命2教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變3網(wǎng)路環(huán)境在訊息溝通上的特征4四種學(xué)習(xí)理論的啟發(fā)5一些例子第二分項(xiàng)的使命-1研討者：吳昭容、岳修平、胡志偉、夏延德、連韻文、孫于智、許聞廉、郭經(jīng)華、郭鐘榮、黃永廣、黃世琤、衛(wèi)友賢David Wible、蘇順隆、饒培倫、襲充文 第二分項(xiàng)的使命-2研討目標(biāo)。一建構(gòu)一個(gè)根據(jù)學(xué)習(xí)心思?xì)v程來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)路環(huán)境，並在這網(wǎng)路環(huán)境中設(shè)計(jì)數(shù)種ICAL系統(tǒng)智慧型電腦助學(xué)系統(tǒng)，以便學(xué)習(xí)者利用這些系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些和學(xué)校課程有關(guān)的知識(shí)如數(shù)學(xué)和英文。二設(shè)計(jì)一些認(rèn)知工具幫助學(xué)習(xí)者在網(wǎng)路的環(huán)境下學(xué)習(xí)。三探討在網(wǎng)路

2、的學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)如何評(píng)量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變-1利用中國時(shí)報(bào)網(wǎng)站的新聞收尋功能，輸入教改兩個(gè)字，得到的收尋結(jié)果是，在2001年12月1日到2002年1月25日之間，總共有101條新聞和教改有關(guān)。雖然這些新聞?dòng)行┖徒逃母飦K沒有直接的關(guān)係，但是它們營造出的整體氣氛是，教育改革是一個(gè)臺(tái)灣社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。 教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變-2政府機(jī)構(gòu)在過去十幾年來，進(jìn)行的教改政策或?qū)嶒?yàn)推動(dòng)這些改變或?qū)嶒?yàn)的共同驅(qū)力是，國人對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的不滿，希望營造一個(gè)以學(xué)生的需求及認(rèn)知狀況為中心，且更具彈性的教育環(huán)境。 教改不是臺(tái)灣特有的現(xiàn)象： Riley, Resnick 教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變-3 傳統(tǒng)

3、： 現(xiàn)在：重視內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)、 重視學(xué)習(xí)才干的配養(yǎng)學(xué)校應(yīng)儘能夠的讓學(xué)生學(xué)得豐富的知識(shí)重視學(xué)習(xí)的成果 重視學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)按照既定的或應(yīng) 靈活的課程結(jié)構(gòu)有的課程結(jié)構(gòu)或安 、不同的人有不同的排進(jìn)行 學(xué)習(xí)起點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變-4傳統(tǒng)： 現(xiàn)在：學(xué)習(xí)才干和年齡有關(guān) 學(xué)習(xí)和年齡沒有必然關(guān)係可將 不同年齡的人組織在同一 個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體中重視外部學(xué)習(xí)環(huán)境的安排 重視學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)做為現(xiàn)在 學(xué)習(xí)的脈絡(luò) 教育是一種和年齡有關(guān)的 重視終生學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)只是社會(huì)活動(dòng) 學(xué)習(xí)的一部份 教師是知識(shí)的傳授者 教師也是學(xué)習(xí)者可從學(xué)生處 學(xué)習(xí)教育和學(xué)習(xí)派典的轉(zhuǎn)變-5重要人物：教師 學(xué)生教師角色：專家 學(xué)習(xí)的促發(fā)者教導(dǎo)方法：呈

4、現(xiàn)知識(shí) 促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者角色：被動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)脈絡(luò)：不重要 重要理想成果：熟練記憶 消化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)網(wǎng)路環(huán)境在訊息溝通上的特征1五種訊息溝通管道：面對(duì)面溝通、文字書寫 、影音錄像 、單機(jī)電腦 、電腦網(wǎng)路 2訊息溝通特性：資訊流通、資訊記錄 、資訊產(chǎn)生 、人際涵蓋與涉入性 (modified from: Collins, Neville & Bielaczye, 1999) 資訊流通 負(fù)載量 傳播與接 同時(shí)收 內(nèi)容 時(shí)地的 與型態(tài) 收者互動(dòng) 訊人數(shù) 控制者 限制面對(duì)面溝通 多 雙向 多 傳播者 同時(shí)地文字書寫 少 單向 少 傳播者 無影音錄像 多 單向 多 傳播者 無電腦 視技術(shù)而定

5、單向 少 傳播者 無電腦網(wǎng)路 多 雙向 多 傳播者為主 無 接納者可參與資訊記錄 永久 可複 可擴(kuò) 可更 可檢 堅(jiān)持性 製性 散性 新性 視性對(duì)面溝通 低 無 低 無 中文字書寫 高 難 中 低 高影音錄像 高 易 中 無 低電腦 高 易 中 中 中電腦網(wǎng)路 高 易 高 高 中資訊產(chǎn)生 資訊產(chǎn)生的困難度 資訊產(chǎn)生的本錢面對(duì)面溝通 易 高文字書寫 有些難 中影音錄像 很難 高電腦 難 高電腦網(wǎng)路 有些難 低人際涵蓋與涉入性 情緒涉 接納者對(duì)資訊 能否知道 入性 的信任程度 傳播者是誰 社會(huì)性面對(duì)面溝通 高 視傳播者而定 知道 高文字書寫 低 視傳播者而定 知道 低影音錄像 中 視傳播者而定 通常

6、知道 中低電腦 中 視傳播者而定 通常不知 低電腦網(wǎng)路 中高 視傳播者而定 通常知道 中網(wǎng)路環(huán)境在訊息溝通上的特征在網(wǎng)際網(wǎng)路的世界中：資訊是多量、多元，且價(jià)廉的人際溝通不再受限於時(shí)間和地點(diǎn)的限制資訊傳播的速度和閱聽人數(shù)遠(yuǎn)超過其它管道資訊的擁有不再是少數(shù)人的特權(quán)資訊的傳播也不再是少數(shù)人的專有權(quán)力網(wǎng)路的發(fā)展前景電腦和網(wǎng)際網(wǎng)路的擁有率1997統(tǒng)計(jì)數(shù)字電腦和網(wǎng)際網(wǎng)路的發(fā)展速度學(xué)習(xí)理論下面是幾類心思學(xué)裡面，能夠運(yùn)用在網(wǎng)路教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論：(1)行為學(xué)派(2)訊息處理論(3)認(rèn)知理論(4)人道主義心思學(xué)行為學(xué)派-1行為學(xué)派包括了數(shù)種不同的理論，但持不同理論的學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)卻有著類似的看法：1學(xué)習(xí)時(shí)，

7、不同物種的生物體遵照同樣的學(xué)習(xí)原則。2學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將環(huán)境刺激和生物體反應(yīng)加以連結(jié)，而任何複雜的事件或觀念都是由簡單的刺激反應(yīng)連結(jié)組成的。3當(dāng)刺激反應(yīng)的連結(jié)是帶來好的結(jié)果時(shí)，當(dāng)刺激再出現(xiàn)時(shí)，生物體做出一樣反應(yīng)的傾向會(huì)提高。 行為學(xué)派-2根據(jù)行為學(xué)派，我們應(yīng)該：1小心分析學(xué)習(xí)資料，將它們分析成一系列符合知識(shí)結(jié)構(gòu)順序的小單元2及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)做回饋3對(duì)學(xué)習(xí)者好正確的表現(xiàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)訊息處理論-1研討人類認(rèn)知系統(tǒng)的組織與運(yùn)作。從訊息處理論，我們知道：1人類能夠具有數(shù)個(gè)不同的訊息處理系統(tǒng)，而訊息可以可以在人類的訊息系統(tǒng)中，以不同的方式表徵。2處理訊息時(shí)，人們能夠?qū)⑻幚沓绦蚍譃閹讉€(gè)階段加以處理，且能夠會(huì)運(yùn)

8、用一些戰(zhàn)略來處理這些訊息。3訊息處理需求耗費(fèi)認(rèn)知資源，而在一段合理短的時(shí)間內(nèi)，人類的認(rèn)知資源是有限的。訊息處理論-2根據(jù)訊息處理論，我們應(yīng)該：1鼓勵(lì)或幫助學(xué)習(xí)者以各種不同的方式表徵學(xué)習(xí)資料或問題2學(xué)習(xí)的過程階段中，盡量以一些方法減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知資源的負(fù)擔(dān)3發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的問題，針對(duì)問題輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知心思學(xué)理論-1培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、算等根本知識(shí)一向被視為國民教育的根本目標(biāo)。 在資訊社會(huì)中，訊息出現(xiàn)的太快、太多，傳統(tǒng)注重知識(shí)培養(yǎng)的教育理念已不能配合現(xiàn)代社會(huì)的情況。一個(gè)現(xiàn)代人面臨的問題是，如何在快速、大量產(chǎn)生的資訊中抽取和他有關(guān)的資訊，然後將資訊加以整合、運(yùn)用。教育的根本目標(biāo)成為 讀、寫、算、思

9、建構(gòu)教學(xué)1不直接教導(dǎo)學(xué)生；改以提問的方式引導(dǎo)、當(dāng)學(xué)生提出他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法時(shí)深化及擴(kuò)大學(xué)生的思索方向2不鼓勵(lì)機(jī)械式的練習(xí)活動(dòng)3用生活中的情境來佈題，以便學(xué)生在解題活動(dòng)中，用舊經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新知識(shí)4鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表本人不同於別人的意見，以便讓學(xué)生聽到不同的觀點(diǎn)5為了使學(xué)生發(fā)展正確的概念，教師可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的鷹架，或運(yùn)用一些戰(zhàn)略讓學(xué)生感到本人的概念是有缺點(diǎn)的，然再幫助學(xué)生發(fā)展出正確的概念 人道主義心思學(xué)認(rèn)為教育者應(yīng)該建立一個(gè)支持性的教育環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在其中建立正向的自我概念。讓他們?cè)谄桨才c愛等根本需求滿足的情況下，求取美、自尊、知識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)等需求。一些例子-1John R. Anderso

10、n根據(jù)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論Adaptive Control of Thought，建構(gòu)的ICAL系統(tǒng)。ACT：陳述記憶、程序記憶代數(shù)小老師： 例一 例二幾何小老師一些例子-2 IWiLL英語教學(xué)系統(tǒng)淡江大學(xué)衛(wèi)友賢：這是一個(gè)網(wǎng)路的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在網(wǎng)路上交作業(yè)作文、造句、參考例句、看老師改好的作業(yè)，教師可以在網(wǎng)路上收作業(yè)、改作業(yè)、獲得學(xué)生常犯的錯(cuò)誤等。因知識(shí)轉(zhuǎn)移而呵斥的問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、節(jié)省認(rèn)知資源系統(tǒng)的資料庫中已經(jīng)搜集了100萬字以上的資料，從中找出許多國人學(xué)習(xí)英文時(shí)，因?yàn)長1的影響而犯的錯(cuò)誤。如，I am going to have some to eat, because (I am) hungry. 在中文中，子句的主詞可省略一些例子-3文山雅卓鎮(zhèn)：1結(jié)合臺(tái)北