全國小語青年教師教學(xué)大賽觀摩習(xí)作匯報(bào)

1、我們需要什么樣的語文課-2014小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩(gunm)活動(dòng)的思考-共二十三頁我們(w men)需要什么樣的語文課？符合課標(biāo)精神(jngshn)和學(xué)段目標(biāo)？符合語文教師的教學(xué)實(shí)際？符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要？ 共二十三頁一、直面(zh min)與分析伯牙絕弦北京張聰閱讀 人教版六上特等獎(jiǎng) 活見鬼廣西何剛閱讀 北師大版五下特等獎(jiǎng)賣火柴的小女孩甘肅牛筱瓊表達(dá)讀寫結(jié)合人教版六下特等獎(jiǎng)我上海譚姍姍表達(dá)習(xí)作滬教版四上特等獎(jiǎng)寓言兩則黑龍江于東閱讀 人教版四下特等獎(jiǎng)推銷從心開始重慶鄧劍東表達(dá)口語交際人教版五上特等獎(jiǎng)與眾不同的麻雀吉林鐘鶴童閱讀 長春版二下特等獎(jiǎng)圓明園的毀滅山西李潤滋閱讀 人教版五上特

2、等獎(jiǎng)寫導(dǎo)游詞浙江臧學(xué)華表達(dá)習(xí)作人教版四上特等獎(jiǎng)魚游到了紙上天津閆君燕閱讀 人教版四下特等獎(jiǎng)共二十三頁 例一：讀寫結(jié)合(jih)課 賣火柴的小女孩 甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué) 牛筱瓊環(huán)節(jié)一：一次練筆，真實(shí)展現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)（5分鐘）1. 出示“冰山一角”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出課題(kt)。2. 布置練筆任務(wù)：觀察四幅圖片素材，揣摩圖中人物的所思所想，然后任選其一，寫一寫人物的內(nèi)心世界。學(xué)生練筆，教師巡視。3. 指名學(xué)生展示練筆片段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，個(gè)別點(diǎn)評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)向安徒生學(xué)習(xí)另一種心理描寫的表達(dá)方式。環(huán)節(jié)二：由讀學(xué)寫，領(lǐng)會(huì)掌握“畫”心之法（8分鐘）1.出示賣火柴的小女孩

3、點(diǎn)燃火柴的圖片，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文，指名學(xué)生說說小女孩當(dāng)時(shí)的處境及心理。2. 品讀賣火柴的小女孩一文中幻覺描寫的片段，讀完后談?wù)勛约旱母惺芎鸵娊狻?.對(duì)照課文片段，比較賞析，寫法導(dǎo)引。為什么安徒生寫賣火柴小女孩的心理給我們一種如在目前、終身不忘的感受呢？我們一起來探究安徒生在心理描寫上的獨(dú)特價(jià)值。（個(gè)人細(xì)讀思考，小組分享。）4. 集中反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究安徒生是怎么寫出小女孩心理的？（認(rèn)識(shí)理解幻象描寫及其作用，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到幻覺與人物處境、內(nèi)心的渴盼合宜地呼應(yīng)起來，才能形象深刻地展示人物心理。）共二十三頁環(huán)節(jié)三：二次練筆，師夷活用“畫”心之術(shù)（13分鐘）.再次呈現(xiàn)(chngxin)

4、學(xué)生“一次練筆”時(shí)所觀察的四幅圖片素材，討論交流：圖畫中的人物會(huì)出現(xiàn)哪些幻覺？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度虛構(gòu)幻覺。）2.布置學(xué)生進(jìn)行“二次練筆”。請(qǐng)你換一種思路再寫“一次練筆”時(shí)所選人物的心理，看能否用安徒生的辦法把這種心理寫出來？（學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡回觀察，了解學(xué)情。）3.完善“二次練筆”的片段，并把“一次練筆”和“二次練筆”的片段對(duì)比著讀一讀，體會(huì)兩種心理描寫各自的表達(dá)效果。共二十三頁環(huán)節(jié)四：評(píng)議修改，完善提升“畫”心之境（14分鐘）1. 用“你的作文我跟帖”的活動(dòng)形式，開展組內(nèi)互評(píng)，要求讀完同伴的習(xí)作后寫幾句感想，或提一些建議，還可以畫上有趣的符號(hào)；另外文章的作者也可以對(duì)“留言”“跟貼

5、”作出回應(yīng)。（教師巡回指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)習(xí)作片段，或就突出問題做初步診斷。）2. 評(píng)議展示，基于學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，緊扣訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行多種方式的點(diǎn)評(píng)，使評(píng)有引領(lǐng)，更具針對(duì)性。3. 就講評(píng)中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行修改完善。4. 布置自選作業(yè)：作業(yè)：閱讀故事村姑和牛奶罐。作業(yè)：觀看動(dòng)畫片熊出沒“美好幻覺”一集，寫一寫“光頭強(qiáng)”在收到“奇幻寵物餅干”后的幻覺。作業(yè)：閱讀契訶夫牡蠣，找出其中的幻覺描寫，讀一讀。作業(yè)：你曾有過哪些(nxi)難忘的感受呢，試著用幻覺來寫一寫吧。共二十三頁案例二：命題作文我上海市一師附小(fxio) 譚姍姍 一、導(dǎo)入1.今天這節(jié)作文課的題目是我，可以從哪些方面來介紹呢？2.

6、你們剛才說的這些是不是全都要寫到文章里去呢？關(guān)鍵要寫出與別人不一樣的我。要寫出自己與別人的不一樣，就是自己的特點(diǎn)。二、寫作指導(dǎo)1.老師朗讀四年級(jí)學(xué)生的一篇范文。這段作者寫的是自己的什么特點(diǎn)呀？（想象力豐富）。2.這部分作者又寫了自己什么特點(diǎn)呢？（她的愛好，她會(huì)干嗎？寫校園小說。）3.其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，今天這節(jié)課上我們就來找一找自己和別人不一樣的地方，你們瞧，這是譚老師以前的學(xué)生寫的，開火車(huch)（我是個(gè)胖墩、我有一對(duì)小酒窩、我的性子急、我是一個(gè)開心果）小結(jié)：外貌、性格、興趣、習(xí)慣等各個(gè)方面，也可以寫其他的方面，你有什么和別人不一樣的地方，寫下來，每個(gè)同學(xué)寫兩個(gè)，每個(gè)都用一個(gè)小

7、短句來寫。學(xué)生交流。共二十三頁4、剛才(gngci)聽了這三位同學(xué)的特點(diǎn)，再仔細(xì)看看你寫的，劃掉一個(gè)，保留一個(gè)和別人不一樣的。5、找八個(gè)同學(xué)匯報(bào)交流你保留的那一個(gè)。6、你那與別人不一樣的特點(diǎn)，一定給你帶來了不一樣的經(jīng)歷或者感受。出示例文：一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己調(diào)皮的特點(diǎn)寫出的小短文我，指名讀。圍繞著他的調(diào)皮，他有沒有寫得不清楚的地方？引導(dǎo)學(xué)生找出例文里面的一些問題，并討論怎么來寫（把怎么做的，怎么想的，怎么說的寫具體）。7、出示修改后的作文我，指名讀。這個(gè)事例經(jīng)小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么說的都寫清楚了。三、屏幕出示要求，學(xué)生練寫，教師巡視。要求：1、圍繞特點(diǎn)，用一件具體的事例表現(xiàn)自己

8、和別人不一樣的地方 2、150字左右。四、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示，集體交流。1、學(xué)生讀自己的文章，哪些地方特別能突出她貪吃的特點(diǎn)？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？如果能把你心里的想法寫進(jìn)去是不是更好了？2、第二位同學(xué)朗讀自己的文章。我們先評(píng)這部分的內(nèi)容，有沒有寫出她的恐高？哪些地方寫出了她的恐高，哪些地方還需要補(bǔ)充。五、看著板書總結(jié)寫法，布置作業(yè)。回家后再寫自己的一個(gè)特點(diǎn)，跟今天寫的連起來，加上開頭和結(jié)尾，就讓大家看到一個(gè)不一樣的你。（四）總結(jié)，布置回家作業(yè)共二十三頁案例三：口語交際推銷，從”心”開始（我是小小(xio xio)推銷員）重慶 鄧劍東一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學(xué)

9、生讀出響亮和自信。我是小小推銷員*。二、把自己的東西亮出來，給大家看一看三、學(xué)習(xí)推銷：1.觀看視頻：看過跳蚤市場嗎？看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要賣的商品小熊。老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途接著，老師又提問：他的那些語言打動(dòng)了你??？買一送一、比較的方法、讓人感覺(gnju)很劃算，迫不及待想買總結(jié)：“比較和列數(shù)字”還有哪些地方打動(dòng)了你？總結(jié)：舉例、打比方。共二十三頁四、練習(xí)推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？注意用上說明方法（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。教師

10、引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價(jià)格價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。你能快速找到商品的優(yōu)勢嗎？以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求(xqi)，迎合顧客心理來設(shè)計(jì)推銷言語的重點(diǎn)。師出示礦泉水資料，提出要求：向運(yùn)動(dòng)員、向老師、老奶奶推銷交流：向老人推銷、向運(yùn)動(dòng)員推銷，向老師推銷 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

11、評(píng)價(jià)總結(jié)（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽，來自己探究總結(jié)。）共二十三頁 案例四：實(shí)用應(yīng)用文學(xué)寫導(dǎo)游詞執(zhí)教(zh jio)：浙江 臧學(xué)華 一、情景導(dǎo)入，反饋資料收集單。1. 反饋景點(diǎn)資料收集單。 這兩天全國各地的老師來到桂林參加活動(dòng)，同學(xué)們推薦(tujin)了桂林的景點(diǎn)，還收集了資料。老師進(jìn)行了整理，看看推薦(tujin)哪些地方。（出示學(xué)生推薦(tujin)景點(diǎn)排名表）2. 揭示課題。今天我們要為自己推薦的地方來寫導(dǎo)游詞。板書：寫導(dǎo)游詞二、欣賞對(duì)比，了解導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。1. 導(dǎo)游詞該怎么寫呢？我們先來聽聽導(dǎo)游的講解。播放講解趙州橋的音頻資料。介紹的是哪？還記得嗎？三年級(jí)的時(shí)候我們

12、學(xué)過課文。課文中描寫是這樣的，但是剛剛講解員的解說是這樣的？（PPT出示兩段文字）2. 請(qǐng)小組討論：（1）比一比，導(dǎo)游詞和課文有什么相同的地方？（2） 導(dǎo)游詞和課文有什么不同的地方？最大的不同點(diǎn)是什么？生小組討論。3. 小組交流。我們先來交流相同點(diǎn)。生：都描寫趙州橋、都會(huì)說清楚細(xì)節(jié)主要的東西是什么呢？（龍圖案）概括的說，怎么說？介紹的景點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞說怎么說風(fēng)光（板書）。共二十三頁接下來交流不同的地方：生：導(dǎo)游詞有開場白、導(dǎo)游詞加上了禮貌語、導(dǎo)游詞還有和游客的互動(dòng)師：導(dǎo)游和游客互動(dòng)的地方有很多，你能找出來嗎？（在兩段文字中找） 剛才我們知道了互動(dòng)交流的時(shí)候?qū)в我櫩驼f打招呼、互動(dòng)，提示。

13、 到了一處景點(diǎn)，導(dǎo)游除了跟我們介紹景點(diǎn)之外還會(huì)跟我們說些什么(shn me)？生：傳說、歷史三、自主選擇內(nèi)容寫導(dǎo)游詞。1. 通過小組對(duì)比學(xué)習(xí)，導(dǎo)游詞可以向我們介紹景點(diǎn)的風(fēng)光，講講它的故事，還會(huì)有導(dǎo)游跟游客的互動(dòng)，有歡迎詞，有提示語等。知道了導(dǎo)游詞怎么寫，現(xiàn)在寫有底氣了嗎？2. 梳理展示資料收集情況。激發(fā)習(xí)作興趣。3. 生練習(xí)寫導(dǎo)游詞。共二十三頁四、自評(píng)互評(píng)，交流修改導(dǎo)游詞。1. 自評(píng)。寫好的同學(xué)(tng xu)看看桌子上面的評(píng)價(jià)清單，寫好的同學(xué)(tng xu)對(duì)照評(píng)價(jià)清單，自己評(píng)一評(píng)，在上面打鉤。2. 自評(píng)好的同學(xué)，同桌互相換一換來評(píng)，在互評(píng)里打鉤。3. 交流。生展示，互評(píng)。對(duì)于他這個(gè)導(dǎo)游詞你

14、還想提出什么修改建議嗎？在哪個(gè)地方跟游客互動(dòng)呢？還有什么建議呢？有誰也是介紹象鼻山的，誰認(rèn)為自己講得比他好？來講講。五、小結(jié)，布置作業(yè)。導(dǎo)游詞寫得好，講得又出色，相信大家都被你們吸引了。桂林山水山美水美。國慶期間我們桂林接待了130多萬游客，多嗎？到六年級(jí)我們還有一次接待游客的練習(xí)，相信到時(shí)候你們會(huì)表現(xiàn)很出色。共二十三頁 二、聆聽(ln tn)與思考吳忠豪（一）課程改革：兩個(gè)轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用(ynyng) 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的語文實(shí)踐的課堂教學(xué)常態(tài)。（二）提高語文課的實(shí)效創(chuàng)新 （三）本體性教學(xué)和非本體性教學(xué)（四）重視語言積累 課文的教學(xué)價(jià)值多元文化、語文知識(shí)方法、語言材料。我認(rèn)為第一位是

15、語言材料的建立。共二十三頁 李明新（一）設(shè)計(jì)得到了重視和加強(qiáng) （二）怎么教體現(xiàn)了生本理念。1.關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活實(shí)際。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破1.注重整體性的思維設(shè)計(jì)。2.增強(qiáng)了讀寫結(jié)合的意識(shí)。 （四）教師的素質(zhì)成為關(guān)鍵(gunjin)：教材理解、課堂駕馭、教學(xué)機(jī)智、板書設(shè)計(jì)等方面。共二十三頁王雷英（一）立化教材，“取舍(qsh)”有道 要立體地看教材，把教材當(dāng)成可以開發(fā)的資源包，可以刪減，可以增補(bǔ)，可以整合，可以重組，可以挖掘教材中的全息元素。建議從語文素養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的角度梳理“訓(xùn)練序列”，“讀寫指導(dǎo)”，讓教材立體又系統(tǒng)。 （二）遵循規(guī)

16、律，落實(shí)“語用” 語用，就是言語的實(shí)踐。語用學(xué)習(xí)要和內(nèi)容理解，情感陶冶，學(xué)法指導(dǎo)相融合。課堂要呈現(xiàn)豐富性，應(yīng)該加強(qiáng)有意義的語言訓(xùn)練，抓住文本中典型的語言現(xiàn)象，讓孩子走個(gè)來回；課堂要呈現(xiàn)多義性，應(yīng)該加強(qiáng)語用前提下的語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如：1）結(jié)合孩子的生活經(jīng)歷；2）喚起孩子多元的閱讀理解； 3）關(guān)注孩子閱讀和表達(dá)的交互； 4）讓孩子充分的展示交流分享。（三）關(guān)注素養(yǎng)，提升學(xué)力 除了語文素養(yǎng) 還應(yīng)有討論的素養(yǎng)，交際的素養(yǎng)，傾聽的素養(yǎng)，對(duì)話的素養(yǎng)，評(píng)價(jià)的素養(yǎng)，這就是我們通常所說的涵養(yǎng)。我們的語文關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。共二十三頁倪文錦從方法角度看，習(xí)慣于圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的所謂方法傳授，如寫人的外貌、

17、動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行的“技術(shù)性實(shí)踐”，缺少反思量。我們的寫作教學(xué)一方面缺乏固定的、必學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，沒有人人必須達(dá)到的、統(tǒng)一的寫作技能指標(biāo)，而另一方面又要學(xué)生寫作“個(gè)性化”的有“創(chuàng)意”的散文，乃至進(jìn)入各種“創(chuàng)作”，這就使得作文課堂教學(xué)難以操作。原本自然天成的“真情實(shí)感”的抒發(fā)與刻意追求“個(gè)性”、“創(chuàng)意”的“訓(xùn)練”之間便產(chǎn)生(chnshng)了不可調(diào)和的矛盾。所以，學(xué)生為了“個(gè)性”、“創(chuàng)意”不得不去制造“真情實(shí)感”。共二十三頁有效的教學(xué)內(nèi)容至少符合三個(gè)條件(tiojin)：第一，在向度上，教學(xué)內(nèi)容必須符合目標(biāo)的指向，與目標(biāo)具有高度的一致性；第二，在質(zhì)量上，教學(xué)內(nèi)容要有課程必需的內(nèi)在知識(shí)含量和

18、教學(xué)價(jià)值；第三，在數(shù)量上，教學(xué)內(nèi)容能對(duì)達(dá)成目標(biāo)提供足夠的支撐。共二十三頁三、理想(lxing)與思辨 我們的語文課要擺脫模式化的影子，擺脫學(xué)生早已熟悉的套路和分析模式，就得因?yàn)椴煌谋?，不同需要，不同目?biāo)細(xì)化成不同類別的課型。這是毋庸置疑的。 但是，每一種課型有沒有可以(ky)參照的范本，語文本體化教學(xué)的目標(biāo)究竟如何確定，我們依然需要繼續(xù)探索。 我們可以具體思考：閱讀系列課的課型可以細(xì)化為什么課型，表達(dá)系列課又具體分為哪些課型呢？共二十三頁我的理想(lxing)語文課堂 1.語文課應(yīng)該“文道統(tǒng)一”。 2.語文課應(yīng)該尊重學(xué)生。 3.語文課應(yīng)該激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維。 4.語文課應(yīng)該通過語言實(shí)踐讓學(xué)生掌握語文能力。 5.語文課應(yīng)該儒雅浸潤、沉淀文化(wnhu)。 6.語文課應(yīng)該是自我研究和實(shí)踐的語文課程。7.語文課應(yīng)該是積累和表達(dá)共生的課程。共二十三頁 語文，承載著“立言、立人、立德“這三大功能。首要的目標(biāo)是本體性的，其次是人文性的，再次是自覺性的。什么是好的語文教育，什么是好的語文課，我們需要什么樣的語文課？我們的語文課能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做什么？ 審視今天的語文教育，功利主