五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(共12頁(yè))

1、第三(d sn)單元 電和磁單元總體教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：1本單元主要使學(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；2認(rèn)識(shí)完整的電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；3知道有的材料容易導(dǎo)電(dodin)，有的材料不容易導(dǎo)電；4掌握安全用電的常識(shí)；5.認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；6了解電磁鐵的應(yīng)用。單元教材分析：根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容，本單元的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路：這部分內(nèi)容編成了三課，從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的電路元件，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)，了解開(kāi)關(guān)的作用，最后通過(guò)設(shè)計(jì)制作一個(gè)紅綠燈，從而形成一個(gè)完整的電路概念。因?yàn)檫B接電路，所以就會(huì)發(fā)生故障，使得電路不通暢

2、。在斷開(kāi)的電路中用什么物體可以代替金屬導(dǎo)線呢？這時(shí)候就可以讓學(xué)生做個(gè)檢測(cè)物體導(dǎo)電性能的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們先預(yù)測(cè)再檢測(cè)，然后根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分類，最后總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，認(rèn)識(shí)到人體是導(dǎo)電的，大地是導(dǎo)電的。在這個(gè)基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)電器、電工材料和工具，進(jìn)行安全用電教育。最后通過(guò)組織學(xué)生探測(cè)暗盒里的電路，讓孩子得用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)盒判斷暗盒里的電路連接情況，培養(yǎng)孩子們的分析、判斷的思維能力，同時(shí)向孩子們滲透一種“解暗盒”的科學(xué)思想。這也是對(duì)前兩課的延續(xù)和鞏固。二、研究磁鐵：研究磁鐵這一部分內(nèi)容滲透著一個(gè)發(fā)散性思維的思想。通過(guò)開(kāi)放性的玩磁鐵，從而認(rèn)識(shí)到多種形狀的磁鐵都有磁極。

3、進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律等一系列現(xiàn)象。通過(guò)一系列有趣的探究活動(dòng)和制作活動(dòng)，如做小指南針以及制作磁鐵玩具更好地讓孩子們認(rèn)識(shí)到磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力。三、研究(ynji)電磁鐵：這一課是對(duì)電和磁現(xiàn)象的綜合，滲透著一種整體看世界的思想。主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用干電池、電線、鐵釘做一個(gè)電磁鐵，嘗試制作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中探究電磁鐵的磁力大小與磁極變化的因素，磁極方向能夠改變地因素，比較永久磁鐵與電磁鐵的相同與不同。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組織學(xué)生做好對(duì)比性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)控制變量去研究，培養(yǎng)(piyng)孩子們

4、的探究技能。最后認(rèn)識(shí)電磁鐵在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，意識(shí)到科技的發(fā)展為人類的生產(chǎn)生活帶來(lái)了很多的方便。單元教學(xué)重點(diǎn)(zhngdin)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)連接電路，知道一個(gè)連通的電路的基本組成部分；有條不紊的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和互助合作的科學(xué)精神；根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)暗盒里的電路連接情況；知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：將連接的電路轉(zhuǎn)化為電路圖；通過(guò)自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念；有順序地進(jìn)行測(cè)試和記錄，不遺漏；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì)；制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。采取的教學(xué)措施：教學(xué)思

5、路：提出問(wèn)題-學(xué)生探究，收集證據(jù)-學(xué)生得初步結(jié)論-教師指導(dǎo)-歸納結(jié)論。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法。1、簡(jiǎn)單電路教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程(guchng)與方法：1、能夠制作一個(gè)簡(jiǎn)易(jiny)手電筒，使手電筒亮起來(lái)；2、通過(guò)具體操作認(rèn)識(shí)基本電路的組成，并會(huì)畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。知識(shí)(zh shi)與技能：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的電路符號(hào)，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意探究手電筒亮起來(lái)的秘密，并體會(huì)合作與交流的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、導(dǎo)線、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池及其相應(yīng)的工具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、使小燈泡亮起來(lái)，并畫(huà)連接圖1. 教師出示一個(gè)手電筒，問(wèn)：誰(shuí)能讓手電筒亮起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)手電筒是怎樣亮起來(lái)的？ 2. 教師給學(xué)

6、生一些實(shí)驗(yàn)物品，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起來(lái)。3.學(xué)生參照自己組裝的電路，把燈泡與電池、導(dǎo)線連接的情況畫(huà)下來(lái)。4.講解：同學(xué)們所畫(huà)的圖，一般叫做實(shí)物圖，畫(huà)起來(lái)有些麻煩，人們?yōu)榱斯ぷ鞲臃奖?、快捷，常常用一些符?hào)來(lái)表示實(shí)物，這樣的簡(jiǎn)易圖叫做電路圖。請(qǐng)你參照P30的圖，認(rèn)識(shí)電路符號(hào)：電池、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)。5.學(xué)生用電路符號(hào)畫(huà)出上面的電路連接情況。學(xué)生活動(dòng)、教師巡視二、制作一個(gè)簡(jiǎn)易手電筒1.手電筒為什么可以根據(jù)人們的需要亮滅呢？你認(rèn)為手電筒內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？它們之間怎樣組合才能使小燈泡亮起來(lái)？2.討論交流3.利用手中的材料和用具自制一個(gè)手電筒。認(rèn)真觀察組成手電筒使小燈泡發(fā)光需要哪些材料，畫(huà)出

7、簡(jiǎn)易安裝圖。4.小組討論匯報(bào)一個(gè)完整的閉合電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。三、設(shè)計(jì)電路圖，連接(linji)電路1.給你二節(jié)電池、二個(gè)開(kāi)關(guān)、二個(gè)燈泡，其中的材料可以全用，也可以選用，能連成什么樣的電路？以小組為單位，先把電路圖設(shè)計(jì)出來(lái)(ch li)，然后在按照電路圖連接電路。2.小組討論、交流(jioli)、設(shè)計(jì)。3.按照電路圖組裝電路。4.向全班同學(xué)匯報(bào)，并說(shuō)明電路特點(diǎn)。四、拓展研究：認(rèn)識(shí)不同的電路1.參閱書(shū)P32的圖，比較按不同方式連接起來(lái)的電路有什么不同？2.小組討論交流。3.用電路符號(hào)畫(huà)出兩種電路的電路圖。4.改變兩種電路的一些情況，比如，摘下一個(gè)燈泡等，觀察、比較各種電路

8、的不同反應(yīng)，并做好記錄。2、導(dǎo)體和絕緣體過(guò)程與方法：1、對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)明依據(jù)；2、能自主設(shè)計(jì)方案對(duì)物體的導(dǎo)電性進(jìn)行檢驗(yàn)，并記錄研究情況。知識(shí)與技能：1、知道物體有的是容易導(dǎo)電，有的是不容易導(dǎo)電的；2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用；3、知道與物體導(dǎo)電性相關(guān)的安全用電知識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)探究過(guò)程，在研究中尊重事實(shí)、實(shí)事求是，愿意交流與合作；2、體驗(yàn)到物體導(dǎo)電性是相對(duì)的，不是絕對(duì)的；3、體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)可以改善生活質(zhì)量，并愿意改進(jìn)安全用電方面的不足。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，交流驗(yàn)證做法1、教師提出問(wèn)題：我們周?chē)奈矬w都導(dǎo)電嗎？2、學(xué)生(xu sheng)發(fā)表見(jiàn)解

9、，并說(shuō)明依據(jù)。3、講述：剛才，同學(xué)們對(duì)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行了預(yù)測(cè)，并說(shuō)明了其導(dǎo)電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)的結(jié)果還需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)(jinyn)。接下來(lái)，我們要進(jìn)行驗(yàn)證。怎樣驗(yàn)證物體是否導(dǎo)電？4、學(xué)生(xu sheng)分組交流。5、交流驗(yàn)證做法，全班達(dá)成一致。二、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行驗(yàn)證1、講述：每個(gè)小組要利用電路材料設(shè)計(jì)一個(gè)“物體導(dǎo)電檢驗(yàn)器”，同時(shí)要設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)記錄單，記錄你們的驗(yàn)證過(guò)程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設(shè)計(jì)的“物體導(dǎo)電檢測(cè)器”的電路圖、對(duì)物體能否導(dǎo)電的預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)結(jié)果、最終結(jié)論等。2、學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，教師參與學(xué)生活動(dòng)，適當(dāng)指點(diǎn)。3、全班交流、

10、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方案，選取最佳方案。4、修改完善各自的方案。5、選取電路元件和檢驗(yàn)材料，結(jié)合方案驗(yàn)證物體能否導(dǎo)電，并做好記錄。6、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思預(yù)測(cè)和驗(yàn)證的結(jié)果。三、交流驗(yàn)證結(jié)果1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)物體導(dǎo)電性的驗(yàn)證結(jié)果。（匯報(bào)內(nèi)容：容易導(dǎo)電的材料有哪些？不容易導(dǎo)電的材料有哪些？驗(yàn)證過(guò)程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問(wèn)題）2、學(xué)生反思和交流：為什么檢驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果有不同？其中可能的原因是什么？3、學(xué)生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測(cè)不導(dǎo)電的物體濃鹽水。4、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“人體導(dǎo)電試驗(yàn)”（先用學(xué)生制作的檢測(cè)器檢測(cè)人體是否導(dǎo)電，然后，教師提供驗(yàn)電球，讓學(xué)生再檢測(cè)人體的導(dǎo)電性）。5、學(xué)生(xu

11、sheng)談試驗(yàn)后的想法。6、講述(jingsh)：物體導(dǎo)不導(dǎo)電不是(b shi)絕對(duì)的，是有條件的；導(dǎo)體和絕緣體概念。四、了解導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用及安全使用1、學(xué)生討論：生活中哪些地方用到了導(dǎo)體和絕緣體？它們有什么用？2、學(xué)生觀察與辨認(rèn)：廢舊電路板及元件、電料和工具上的導(dǎo)體和絕緣體。3、學(xué)生就如何安全使用電器、電料和工具進(jìn)行交流。（對(duì)學(xué)生樹(shù)立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動(dòng)生活中，濕木頭是容易導(dǎo)電的物體，但在我們的檢測(cè)中卻不容易導(dǎo)電，請(qǐng)你（最好和你的家長(zhǎng)合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導(dǎo)電，將研究報(bào)告上交給科學(xué)老師。（提示：使用簡(jiǎn)單材料，不要用220v市電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）3、探測(cè)暗

12、盒里的電路教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠利用檢測(cè)器檢測(cè)暗箱中的電路；2、能夠根據(jù)在檢測(cè)中觀察到的現(xiàn)象對(duì)暗箱做假設(shè)性的解釋；3、能對(duì)檢測(cè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議與反思；4、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理檢測(cè)結(jié)果。知識(shí)與技能：1、知道解暗箱也是科學(xué)探究的重要組成部分；2、知道不同的電路連接可以產(chǎn)生不同的現(xiàn)象；3、知道解暗箱的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、尊重證據(jù)，實(shí)事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、體會(huì)到合作與交流的重要價(jià)值。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究情境上課時(shí)教師(jiosh)直接向?qū)W生提出問(wèn)題：我們已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)(shj)和連接簡(jiǎn)單的電路，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種電路，是我們看不到的

13、電路，看看我們大家有沒(méi)有信心和能力想辦法去解決。二、利用(lyng)檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱的電路1、提問(wèn)：看不到的電路我們?cè)鯓友芯磕兀?、學(xué)生在小組內(nèi)交流他們的一些意見(jiàn)和想法。3、教師提供暗箱讓學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生可以借助一種裝置來(lái)檢測(cè)，通過(guò)在暗箱外部觀察到的現(xiàn)象判斷暗箱內(nèi)電路的連接。4、教師講解：這種用導(dǎo)線連接的一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡的裝置就是檢測(cè)器。5、讓學(xué)生通過(guò)研討，確定檢測(cè)器的組成。6、學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方案，教師指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和事項(xiàng)。關(guān)鍵是在檢測(cè)中的驗(yàn)證記錄，最終學(xué)生要根據(jù)驗(yàn)證記錄來(lái)判斷暗箱的電路。7、學(xué)生用檢測(cè)器檢驗(yàn)暗箱電路活動(dòng)。三、活動(dòng)記錄的整理與交流匯報(bào)1、教師讓學(xué)生根據(jù)自

14、己的研究和記錄進(jìn)行整理，畫(huà)出暗箱中的電路圖示。2、小組間進(jìn)行交流，引導(dǎo)說(shuō)出本組驗(yàn)證的想法和依據(jù)。3、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們是怎樣檢驗(yàn)的、在檢驗(yàn)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題和困難、是怎樣解決的、是根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷暗箱內(nèi)的電路、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象等。四、打開(kāi)暗箱驗(yàn)證自己的判斷1、學(xué)生打開(kāi)暗箱驗(yàn)證自己的判斷。2、學(xué)生找出判斷正確與否的原因所在。3、學(xué)生說(shuō)出自己的探究體會(huì)和驗(yàn)證后的反思。4、教師布置在今后探究中的注意事項(xiàng)和操作要求。4、研究磁鐵教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：過(guò)程(guchng)與方法：1、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究出磁鐵的性質(zhì)；2、能利用各種方法測(cè)出兩塊磁鐵磁力(cl)的大小；3、能夠?qū)Υ盆F在生活中的

15、用途作相關(guān)的解釋。知識(shí)與技能：1、知道磁鐵的一些基本性質(zhì)；2、知道磁鐵磁力大小的一些測(cè)量方法；3、知道指南針的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、對(duì)探究日常生活中的磁現(xiàn)象有濃厚的興趣；2、意識(shí)到磁現(xiàn)象給人們生活帶來(lái)的好處；3、樂(lè)于探究、善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小玩具，你們想看嗎？（想）2、教師演示：唐老鴨磁性玩具。3、提問(wèn)：唐老鴨為什么會(huì)翩翩起舞呢？（有吸鐵石吸著）二、探究活動(dòng)1、認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵。（1）講述：吸鐵石在科學(xué)上稱作磁鐵，這一節(jié)課我們就來(lái)研究磁鐵（板書(shū)課題），你們?cè)谄綍r(shí)看到過(guò)哪些形狀的磁鐵？（2）學(xué)生匯報(bào)：環(huán)形磁鐵（3）提問(wèn)：還有哪些形

16、狀的磁鐵？（4）教師出示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、菱形磁鐵（指南針），學(xué)生辨認(rèn)。2、探究磁鐵的基本性質(zhì)。（1）談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（2）學(xué)生匯報(bào)：磁鐵會(huì)吸鐵。（3）談話：磁鐵還有哪些性質(zhì)？你們想研究嗎？（想）老師為每一個(gè)小組提供了一些(yxi)回形針和裝了一些水的燒杯，你們想怎樣研究？（小組內(nèi)交流）（4）學(xué)生分小組探究(tnji)，做好記錄。（記錄在書(shū)后“活動(dòng)(hu dng)記錄”上）（5）匯報(bào)：磁鐵同極相斥，異極相吸；隔著物體能吸鐵。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）（6）教師出示：指南針。（向?qū)W生介紹指南針就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端

17、成為南極，用“S”表示，指北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）（7）提問(wèn)：那么磁鐵是否也可以指南北方向呢？我們用什么方法來(lái)驗(yàn)證好呢？（學(xué)生思考、議論）（8）講述：懸浮法和懸掛法。下面我們懸掛法來(lái)驗(yàn)證一下。（9）學(xué)生小組內(nèi)探究。（用細(xì)線把條形磁鐵懸掛起來(lái)）（10）匯報(bào)：磁鐵可以指南北方向。（記錄在“活動(dòng)記錄”上）（11）再問(wèn)：磁鐵還有哪些性質(zhì)呢？（學(xué)生匯報(bào)）3、了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。（1）談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？（2）學(xué)生小組內(nèi)交流。（3）學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車(chē)、門(mén)吸、冰箱門(mén)、磁性鉛筆盒。4、探究

18、兩塊磁鐵磁力的大小。（1）我們來(lái)猜一猜這塊條形磁鐵和這塊環(huán)形磁鐵的磁力誰(shuí)大誰(shuí)??？（學(xué)生猜測(cè)）（2）點(diǎn)撥：要想知道這兩塊磁鐵的磁力大小，用什么方法可以測(cè)量出來(lái)？（3）學(xué)生小組內(nèi)交流。（4）匯報(bào)：比吸回形針的數(shù)量；比吸鐵的距離遠(yuǎn)近。（5）每一個(gè)小組自選一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（6）匯報(bào)(hubo)交流。思考：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲(shuhu)和體會(huì)？（學(xué)生談體會(huì)和收獲）教學(xué)(jio xu)手記在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜纾ㄌ貏e是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲

19、，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。因此在本課教學(xué)中，通過(guò)四個(gè)探究磁鐵的活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)端就是成功的一半。”在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的自制唐老鴨磁性玩具。經(jīng)過(guò)我的巧妙演示，學(xué)生們的注意力一下子被這翩翩起舞的唐老鴨所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁鐵的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)各種形狀的磁鐵，探究磁鐵

20、的基本性質(zhì)和兩塊磁鐵磁力的大小，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。5、電磁鐵教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程(guchng)與方法：1、能夠根據(jù)所給的材料制作(zhzu)一個(gè)電磁鐵；2、能夠(nnggu)做電磁鐵的磁力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；3、能夠?qū)﹄姶盆F的兩極變化進(jìn)行探究。知識(shí)與技能：1、知道什么是電

21、磁鐵；2、知道電磁鐵的磁力大小與電池的電量、導(dǎo)線纏繞的圈數(shù)有關(guān)；3、知道電磁鐵的兩極是可變的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、積極主動(dòng)地研究電磁鐵，體會(huì)探究的樂(lè)趣；2、樂(lè)于合作與交流。教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘（用火燒過(guò)的）、大頭針、指南針、電視資料學(xué)生準(zhǔn)備：電池教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、制作電磁鐵（出示一包大頭針與牙簽的混合物）1、教師提問(wèn)：怎樣快速的分開(kāi)它們？學(xué)生可能提出用磁鐵把大頭針吸上來(lái)。2、教師給予肯定后，說(shuō)：我還有一種辦法。演示（像魔術(shù)師一樣）：先用鐵釘去吸，不行；再用導(dǎo)線去吸，也不行；把導(dǎo)線按照一個(gè)方向纏繞在鐵釘上又去吸，還是不行；最后，把電池接通到導(dǎo)線的兩端，終于吸上了大頭針。教師介紹這個(gè)裝置叫電磁鐵。3、學(xué)生嘗試制作并驗(yàn)證電磁鐵吸