《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)分冊）》課件NO12

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)分冊）學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動第12單元學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)；掌握學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容選擇要求；掌握學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織要求。第12單元名人名言生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 羅丹學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動第12單元模塊一學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模塊二學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模塊三美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模塊四美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動第12單元學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動美術(shù)欣賞活動是幼兒欣賞周圍環(huán)境與生活中美好事物及美術(shù)作品，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)，提高自己的審美情趣和審美能力

2、的美術(shù)活動。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一 2歲前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展 一、2歲前兒童的美術(shù)欣賞能力處于本能直覺期，他們對形狀、顏色等美術(shù)基本要素的視覺偏愛只是由生理機(jī)能組織決定的，是一種本能的、直覺的快感，還沒有真正獨(dú)立的美感反應(yīng)。從形式上看，心理學(xué)家范茨的偏愛物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，嬰兒對不同物體是有選擇的，如對人臉形的視覺選擇。在深度視覺方面，他們表現(xiàn)出更愛看立體的而不是平面的東西。在顏色視覺方面，三四個(gè)月的嬰兒已有對顏色變化的反應(yīng)，對某些純度高的顏色表現(xiàn)出偏愛，并伴之以肢體運(yùn)動和愉快表情。2歲前兒童能夠辨認(rèn)一些簡單的顏色，如紅色、白色、黑色，但是不能指認(rèn)，并且不能理解色彩的視覺效果、情感效

3、果和象征效果。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一2歲的兒童已經(jīng)對美術(shù)的兩個(gè)基本要素形與色，有了一定的審美感知能力。盡管這些最初的反應(yīng)只是一些本能的直覺行為，但是這些本能的直覺行為已為日后更高層次的美術(shù)欣賞活動做好了心理上的準(zhǔn)備。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一 27歲兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展 二、2歲以后的幼兒，隨著認(rèn)識能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，其美術(shù)欣賞能力也進(jìn)行到一個(gè)新的階段，稱為藝術(shù)符號感知占優(yōu)勢時(shí)期。這一階段主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，即畫面上有什么，很少會有意識地注意到作品的形式審

4、美特征，如作品的構(gòu)圖、布局、表現(xiàn)技巧等。例如，剛滿2歲的幼兒看到一幅美術(shù)作品后，會先指著作品中的某一物體問：“這是什么？”而對于成人的問題“這幅畫好不好看”沒有反應(yīng)。若畫面上有自己熟悉的物體，如太陽、花等，幼兒則比較興奮，會指著說：“這是太陽?！边@說明，這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，而只是一種“求實(shí)”的態(tài)度。更進(jìn)一步說，幼兒對美術(shù)作品內(nèi)容的感知欣賞只限于畫面 上畫了些什么，還不能深入地感知、理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的深刻主題及其所反映的精神內(nèi)涵。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一例如，對于國畫大師李可染的迎春圖（見圖12-1），幼兒基本能識別畫中所描繪的對象，但對感知的表述

5、則表現(xiàn)出年齡差異。年齡較小的幼兒，往往用最簡單的詞匯把畫中的物體列舉出來，如“畫中有牛、人、樹”；而大多數(shù)年齡較大的幼兒會較具體、細(xì)致地描述畫面內(nèi)容，如“一個(gè)小孩背著一個(gè)帽子坐在牛背上，在看梅花”。由此可以看出，此時(shí)的幼兒還僅僅是在淺表層次上感知、理解美術(shù)作品的內(nèi)容，他們還不能深入地理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的深刻主題及所反映的精神內(nèi)涵。究其原因，可能與幼兒本身的認(rèn)識能力低下和知識經(jīng)驗(yàn)不豐富有關(guān)。國外的一些研究也表明，幼兒能夠識別畫中所描繪的物體，并且這 種識別不需要經(jīng)過特別的訓(xùn)練。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一圖12-1 李可染的迎春圖學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一（二）在教育的干預(yù)下，

6、幼兒能感知美術(shù)作品的形式審美特征在教育的干預(yù)下，幼兒已能感知與理解作品的造型、色彩、構(gòu)圖及作品的情感表現(xiàn)與風(fēng)格等。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一對色彩的感知1.對色彩的感知主要有三個(gè)考察的角度，即色彩視覺效果、情感效果和象征效果的感受性。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的色彩視覺效果的感受性最強(qiáng)，而色彩的情感效果和象征效果感受性相對較弱。在色彩情感效果感受方面，幼兒有一些色彩的情感體驗(yàn)，但并不十分強(qiáng)烈、豐富，即正從萌芽狀態(tài)的情感體驗(yàn)逐漸向情感聯(lián)想發(fā)展。例如，4歲兒童對色彩的情感效果感受僅是一種泛化的情緒體驗(yàn)，并不能區(qū)別對待不同色彩。5歲兒童對色彩有一定程度的情感體驗(yàn)，不僅能用“高興”“快樂”“開心”等詞來

7、描述這些色彩體驗(yàn)，而且易發(fā)生情感聯(lián)想。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一在感知空間構(gòu)圖方面，相當(dāng)一部分幼兒已經(jīng)具備了感知美術(shù)作品空間深度的能力，而且隨著年齡的增長，這種能力會逐步發(fā)展。對美術(shù)作品構(gòu)圖的感知能力，在學(xué)前階段已經(jīng)表現(xiàn)出來，并且有隨年齡增長而不斷增長的趨勢，但在很大程度上仍受內(nèi)容的影響。當(dāng)他們面對非現(xiàn)實(shí)性的作品，即排除了內(nèi)容的干擾時(shí)，則更容易注意到作品構(gòu)圖方面的特征，但這種感知往往局限于畫面的局部，而不是從畫面的整體構(gòu)圖來考慮的。對空間構(gòu)圖的感知2.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一在對美術(shù)作品的情感表現(xiàn)性的感知方面，當(dāng)幼兒被有意識地引導(dǎo)去感知時(shí)，大多數(shù)幼兒能感知到作品的情感表現(xiàn)

8、性。4歲、5歲、6歲的兒童對美術(shù)作品情感表現(xiàn)性測評的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到7.3分、8.1分、8.1分（總分為9分）。他們通常從作品的內(nèi)容、自己的情感偏好、想象因素和作品形式四個(gè)方面的特征來解釋作品的情感表現(xiàn)性。對美術(shù)作品情感表現(xiàn)性的感知3.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和色彩明快的美術(shù)作品3.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一幅表現(xiàn)烘烤場面的畫之所以被幼兒所喜愛，是因?yàn)橛變合矚g烘制的小甜餅。同樣，另一幅有花的畫之所以受到幼兒喜愛，是因?yàn)椤盎ㄊ敲利惖摹?。布雷頓認(rèn)為，“幼兒對喜歡一詞不僅是作為一個(gè)藝術(shù)的判斷，更是作為好美麗愉快的同義詞

9、，并以此延伸到對食物、朋友、家庭等東西的喜愛”。兒童的這一特點(diǎn)同時(shí)也體現(xiàn)了他們那不太成熟的審美態(tài)度。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展模 塊 一總之，幼兒美術(shù)欣賞的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)從籠統(tǒng)到分化，從沒有標(biāo)準(zhǔn)到具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，從以自己主觀的情感偏好為主到以比較客觀的分析為主的過程，其美術(shù)欣賞能力也相應(yīng)地發(fā)展到了一個(gè)新的階段。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二 幼兒園美術(shù)欣賞活動簡介 一、 幼兒園美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容一般包括欣賞藝術(shù)作品、欣賞自然環(huán)境的風(fēng)光，以及掌握簡單的欣賞知識和技能。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二（一） 欣賞藝術(shù)作品繪畫作品1.教師應(yīng)選擇公認(rèn)優(yōu)秀的、經(jīng)典的繪畫作品，包括

10、西洋畫和中國畫，讓幼兒直接與大師對話。西洋畫中既有抽象的，也有寫實(shí)的。抽象作品如康定斯基的抒情詩（見圖12-2）、構(gòu)圖7號、構(gòu)圖8號，米羅的哈里昆的狂歡（見圖12-3）、昆蟲的對話，凡高的星月夜（見圖12-4），學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二蒙德里安的紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖、百老匯的爵士樂等。寫實(shí)作品如凡高的向日葵、收獲的風(fēng)景、夕陽與播種者等，盧梭的日落的森林風(fēng)光，米勒的拾穗者（見圖12-5），希斯金的橡樹傍晚、林中雨滴等。除此之外，夏加爾的生日（見圖12-6）、散步，文藝復(fù)興時(shí)期的宗教畫有綠色靠墊的圣母子、椅中圣母（見圖12-7）等都可以作為欣賞的內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊

11、 二圖12-2 康定斯基的抒情詩圖12-3 米羅的哈里昆的狂歡學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-4 凡高的星月夜圖12-5 米勒的 拾穗者學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-6 夏加爾的生日 圖12-7 拉斐爾桑西的椅中圣母學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二中國畫的優(yōu)秀作品有徐悲鴻的馬、齊白石的蝦（見圖12-8）、吳作人的熊貓竹石圖、吳冠中的海棠（見圖12-9）、李可染的迎春圖等。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-8 齊白石的蝦圖12-9 吳冠中的海棠學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二雕刻作品2.雕刻作品有圓雕和浮雕兩類，如我國民間雕刻的優(yōu)秀

12、作品臥馬（見圖12-10）、伏虎、臥象、說唱俑、大阿福（見圖12-11），埃及的獅身人面像等。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-10 臥馬圖12-11 大阿福學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二工藝美術(shù)3.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-12 茶具圖12-13 壁掛學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-14 剪紙臉譜圖12-15 花燈 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二建筑藝術(shù)作品4.建筑藝術(shù)作品中有紀(jì)念性質(zhì)的，如泰姬陵、埃菲爾鐵塔（見圖12-16）；宗教性質(zhì)的，如拉薩布達(dá)拉宮、巴黎圣母院等；西方古典建筑，如巴黎雄獅凱旋門；建筑彩畫，如蘇式彩畫

13、、鏤金彩畫等；中國民居，如安徽民居、納西族民居等；橋梁，如南京長江大橋（見圖12-17）、上海長江大橋等。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-17 埃菲爾鐵塔圖12-18 南京長江大橋?qū)W前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二（二）欣賞自然風(fēng)光和環(huán)境自然景物1.教師可以帶幼兒欣賞一年四季的自然風(fēng)光，如陽春爛漫的三月、秋葉飛舞的時(shí)節(jié)；欣賞優(yōu)美的自然景物，如晨霧中的翠竹、晚風(fēng)里的松林、絢麗的牡丹、沉靜的睡蓮；體會在不同位置、不同時(shí)間觀賞同一景物的區(qū)別（見圖12-18圖12-20）。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二圖12-19 猴子觀海（中景）圖12-20 猴子觀海（遠(yuǎn)景）圖12-

14、1 猴子觀海（近景）學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二周圍環(huán)境和節(jié)日裝飾2.周圍環(huán)境和節(jié)日裝飾類欣賞內(nèi)容包括以人工為主的各種事物，如室內(nèi)環(huán)境（家庭、幼兒園）、室外環(huán)境（廣場、園林），各類玩具、節(jié)日裝飾、服裝、日用品、環(huán)境布置等。莊子說：“天地有大美而不言?！贝笞匀皇敲利惗嘧说?，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。幼兒園的環(huán)境布置、教師服裝的搭配等都可以引導(dǎo)幼兒欣賞。通過讓幼兒體驗(yàn)這種審美情境，引起幼兒情緒上的興奮，讓他們對美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征，從而激發(fā)他們審美欣賞的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動機(jī)。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二（三） 掌握簡單的欣賞知

15、識和技能學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二三是美術(shù)欣賞的技能和習(xí)慣，包括對作品的仔細(xì)觀察和探究；用語言描述自己的第一印象，對作品形式要素的識別和分析，對作品主題、意義的猜測和初步理解，以及對作品的想象和聯(lián)想等；用各種語言表達(dá)自己對欣賞對象的感受和認(rèn)識，如口頭語言、形體語言（動作、舞蹈、戲?。?、美術(shù)語言（色彩、造型、構(gòu)圖）、繪畫、泥塑、剪紙等。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二在美術(shù)欣賞中，可供欣賞的作品很多，欣賞方式也是千變?nèi)f化的，但是聯(lián)系幼兒的生活、關(guān)注幼兒的興趣來選擇和利用美術(shù)作品，讓幼兒有所感悟、產(chǎn)生共鳴，并用自己的方式去表現(xiàn)，是一條不變的原則。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容

16、模 塊 二 不同年齡班美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇 二、小班美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇1.對于小班幼兒，教師要選擇形象具體、色彩鮮艷、生動有趣的繪畫作品、自然景物、圖片、兒童畫冊、玩具、節(jié)日裝飾及環(huán)境布置等，鼓勵幼兒用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受，也可用肢體動作等表達(dá)出來。同時(shí)，教師要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染幼兒，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。隨著幼兒美術(shù)欣賞能力的提高，教師應(yīng)逐步要求幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析，從美術(shù)作品的形式美角度分析作品中的線條、色彩、形狀、構(gòu)圖等，并用口頭語言表達(dá)自己的感受和對欣賞對象的簡單描述。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模

17、 塊 二中班美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇2.中班美術(shù)欣賞的內(nèi)容主要包括美術(shù)作品（繪畫、民間工藝美術(shù)品等）、自然景物、圖片、兒童畫冊、玩具、節(jié)日裝飾及環(huán)境布置等。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒欣賞與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、能理解的成人的美術(shù)作品、同伴的美術(shù)作品，以及日常生活中的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品等相一致的感覺和情感，培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物；引導(dǎo)幼兒欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術(shù)作品能反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情；引導(dǎo)幼兒初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一美、構(gòu)圖的對稱與均衡美。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動的教育內(nèi)容模 塊 二在中班的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)組織幼兒進(jìn)行欣

18、賞活動：引導(dǎo)幼兒欣賞他們可以理解的繪畫、工藝美術(shù)作品，并在課內(nèi)、課外引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和評價(jià)自己和同伴的作品，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的美的能力；引導(dǎo)幼兒了解作品簡單的背景知識，進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術(shù)作品如何反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情；引導(dǎo)幼兒積極主動地參與美術(shù)欣賞活動，學(xué)習(xí)用語言、動作、表情等表達(dá)自己對作品的感受和聯(lián)想。大班美術(shù)欣賞內(nèi)容的選擇3.美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 美術(shù)欣賞活動設(shè)計(jì)的一般過程 一、（一） 分析作品，確立活動目標(biāo)在進(jìn)行欣賞活動之前，教師必須提前對作品進(jìn)

19、行深入的分析，其內(nèi)容包括作品的風(fēng)格，作品所要表達(dá)的主題和情感，作品的構(gòu)圖、色彩、造型等特點(diǎn)，作者的創(chuàng)作風(fēng)格及創(chuàng)作背景等；同時(shí)，還要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)水平，確定教育目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三以欣賞莫奈的睡蓮（見圖12-21）為例，教師至少要了解以下內(nèi)容：莫奈，印象派代表人物和創(chuàng)始人之一?！坝∠笈伞边@一名稱就是由他的日出印象一畫而來。莫奈擅長光與影的實(shí)驗(yàn)與表現(xiàn)技法，善于從光與色的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)前人從未發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象。圖12-21 莫奈的睡蓮美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三莫奈的畫作中看不到非常明確的陰影，也看不到突顯或平涂式的輪廓線。莫奈晚年在巴黎南郊買

20、了一塊地，建起了美麗的花園和畫室。在這個(gè)花園里，一條彎彎的小路通向水池，池塘里開滿了白的、紅的、黃的睡蓮，岸邊樹木蔥蔥，日式小橋上爬滿了綠色的常春藤，池塘的周圍種植垂柳和多種花卉。莫奈把整個(gè)身心都投在這個(gè)池塘和他的睡蓮上面了，睡蓮成了他晚年描繪的主題。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 在分析畫家及作品的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，確立本次美術(shù)欣賞活動的目標(biāo)：（1） 作品形式要素的感知。欣賞莫奈的作品睡蓮，感受畫面豐富的色彩、活潑流暢的筆觸，以及形與色的完美結(jié)合所表現(xiàn)出的陽光、跳動、寧靜、清澈的感覺。（2） 創(chuàng)作目標(biāo)的感知。學(xué)習(xí)畫家的作畫方式，嘗試用豐

21、富的色彩、活潑自由的筆觸畫出自己見到的睡蓮。（3） 美術(shù)知識目標(biāo)的感知。初步了解和體驗(yàn)“印象派”繪畫的特點(diǎn)。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（二） 做好活動準(zhǔn)備根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)，考慮活動的準(zhǔn)備?；顒訙?zhǔn)備包括三個(gè)方面：一是活動所需的操作材料，如畫紙、水彩顏料等；二是幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，如活動前帶幼兒參觀、訪問等；三是活動所需的輔助材料，如背景音樂、其他同種類型的美術(shù)作品等。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三以欣賞莫奈的睡蓮為例，活動準(zhǔn)備主要有：（1） 幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?；顒忧?，教師帶領(lǐng)幼兒到自然中觀賞有睡蓮的風(fēng)景，并進(jìn)行寫生。如果這一條件不具備，教師也可以拍攝或與幼兒一起收集有關(guān)睡蓮的錄像

22、、圖片，供幼兒觀看，使幼兒對睡蓮有感性的認(rèn)識。（2） 操作材料的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的操作材料有8開鉛畫紙、水粉顏料、水粉筆等。（3） 輔助材料的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的輔助材料有睡蓮組畫教學(xué)掛圖、輕音樂回到花園或其他浪漫的大自然音樂。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（三） 初步欣賞，感知作品要素整體感知，自由地談?wù)?.美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 其次，教師在讓幼兒感知作品之前，要喚醒其原有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的遷移幫助幼兒更好地理解作品。以教師引導(dǎo)幼兒欣賞希斯金的林中雨滴為例：教師：欣賞之前，我要問一個(gè)問題：下過雨后你們有什么感覺？幼兒：很清涼，很舒服/可以做像陶瓷一樣的東西/如果夏天下過雨，彩虹就出來了/我

23、喜歡春雨，因?yàn)榇河晗逻^后植物生長得快。教師：下過雨后，你們有沒有在樹林里走過？幼兒：有。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 教師：有什么感覺？幼兒：有霧氣/鞋上有泥巴，滑滑的，而且踩得兩腳都是泥。教師：有聲音嗎？幼兒：有，有聲音。最后，引導(dǎo)幼兒用視、聽、觸多種感官進(jìn)一步感受作品。例如，教師出示作品林中雨滴后，對幼兒說：“我們走進(jìn)這片樹林看一看吧?！庇變焊袊@：“好美的樹林！”“還在下雨呢，他們還打著傘?！苯處熃又龑?dǎo)幼兒：“那你們有沒有聽到什么？”“那你們有沒有聞到什么？”在這種多通道的欣賞中，幼兒親切自由地談?wù)撝?，漸漸進(jìn)入了樹林和雨滴的詩意之中。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三要素識別及其形

24、式關(guān)系分析2. 學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品時(shí)要進(jìn)行形式關(guān)系分析，如造型、色彩、構(gòu)圖，以及對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等形式美的特征。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三在這一環(huán)節(jié)，教師可以“你看到了什么”為線索進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作品的點(diǎn)、線、形、色等要素。幼兒一開始可能會偏重于描繪具體事物或點(diǎn)、線、形、色等要素所構(gòu)成的東西“像什么”，如在憂愁的國王中幼兒看到了青蛙、老鼠、樹葉、人的手和眼睛、小提琴、大石頭等，這還只是一種日常知覺，而非審美知覺。在討論中，幼兒還提到了線條，紅、黃、藍(lán)等各種“色塊”和各種形狀等，這些屬于形式語言，是在欣賞活動中教師要引導(dǎo)幼兒把握的。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊

25、 三在這一環(huán)節(jié)，教師不僅自己要對美的形式有一定的理解和欣賞能力，能夠掌握形式美的原理，體驗(yàn)作品的意味；同時(shí)，要用啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，引導(dǎo)幼兒反復(fù)地感知作品，引導(dǎo)幼兒對比同一畫家的不同作品，幫助幼兒真正地理解形式語言。例如，教師引導(dǎo)幼兒欣賞林中雨滴時(shí)，出示了畫家的另一幅作品橡樹傍晚，讓幼兒進(jìn)行對比欣賞。在對比中，幼兒感知到了不同的構(gòu)圖方式和不同色調(diào)的運(yùn)用，領(lǐng)悟到了形式語言所帶來的不同感覺。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三回到整體，討論作品的背景、主題、情感3.這是又一次的整體感受。它建立在兒童對作品的各種要素及其美學(xué)意味的深切感受之上，它與第一印象相比，應(yīng)該是更深刻的。教師一般要介紹作品的創(chuàng)作背景

26、、解釋作品所蘊(yùn)含的意義、創(chuàng)作者個(gè)人特有的情感表達(dá)方式，以及一些約定俗成的具有象征意義的符號含義等。教師也可以引導(dǎo)幼兒給作品命名，并說出命名原因。因?yàn)橛變簩ψ髌返拿軌蚍从乘麄儗ψ髌房偟母杏X，而考慮取名字的理由則能幫助他們整理和清晰地了解自己的這些感受和思考過程，這里既有直覺的、感性的東西，也夾雜了理性的、邏輯的東西。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三在這一環(huán)節(jié)，首先，教師要加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，做好相關(guān)的知識儲備。其次，在幼兒給作品命名時(shí)，教師要鼓勵幼兒充分發(fā)表自己的見解，在充分的討論中加深理解，并取得一致，而不是強(qiáng)求一致。這里以欣賞作品纏線（見圖12-22） 的教學(xué)片段為例，看教師是如何

27、引導(dǎo)幼兒在討論中為作品命名的。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三圖12-22 纏線 美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 教師：你們來給這幅畫起個(gè)名字，好嗎？幼兒1：荒涼的小島。教師：你是看到畫的內(nèi)容來起名字的。幼兒2：幸福的畫。因?yàn)槲矣X得這幅畫很幸福，兩個(gè)人好像在做游戲。教師：你是根據(jù)自己的感覺來起名字的。幼兒3：繞毛線。因?yàn)樗齻儽緛砭褪窃诤＿吚@毛線。教師：你是看到畫面的主要內(nèi)容來起名字的。幼兒4：幼兒1起的名字好聽。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三教師：為什么你覺得是“荒涼的小島”呢？幼兒4：（笑）把這些東西都去掉就像了。教師：有沒有去掉呢？幼兒4：沒有啊。教師：那你覺得這幅畫叫“荒涼的小

28、島”怎么樣？（幼兒笑）幼兒4：幼兒3起的名字好，這上面本來就有兩個(gè)人在繞毛線，而且她們在畫的中間。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三幼兒5：幼兒3起的名字好，這個(gè)畫家畫的主題就是繞毛線。幼兒6：畫中的女孩子很快樂，幼兒2起的名字也很快樂，跟這幅畫很配。教師：看來大家還是比較喜歡“繞毛線”和“幸福的畫”這兩個(gè)名字。畫家給這幅畫起的名字叫纏線，就是繞毛線的意思，看來畫家和你們想的一樣。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（四） 創(chuàng)作、評議創(chuàng)作1.創(chuàng)作是鼓勵幼兒以欣賞的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將自己對作品的感受表達(dá)出來，它可以采用多種手段，如繪畫、舞蹈、身體動作等。例如，教師引導(dǎo)幼兒欣賞完凡高的作品向日葵時(shí)，讓幼

29、兒觀察四朵向日葵不同的姿態(tài)、造型，用自己的身體動作表現(xiàn)四種不同的姿態(tài)，體會四朵向日葵所表達(dá)的不同情感。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三在用繪畫的形式表達(dá)之前，教師要引導(dǎo)幼兒回憶和構(gòu)思。很多幼兒作畫時(shí)總是迫不及待，可一旦鋪開紙張，卻不知如何下筆。所以，在繪畫前，教師要有意識地留給幼兒充分思考的時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒養(yǎng)成畫畫前先認(rèn)真想一想、互相談一談、進(jìn)行初步構(gòu)思的習(xí)慣，也有利于避免幼兒的作品低水平且重復(fù)的問題。在回憶時(shí)，教師可以播放背景音樂，讓幼兒閉上眼睛回憶剛欣賞完的作品，加深幼兒對作品的印象和感受，引導(dǎo)幼兒在頭腦中計(jì)劃自己的創(chuàng)作細(xì)節(jié)。例如，畫面上的景物將怎樣安排，顏色怎樣，光線怎樣。在

30、幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師要提供多樣化的、富有表現(xiàn)力的工具和材料，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)作。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三作品評議2.創(chuàng)作完成之后的評議也是不可缺少的一環(huán)。它是整個(gè)活動的一個(gè)很必要的和重要的部分，是另外一種欣賞活動。傳統(tǒng)的評價(jià)多是由教師選擇和一一出示幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評，評論這個(gè)幼兒畫得干凈，教師喜歡；那個(gè)幼兒畫得不對，應(yīng)該改正等。這是一種以成人為中心的評價(jià)方式，不利于幼兒主體性在活動中的充分發(fā)揮。評議應(yīng)以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評說和欣賞為主，美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三采取多種方式來進(jìn)行。例如，先畫完的幼兒可以自由地把自己的作品放在實(shí)物投影儀上，或放在展覽角中進(jìn)行展示，并小聲

31、地互相談?wù)摵驮u議；整個(gè)創(chuàng)作活動結(jié)束后可以請幼兒手背后自由走動，欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的（而不說是最好的）一件作品介紹給大家；也可以輪流向大家介紹自己的作品，這樣便于幼兒把對名作的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對同伴和自己的作品的欣賞中來，使幼兒有一種自豪的體驗(yàn)和成就感。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 以上是美術(shù)欣賞活動設(shè)計(jì)的一般過程，需要注意的是，在有的欣賞活動中缺少創(chuàng)作與評議環(huán)節(jié)，這要根據(jù)具體的欣賞內(nèi)容來確定。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 美術(shù)欣賞活動案例及評析 二、教學(xué)案例大班美術(shù)欣賞活動：向日葵活動目標(biāo)：（1） 引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品向日葵中鮮明靚麗的色彩和極富特色的線條，讓幼兒感受作

32、品的線條美。（2） 培養(yǎng)幼兒按一定順序觀察的能力，鼓勵幼兒大膽地用動作和語言進(jìn)行表達(dá)。（3） 激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，讓幼兒感受繪畫帶來的快樂。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三活動準(zhǔn)備：（1） PPT課件，畫有花瓶的背景畫一張。（2） 油畫棒每人一盒，繪畫紙每人一張，剪刀?；顒舆^程： （一） 出示向日葵實(shí)物圖片教師：小朋友們，你們看這是什么？（向日葵）向日葵是什么樣子的？教師小結(jié)：因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?，太陽到哪里，它的臉就向哪里，所以叫向日葵。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（二） 出示凡高的作品向日葵，引出課題教師：今天，老師還給小朋友們帶來一幅美麗的向日葵繪畫，這是外國的一位畫家

33、畫的，世界上許多人都喜歡他畫的向日葵，我們一起來看看吧。（三） 幼兒欣賞作品1.讓幼兒敘述對畫面的第一感受教師：小朋友們，你們看到這幅畫有什么感覺？鼓勵幼兒用完整、流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，充分肯定每個(gè)幼兒的感覺、感受，并讓所有幼兒能夠分享到同伴的不同審美體驗(yàn)。教師進(jìn)行小結(jié)。2.色彩的感受教師：小朋友們，你們看看這幅畫都有什么顏色？美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三你們最喜歡畫中的哪一種顏色？為什么？哪種最多？（黃色）你們喜歡這種顏色嗎？你們看到黃色有什么感覺？（高興、激動、熱情）幼兒分別回答以上問題。教師通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察，理解、感受到畫面以黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧

34、妙搭配及對比色的使用比例。3.構(gòu)圖的感受教師：小朋友們，我們再來看看，這幅畫除了向日葵，還有什么？（花瓶）那么，有幾朵向日葵？我們來數(shù)一數(shù)吧。（14朵）美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三這些向日葵都一樣嗎？（有的低下了頭，有的仰著頭）是不是都朝著一個(gè)方向？（不是）都朝著哪些方向呢？我請小朋友用紅色的箭頭標(biāo)志把向日葵的方向標(biāo)出來，而且用身體動作來表現(xiàn)向日葵各個(gè)方向的姿態(tài)，哪個(gè)小朋友愿意？（幼兒操作）4.線條的感受教師：我們來看看向日葵的花瓣。向日葵的花瓣是什么樣的？它們好像在干什么？（引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量）對了，向日葵好像在舞蹈，有的

35、低下頭，有的仰起頭，有的扭動身體，漂不漂亮？你們喜歡嗎？現(xiàn)在老師請小朋友們也像向日葵那樣聽音樂扭動你們的身體，好像你們自己就是一朵朵美麗的充滿活力的向日葵，好嗎？（幼兒表現(xiàn)）美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三教師小結(jié)：剛剛小朋友們表現(xiàn)得真好，舞蹈跳得很美，你們就像一朵朵美麗的向日葵，我們給自己鼓鼓掌吧。（四） 認(rèn)識凡高教師：你們喜歡這幅畫嗎？為什么？這幅畫是誰畫的呢？我們再來一起認(rèn)識一下。（出示凡高畫像）這個(gè)叔叔就是文森特凡高，他是荷蘭的大畫家。他的畫受到世界很多人的喜歡。這幅向日葵就是他畫的。老師還悄悄地告訴你們一個(gè)凡高叔叔的小秘密，他最喜歡的花就是向日葵。我們再來一起看看他的向日葵。（五）

36、 激發(fā)幼兒創(chuàng)作一幅向日葵作品教師介紹繪畫要求，請幼兒在畫紙上畫一幅自己的向日葵畫。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三教師：小朋友們，剛才我們欣賞了大畫家的作品，你們愿意把自己當(dāng)成大畫家，畫朵向日葵嗎？現(xiàn)在請小朋友們畫一朵自己喜歡的向日葵，畫的時(shí)候要大膽，色彩要亮麗，看看誰畫的向日葵最好看，好不好？播放音樂，幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（六） 評價(jià)、展示作品教師出示畫有花瓶的背景畫，幼兒把自己的向日葵剪貼到范畫中，教師與幼兒合作完成一幅向日葵作品。（七） 小結(jié)教師：我們的向日葵畫得怎么樣？小朋友們畫得真好。老師真為你們高興，也許你們以后也能成為一個(gè)像凡高一樣的大畫家。 美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三

37、活動評析： 這是引領(lǐng)幼兒欣賞世界名畫的活動。此活動從談?wù)撜w感受入手，引導(dǎo)幼兒依次感受色彩、構(gòu)圖和線條三方面的形式要素，完整地欣賞完作品。然后，介紹畫家。最后，讓幼兒自己嘗試畫向日葵，并評價(jià)、展示作品，環(huán)環(huán)相扣，層次非常清楚。 藝術(shù)欣賞活動不僅僅著眼于欣賞，更重要的是激發(fā)出幼兒的想象力。藝術(shù)世界的想象力與繪畫水平一樣重要。所以，教師對幼兒有智慧火花的回答不能一帶而過，而是要及時(shí)地鼓勵幼兒，并激發(fā)更多的幼兒發(fā)揮出他們的想象力。例如，當(dāng)幼兒說那兩朵向日葵是畫在大海上面時(shí)，教師就可以稍微停頓，問一問為什么，而不是所有的欣賞都是一個(gè)節(jié)奏關(guān)注的是幾朵向日葵、花瓣多不多，那樣的欣賞就太狹隘了。藝術(shù)欣賞應(yīng)該

38、是感性在前，理性在后，可以將藝術(shù)形象進(jìn)行擬人化，這樣，幼兒的認(rèn)識和表達(dá)可以更豐富。 美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三美術(shù)欣賞課的最后可以讓幼兒模仿作畫，這是一種比較常用的創(chuàng)造性表達(dá)方式，也可以讓幼兒用動作展示對作品的理解。在本次活動中，教師既讓幼兒用動作表現(xiàn)向日葵各個(gè)方面的姿態(tài)，又有助于幼兒理解不同方向、姿態(tài)的線條所表達(dá)的不同情感，如向上的線條表達(dá)的是積極的情感，向下的線條表達(dá)的則是消極的、頹廢的情感。因此，欣賞名畫不單單是欣賞它的色彩、構(gòu)圖、線條，更重要的是欣賞它的創(chuàng)意和這幅畫所表達(dá)的情感，要讓幼兒去感受，提高幼兒的藝術(shù)欣賞能力和感受能力。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三 組織美術(shù)欣賞活

39、動應(yīng)注意的問題 三、小班1.3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時(shí)的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。因此，教師在指導(dǎo)小班幼兒欣賞時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（1） 激發(fā)幼兒美術(shù)欣賞的興趣。該階段幼兒一般都能接受優(yōu)美形態(tài)的藝術(shù)品，如色彩亮麗的動物圖畫、漂亮的玩具、歡快的舞蹈、具有節(jié)奏感的兒歌等。教師可讓小班幼兒走進(jìn)自然，從接觸身邊的美的事物開始，如帶幼兒散步時(shí)，欣賞柳樹的婀娜多姿、松樹的挺拔；到動物園游玩時(shí)，感受動物的不同姿態(tài)和各色皮毛。在各種隨機(jī)的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)欣賞活

40、動的興趣。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（2） 布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在幼兒生活和受教育的場所，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可以對幼兒進(jìn)行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性。環(huán)境美包括室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)與室外環(huán)境的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，除讓幼兒具有足夠的活動空間外，還應(yīng)在可利用的空間中做多種裝飾，展示各種圖片和幼兒作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品。有條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三室外環(huán)境的布置須有色彩和形式的特點(diǎn)，應(yīng)做到整潔化、綠化、藝術(shù)化、兒童化，使之成為花園和樂園。環(huán)境設(shè)備力求

41、實(shí)用、美觀、整潔、有序。美的環(huán)境可以喚起幼兒的美感。幼兒在多樣而美觀的環(huán)境中，能隨時(shí)觀察各種事物，或者動手操作，這樣有助于提高其對美的欣賞能力和審美能力。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三中班2.中班幼兒已有了明顯的審美偏愛。他們一般偏愛色彩鮮艷的、具有夸張和擬人表現(xiàn)風(fēng)格的美術(shù)作品，喜歡那些能帶給他們愉快情緒體驗(yàn)的自然風(fēng)光和景物。但是，他們還沒有一般的審美標(biāo)準(zhǔn)，喜愛或不喜愛某一幅作品往往取決于個(gè)人的喜好或生活經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)中班幼兒的美術(shù)欣賞活動時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（2） 引導(dǎo)幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析。隨著幼兒美術(shù)欣賞

42、能力的提高，教師應(yīng)逐步要求幼兒對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析，從美術(shù)作品的形式美角度分析作品中的線條、色彩、造型、構(gòu)圖等，并用口頭語言表達(dá)自己的感受和對欣賞對象的簡單描述。例如，欣賞馬蒂斯的作品羅馬尼亞罩衫時(shí)，教師可根據(jù)畫面內(nèi)容引導(dǎo)幼兒感受作品中衣服上對稱的圖案，以及簡潔的紅、白、藍(lán)三種顏色。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三大班3.大班的大部分幼兒已能區(qū)分什么是美、什么是丑，并有了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，但帶有明顯的個(gè)體傾向，即他們在對美術(shù)作品、歌曲、舞蹈等方面的評價(jià)上傾向于用自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。其審美評價(jià)往往容易受到周圍其他人評價(jià)的影響。這也表明，他們的審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還較為模糊，正處于初步的、低級

43、的萌發(fā)階段。教師在指導(dǎo)大班幼兒的美術(shù)欣賞活動時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（1） 引導(dǎo)幼兒多角度地欣賞美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物。隨著幼兒知識面的擴(kuò)大，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒多角度地欣賞美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物的欣賞意識和方法，如從美術(shù)語言的角度，側(cè)重于觀察與分析作品的色彩、線條、構(gòu)圖等是怎樣圍繞主題表達(dá)作者的思想感情的；也可從文化的角度，將不同歷史時(shí)期、不同國家的美術(shù)作品中同一類的題材放在一起欣賞。例如，在幼兒表現(xiàn)天空中的云朵前，教師可引導(dǎo)幼兒先欣賞不同天氣天空中云朵的造型、色彩，再欣賞不同畫家筆下的云，如凡高的星月夜、奧基弗的晚星，最后

44、讓幼兒用各種繪畫工具和材料來表現(xiàn)。美術(shù)欣賞活動的設(shè)計(jì)與組織模 塊 三（2） 運(yùn)用多種手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。教師可采用視覺、聽覺、觸覺等手段加深幼兒對自然美、藝術(shù)作品的美的體驗(yàn)。例如，幼兒欣賞插花藝術(shù)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒聞聞花的香味，數(shù)一數(shù)并記錄不同花的花瓣數(shù)，根據(jù)插花造型書上的圖例學(xué)著插花，利用花瓣進(jìn)行拼貼或拓印等。幼兒通過眼、嘴、耳朵、鼻子等多種感覺通道的協(xié)同活動，加深了對插花藝術(shù)的了解。多種手段的并用較之教師單一的示范講解，更能引起幼兒探究、創(chuàng)作的興趣。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四 幼兒美術(shù)欣賞的有效指導(dǎo)方法 二、游戲法1.游戲是幼兒園教育活動的基本形式，是幼兒的主要活動。

45、幼兒通過游戲?qū)W習(xí)和成長。游戲法是運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，可使幼兒在有趣的活動中不知不覺地熟悉美術(shù)作品， 了解各種美術(shù)形式和風(fēng)格。例如，在師生欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品，對作家的作品有了一定的了解后，教師可組織幼兒玩“找朋友”的游戲，美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四即讓幼兒把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類；也可以玩拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時(shí)拼著玩；還可以玩“搶答”游戲，即請一位幼兒去抽取準(zhǔn)備好的一組卡片，提醒幼兒仔細(xì)觀察圖片，然后向全班幼兒描述他所看到的形象，描述完畢后請其他幼兒搶答該幼兒描述的是什

46、么，最后請幼兒翻開卡片看看自己的描述是否正確。 美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四 以上玩法不是固定的，教師可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)編新的游戲規(guī)則，使幼兒在玩中欣賞美術(shù)作品，在玩中感受美術(shù)作品的美。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法和技術(shù)。對于幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，外界事物的新穎性、獨(dú)特性是引發(fā)其探究的重要外因。計(jì)算機(jī)多媒體的合理運(yùn)用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它不僅可以用來傳遞

47、美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)教育活動氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動幼兒的情感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師可以將音樂與美術(shù)作品相配合，播放美術(shù)作品時(shí)出現(xiàn)配樂。例如，幼兒在欣賞徐悲鴻的奔馬時(shí)，教師播放二胡演奏的賽馬，讓幼兒一邊聽音樂一邊欣賞馬奔跑的各種姿勢。這樣可以調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、身體動作等多種通道，使幼兒很容易地感受到作品表現(xiàn)出的情感。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四語言指導(dǎo)法3.語言是幼兒園教學(xué)活動中一種非常重要的媒介。語言指導(dǎo)法是教師以語言為中介啟發(fā)幼兒，與之交流對作品的感受和看法的方法。例如，在幼兒審美注意的

48、形成階段，教師應(yīng)給幼兒一定的獨(dú)立欣賞時(shí)間，不要操之過急，不要講得太多，盡可能讓幼兒暢所欲言，不打斷其描述，讓他們充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四在審美感受階段，幼兒的主要活動就是對作品的形式進(jìn)行分析；教師應(yīng)用通俗易懂的語言進(jìn)行淺顯而簡明的描述，讓他們通過感性的體驗(yàn)理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵。以凡高的作品星月夜為例，教師可以提出以下問題啟發(fā)幼兒思考：“請小朋友們看一看，畫面上有哪幾種線條？這些線條是什么樣的，感覺怎么樣？畫面上還有哪些東西？畫家用了幾種顏色？月亮的顏色使人感覺怎么樣？”教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考后，還要進(jìn)行總結(jié)，以幫助

49、幼兒理清思路，加深體驗(yàn)。當(dāng)幼兒對作品的形式有了初步感受，也就順理成章地進(jìn)入作品意義的解釋階段了。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四在審美判斷產(chǎn)生階段，幼兒的主要任務(wù)是對作品做出判斷和評價(jià)。由于幼兒受藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)所限，還缺乏自主而適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能力。因此，對幼兒評價(jià)階段的指導(dǎo)，重點(diǎn)宜放在對作品的審美判斷，以及揭示作品對于人類美術(shù)活動的意義上，以幫助幼兒從多樣化的作品表達(dá)方式中吸取審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美判斷能力和審美趣味。這里仍以星月夜為例，教師可以向幼兒提問：“你覺得這幅畫好看嗎？你喜歡嗎？看后有什么感覺？你想把這幅畫掛在哪里？”然后，教師進(jìn)行總結(jié)：“畫家畫畫時(shí)認(rèn)真動了腦

50、筋，等一會兒，我們畫的時(shí)候也要像畫家一樣多動腦筋，想一想用什么辦法可以把自己的畫畫得更美?！泵佬g(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動教學(xué)案例 二、教學(xué)案例小班美術(shù)欣賞教案：美麗的大?；顒幽繕?biāo)：（1） 欣賞海底世界，感受大海的色彩美。（2） 會大膽均勻地涂色，學(xué)習(xí)用波形海綿棒滾印海水的技能。（3） 喜歡美術(shù)活動，體驗(yàn)活動中的快樂。活動準(zhǔn)備：（1） 海底世界視頻。（2） 油畫棒、已畫有魚的4開畫紙每人一張。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四（3） 波形海綿棒人手一個(gè)。（4） 藍(lán)色水粉顏料、濕毛巾每桌一個(gè)?；顒舆^程： （一） 引導(dǎo)幼兒欣賞、感受色彩美(播放視頻

51、：海底世界)（1） 教師：你們見過大海嗎?大海里有些什么呢?（2） 教師：是嗎?來看看大海里的魚和別的魚有什么不同?(大海里的魚真美)仔細(xì)看看這些魚是什么顏色的?總結(jié)：大海里的魚有紅色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色，五顏六色，五彩繽紛。大海真美啊!美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四（二） 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用蠟筆涂色、波形海綿棒滾印畫的技能（1） 教師：今天，我們也一起來布置一個(gè)美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”的照片， 看看這些照片有沒有剛才我們看到的大海漂亮呢?怎樣打扮這些照片呢?(用蠟筆涂色) 教師：這個(gè)辦法真好，用油畫棒均勻地給魚兒涂上美麗的顏色吧?。?） 示范用波形海綿棒滾印波浪的

52、方法。教師：(出示已涂完色的畫紙，邊講解邊示范)看，老師已經(jīng)給照片打扮好了，你覺得還缺少什么?(海水波浪)教師：是啊!(出示波形海綿棒)今天老師教你們用海綿棒滾印海水波浪的本領(lǐng)。你們要認(rèn)真聽、仔細(xì)看哦！美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四教師邊念兒歌邊示范：雙手抓住小耳朵，顏料里面滾一滾，輕輕放在畫紙上，推一推，滾一滾，再推推，再滾滾，波浪波浪出來了。（三） 幼兒動手操作，教師指導(dǎo)（1） 教師：孩子們，現(xiàn)在我們一起動手吧!先給照片用蠟筆打扮，然后用海綿棒滾印海水波浪。（2） 幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。（四） 作品欣賞（1） 教師：來，把你們的作品都鋪在地板上，布置成一個(gè)美麗的大海，互相欣賞。(評講幼兒作品)（2） 教師：大海真美啊!走，我們請好朋友過來一起欣賞吧。美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四中班美術(shù)欣賞教案：三個(gè)和尚教學(xué)分析：（1） 感知線條的長短、疏密變化。（重點(diǎn)）（2） 初步嘗試運(yùn)用線條的長短、疏密變化進(jìn)行繪畫。（難點(diǎn)）（3） 體驗(yàn)線條組合的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：（1） 通過多種藝術(shù)形式，了解主要角色的造型特點(diǎn)。（2）引導(dǎo)幼兒交流主要角色的神態(tài)和造型特點(diǎn)，并用自己喜歡的作畫方式進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。 （3） 學(xué)會交往與合作，激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。 美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)方法及教學(xué)案例評析模 塊 四教學(xué)重點(diǎn)： 抓住人物主要的神態(tài)