X年儋州市初中地理教師備課技能培訓(xùn)ppt課件

1、2021年儋州市初中地理教師備課技藝培訓(xùn)備課專題趙慶剛儋州市第二中學(xué)2021年6月一、教案格式備課教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的常規(guī)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)之一。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課。但是備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。備課的良好質(zhì)量是上好一節(jié)堂課的必要條件。 真正備好一節(jié)課要窮盡終身的努力。 “不備而備乃備課的最高境界。r5t6yuux 總裁的天價(jià)小妻子 sosoxiaoshuo.cc/so/5/5223/教案：我們引薦的教案格式課題名稱課 型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法課時(shí)安排學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注最后一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生自我檢測最后一項(xiàng)活動(dòng)是教師對學(xué)生的檢測板書設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)反思

2、教案的方式有： 表格式、順序、關(guān)系網(wǎng)等。 但方式可變，內(nèi)容不變。 二、教案的分解1、課題稱號 課題稱號實(shí)踐上就是講課內(nèi)容的標(biāo)題。 例：七年級地理下冊第二章了解地域第四節(jié)歐洲西部2、課型 我國中小學(xué)常用的課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課3、教學(xué)目的 在教學(xué)技藝中，教學(xué)目的是重中之重，在此產(chǎn)生了許許多多的派系和不同的實(shí)際、觀念。如：布魯姆的教學(xué)目的分類，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類等，而今天在這里主要講述我國根底教育課程的目的。1我國根底教育新課程目的分類：結(jié)果性目的。明確通知人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可丈量、可評價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“知識與技藝領(lǐng)域。體驗(yàn)

3、性目的。描畫學(xué)生本人的心思感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目的，主要運(yùn)用于“過程與方法、“情感與態(tài)度領(lǐng)域。2確定教學(xué)目的的根據(jù)：確定教學(xué)目的要分三步走： 解讀課程規(guī)范與文本教材對話了解學(xué)情，教師需求根據(jù)課程規(guī)范、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目的。3確定教學(xué)目的：普通步驟根據(jù)教材查看目的，明確以下問題；規(guī)范關(guān)于此內(nèi)容是怎樣描畫的？目的是如何表述的？思索：如何將課標(biāo)確定的學(xué)段目的詳細(xì)化到一年、一個(gè)學(xué)期？回到教材：根據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計(jì)等信息的提示，進(jìn)一步詳細(xì)化目的。聯(lián)絡(luò)學(xué)生：對于學(xué)生來講，這些目的是高了還是

4、低了？如何進(jìn)展調(diào)整？ 合理的教學(xué)目的：符合課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有程度4三維目的三維目的：知識與技藝過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀附：新課程理念下的教學(xué)目的陳說詞語主要與地理專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)水平常 用 行 為 動(dòng) 詞知識與技能1、技能模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)展、縮寫等。2、獨(dú)立操作完成、表現(xiàn)、制訂、解決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗(yàn)等。3、遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。過程與方法 經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、反應(yīng)遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感

5、興趣、閃心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。2、領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。4、教學(xué)義務(wù)分析：涵義義務(wù)分析指將教學(xué)目的逐級劃分，細(xì)分成彼此相聯(lián)絡(luò)的各種子目的，直至學(xué)生起始形狀的過程。旨在提示要習(xí)得教學(xué)目的規(guī)定的，需求學(xué)生構(gòu)成的才干或傾向的有效教學(xué)條件。分析使能目的。使能目的就是指到達(dá)終點(diǎn)才干之前所需求選到達(dá)的知識和技藝，是到達(dá)終點(diǎn)目的的前提條件。分析起點(diǎn)才干。學(xué)生起點(diǎn)才干的分析蘊(yùn)含于使能目的的分析過程中，假設(shè)學(xué)生具備了最低層次的使能目的，那么該使能目的就是學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)才干。分析學(xué)習(xí)的支持性條件

6、。所謂支持性條件，就是指與前面所說的達(dá)成終點(diǎn)目的的前提性條件使能目的相對應(yīng)的條件。它不是達(dá)成目的的必需前提，但是它可以使目的達(dá)成提速。普通來講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)識戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)態(tài)度。概 括 學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，受諸多要素影響。因此，進(jìn)展教學(xué)義務(wù)分析時(shí)，還需求思索其它要素對教學(xué)過程的影響。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境等要素，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響作用。 5、教學(xué)重難點(diǎn)普通而言，教學(xué)重點(diǎn)即是：起著承上啟下、根底性和關(guān)鍵性作用的知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。而教學(xué)難點(diǎn)那么主要緣于以下幾個(gè)方面：內(nèi)容要素：本身的難度學(xué)習(xí)要素：學(xué)生已有知識貯藏、認(rèn)知心思的

7、妨礙教學(xué)要素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知呵斥妨礙內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等要素的綜協(xié)作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的妨礙因此，教師應(yīng)該以各學(xué)科課程規(guī)范、教學(xué)大綱、教材為根據(jù)，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，從內(nèi)容、學(xué)生、教師等維度進(jìn)展綜合思索，以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有針對性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。難點(diǎn)不是每一節(jié)課都有，重點(diǎn)和難點(diǎn)是相對的，這一節(jié)課是，下一節(jié)課能夠就不是了。 6、教學(xué)方法略7、課時(shí)安排略8、學(xué)具預(yù)備略9、教學(xué)活動(dòng) 1教學(xué)活動(dòng)的概念教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是指：教師組織引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生，客體是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系和構(gòu)造主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間

8、的互動(dòng)。一節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)是指授課過程中圍繞教學(xué)目的構(gòu)成的假設(shè)干行為和過程。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教師的教學(xué) 2教學(xué)活動(dòng)的根本要求把教學(xué)目的變?yōu)閱栴}：教學(xué)問題是教學(xué)目的的細(xì)化和詳細(xì)化活動(dòng)的目的性把教學(xué)問題變?yōu)榛顒?dòng)：教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)問題的活化和學(xué)習(xí)化詳細(xì)的行為和過程教學(xué)活動(dòng)要蘊(yùn)含目的：教學(xué)活動(dòng)是基于教學(xué)目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)目的是導(dǎo)向 3設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)概念含義：課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定規(guī)范、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來的授課方式。新授課新授課主要是講授新的知識，構(gòu)成新的才干，為學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)踐、培育才干、開展智力起到積極的作用。 最常用、最

9、重要的課型。 普通構(gòu)造：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教學(xué)新知識穩(wěn)定新知識小結(jié)布置作業(yè)。 我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)說話、復(fù)習(xí)、告知等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)察看、探求、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)說話、小組協(xié)作等活動(dòng)。 練習(xí)課在一節(jié)課中，集中比較長的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技藝、技巧、培育學(xué)生實(shí)踐操作才干和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 普通構(gòu)造：根本訓(xùn)練宣布練習(xí)內(nèi)容和要求練前指點(diǎn)課堂練習(xí)練后講評、小結(jié)布置作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的方式，比如，分組競賽、獨(dú)立探求等，另外，還要留意練習(xí)題的類型要多樣。 復(fù)習(xí)課旨在經(jīng)過“溫故，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過的知識，并到達(dá)如新、悟出新意、加深了解、融會貫穿、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識的目的。查缺補(bǔ)漏、熟練技藝、整合知識、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。普通構(gòu)造：組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)的目的和要求運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)小結(jié)布置作業(yè)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造，假設(shè)知識點(diǎn)相對零散，而且知識點(diǎn)之間的關(guān)系相對復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；假設(shè)某單元內(nèi)容的線條相對明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)較好，好么，