學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)單元7課件

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)前兒童科學(xué)游戲單元7知識目標(biāo)了解學(xué)前兒童科學(xué)游戲的含義、特點(diǎn)及價(jià)值；了解學(xué)前兒童科學(xué)游戲的分類；掌握設(shè)計(jì)學(xué)前兒童科學(xué)游戲的原則。技能目標(biāo)掌握學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)方法；初步具備對學(xué)前兒童科學(xué)游戲進(jìn)行有效指導(dǎo)的技能；學(xué)會(huì)利用各種資源開展學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)。學(xué)前兒童科學(xué)游戲單元7小瓶子的游戲大班的小朋友正在用一些小瓶子做游戲，教師給他們準(zhǔn)備了一些圓柱形的小塑料瓶子，瓶中分別裝上不同量的水、沙子、玻璃球等，小朋友們在平地上來來回回地滾動(dòng)這些小瓶，在教師的指導(dǎo)下比較小瓶滾動(dòng)的差異。引導(dǎo)案例理 論 知 識學(xué)前兒童科學(xué)游戲概述 一、單元7（一） 學(xué)前兒童科學(xué)游戲的含義學(xué)前兒童

2、科學(xué)游戲是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。在此類活動(dòng)中，兒童因“好玩”而玩，一般不會(huì)設(shè)置要解決的問題或要完成的任務(wù)，以重復(fù)性操作活動(dòng)為主，如“奇妙的口袋”“猜一猜”等，都是幼兒最喜愛的科學(xué)游戲?？茖W(xué)游戲主要是將科學(xué)教育目標(biāo)寓于游戲之中，將日常材料作為玩具，幼兒可以輕松愉快地通過參與有一定規(guī)則的、有趣的操作活動(dòng)豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固已有的科學(xué)知識，激發(fā)更濃厚的觀察科學(xué)現(xiàn)象、探究科學(xué)奧秘的興趣和欲望。理 論 知 識單元7謝爾曼認(rèn)為，科學(xué)是有規(guī)則的游戲，可以把科學(xué)變成好玩的游戲。霍金斯認(rèn)為，兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的階段之一就是任意擺弄科

3、學(xué)器材。在游戲過程中，兒童探索事物的性質(zhì)是依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)提出問題，并努力尋找問題的答案，這樣的過程有益于他們成人后以科學(xué)家的方式進(jìn)行科學(xué)研究。理 論 知 識單元7 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，是幼兒探究、認(rèn)識世界，促進(jìn)身心全面發(fā)展的重要手段和基本活動(dòng)，是幼兒身心發(fā)展的客觀要求，多數(shù)幼兒最喜歡做游戲。因此，把科學(xué)變成好玩的游戲，讓幼兒完全像做游戲一樣在富含科學(xué)內(nèi)容的游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠使幼兒更多地感受到科學(xué)的樂趣，保持和激發(fā)幼兒對科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。幼兒像“玩游戲”一樣“做科學(xué)”，使得他們獲得的不僅僅是理解內(nèi)化了的知識經(jīng)驗(yàn)，還有科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。單元7作為科學(xué)教育途徑之一的科學(xué)

4、游戲與教學(xué)活動(dòng)在幼兒科學(xué)實(shí)踐中往往是互相結(jié)合、互相滲透的，其根本的區(qū)別在于：教學(xué)是一種指向幼兒的學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)；游戲本身只是為了滿足兒童個(gè)人的心理需要，游戲的主旨在于游戲者的心理愉悅?？茖W(xué)游戲是幼兒的一種特殊學(xué)習(xí)方式，與科學(xué)探索相比具有明顯的特點(diǎn)。幼兒科學(xué)游戲主要具有以下4個(gè)特點(diǎn)：理 論 知 識（二） 學(xué)前兒童科學(xué)游戲的特點(diǎn)單元7理 論 知 識內(nèi)部動(dòng)機(jī)1.理 論 知 識單元7在游戲過程中，幼兒完全是自主的，具體體現(xiàn)在自己決定游戲的內(nèi)容、方式、開始及終止的時(shí)間，并自己選擇游戲的玩伴。自主參與2.理 論 知 識單元7積極愉悅3.單元7幼兒在科學(xué)游戲中的操作往往是重復(fù)性的動(dòng)作，而不是嘗試性的、探索性

5、的，他們常常 重復(fù)游戲中所伴隨的科學(xué)現(xiàn)象，滿足于簡單的動(dòng)作重復(fù)之中。在幼兒園教育實(shí)踐中，科學(xué)探索和科學(xué)游戲常常是相互轉(zhuǎn)化的，幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)會(huì)引發(fā)有目的的探索活動(dòng)，科學(xué)探索活動(dòng)也會(huì)演化為科學(xué)游戲活動(dòng)。理 論 知 識重復(fù)操作4.單元7在學(xué)前兒童科學(xué)游戲過程中，幼兒是自由的，說明科學(xué)游戲可以滿足其自主需要。謝爾曼認(rèn)為，科學(xué)本身就是一種游戲，科學(xué)無禁區(qū)，游戲也是沒有禁區(qū)的。科學(xué)游戲是一種建立在幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的活動(dòng)，幼兒從事科學(xué)游戲完全是出于自己的興趣和愿望，這就最大限度地保證了幼兒學(xué)習(xí)的自主性。理 論 知 識（三）學(xué)前兒童科學(xué)游戲的價(jià)值滿足幼兒的自主需要1.理 論 知 識單元7單元7理 論 知

6、 識單元7在學(xué)前兒童科學(xué)游戲過程中，幼兒是快樂的，說明科學(xué)游戲可以滿足其情緒需要。游戲的愉悅性似乎沒有人否認(rèn)過，有人甚至認(rèn)為這是游戲的本質(zhì)特征，是游戲的原始品質(zhì)，幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)也不例外。因“好玩”而投身于科學(xué)游戲中的幼兒，或許是被新穎有趣的游戲材料所吸引，或許是對游戲中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象感興趣，或許是游戲的活動(dòng)方式滿足了其動(dòng)手操作、尋求快樂的需求。總之，科學(xué)游戲能夠讓幼兒在一種愉悅的心態(tài)中學(xué)習(xí)科學(xué)。理 論 知 識滿足幼兒的情緒需要2.單元7在愉悅的心態(tài)下進(jìn)行游戲活動(dòng)，擺脫了正規(guī)學(xué)習(xí)的緊張和壓力，幼兒充分感受的是積極的情感、大聲的歡笑，反映的是需要的滿足、情緒情感的宣泄、心態(tài)的輕松自在。例如，在

7、游戲“玩沙”中，幼兒賦予游戲材料沙子以各種假想的內(nèi)容，他們可以自由選擇，隨意擺弄，反復(fù)嘗試，盡情體驗(yàn)。在此狀態(tài)下，幼兒會(huì)不知不覺地獲得一些科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些解決問題的方法，真正做到“玩中學(xué)”。理 論 知 識理 論 知 識在學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)游戲的過程中，幼兒是充滿好奇的，說明科學(xué)游戲可以滿足其探索的需要。幼兒的游戲行為往往表現(xiàn)為重復(fù)性的動(dòng)作，這種重復(fù)性的操作與擺弄對于成人來說也許并無意義，但是對于幼兒來說卻是一種必要的練習(xí)。這是因?yàn)橛變和ㄟ^這種重復(fù)性的操作活動(dòng)可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，可與自己已有的知識進(jìn)行比較和整合，理解和認(rèn)同新的知識，使自己的認(rèn)知水平得到提高。看似重復(fù)的操作，但絕不是簡單重復(fù)

8、的游戲操作活動(dòng)，其中包含著一些嘗試性的操作，甚至還會(huì)孕育出探索性的行為。例如，在游戲“聽聲音”中，幼兒發(fā)現(xiàn)廚房里各種各樣的豆子和米粒放入瓶中晃動(dòng)都會(huì)發(fā)出不同的聲音，那么，面粉放入瓶中又會(huì)怎樣呢？這將引起幼兒進(jìn)一步的思考與探索。單元7滿足幼兒探索的需要3.理 論 知 識單元7科學(xué)游戲在科學(xué)教育活動(dòng)中有其獨(dú)特的作用。科學(xué)游戲是以科學(xué)知識為內(nèi)容的智力游戲，它沒有固定的模式，但具有較強(qiáng)的科學(xué)性、啟蒙性、趣味性和娛樂性，比其他游戲更具有邏輯性。將科學(xué)教育寓于科學(xué)游戲中能極大地激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣，獲得淺顯的科學(xué)知識。歸結(jié)起來，我們探索創(chuàng)編的科學(xué)游戲可劃分為：導(dǎo)入式科學(xué)游戲、發(fā)現(xiàn)式科學(xué)游戲、技能式科

9、學(xué)游戲、鞏固式科學(xué)游戲和綜合運(yùn)用式科學(xué)游戲。單元7理 論 知 識知識拓展寓科學(xué)教育于游戲之中單元7理 論 知 識1.導(dǎo)入式科學(xué)游戲?qū)胧娇茖W(xué)游戲通常設(shè)置于科學(xué)探索活動(dòng)的開始，用以引起幼兒對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，使幼兒自然地進(jìn)入科學(xué)探索活動(dòng)。2.發(fā)現(xiàn)式科學(xué)游戲發(fā)現(xiàn)式科學(xué)游戲是一種由教師提供相應(yīng)的材料、環(huán)境，讓幼兒在實(shí)際操作中通過自身的探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象或淺顯的科學(xué)原理的游戲。知識拓展理 論 知 識學(xué)前兒童科學(xué)游戲的類型 二、 學(xué)前兒童科學(xué)游戲根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。以下主要介紹以科學(xué)游戲的材料和科學(xué)游戲的作用為依據(jù)進(jìn)行的分類。單元7單元7理 論 知 識（一） 依據(jù)科學(xué)游戲的材料劃分依據(jù)科學(xué)

10、游戲的材料，學(xué)前兒童科學(xué)游戲可分為實(shí)物游戲、圖片游戲、口頭游戲、科技玩具游戲和多媒體互動(dòng)游戲5類。實(shí)物游戲是一種利用自然物等實(shí)物進(jìn)行的游戲，幼兒通過對自然物的操作，了解自然物的特性。 實(shí)物游戲一般由幼兒自己操作，教師的指令性要求較少，屬于幼兒的個(gè)別游戲。這類游戲比較適合小班和中班開展，尤其是小班。 例如，游戲“農(nóng)貿(mào)市場”，教師把各種最常見的水果和蔬菜的實(shí)物放在幼兒面前，結(jié)合蔬菜和水果的分類游戲，讓幼兒通過各種感官來辨別、分類。實(shí)物游戲1.單元7理 論 知 識圖片游戲是一種利用反映科學(xué)內(nèi)容的小圖片進(jìn)行的游戲。通常是在幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上利用圖片幫助幼兒交流和復(fù)習(xí)鞏固已獲得的科學(xué)知識，也可用于幫助

11、幼兒了解事物的一些主要特征。這類游戲內(nèi)容豐富，教師可依據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、制作，主要適合中、大班開展。 圖片游戲又可以分為以下幾種：圖片游戲2.理 論 知 識單元7（1） 看圖識物游戲。看圖識物游戲操作簡單方便，只要有圖片即可，形式多種多樣。例如，游戲“尋找相同”是在一張畫有許多相似物體的卡片上，讓幼兒找出兩個(gè)或幾個(gè)完全相同的物體；也可以只畫出物體的一部分，讓幼兒通過部分來判斷整體。理 論 知 識單元7（2） 配對游戲。配對游戲是將繪有科學(xué)內(nèi)容的各種小圖片分發(fā)給幼兒，游戲雙方（或多方）的圖片內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，由一人先出示一張圖片，另一人（或其他人）出示與之內(nèi)容相關(guān)的“對子”對上。例如，

12、游戲“它們喜歡吃什么”，可以將幼兒熟悉的動(dòng)物分別畫在各張卡片上（如小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨、小鳥等），將食物（如青草、蘿卜、魚、骨頭、小蟲等）畫在另外一些卡片上，游戲一方先拿出一張小動(dòng)物的卡片，游戲另一方（或其他方）要找出相應(yīng)的食物卡片配上。理 論 知 識單元7單元7（4） 接龍游戲。接龍游戲是將繪制的卡片按一定的順序排列，形成一條“長龍”，以形成某一自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象。這類活動(dòng)有一定難度，要求幼兒積累一定的科學(xué)知識，因此適合在中、大班教學(xué)中開展，尤其是大班。例如，將動(dòng)物之間形成的食物鏈、動(dòng)植物生長發(fā)育的順序等排成長龍。理 論 知 識理 論 知 識單元7（5） 找錯(cuò)游戲?？磮D找錯(cuò)游戲是指有

13、意在一幅畫面上設(shè)置若干違反科學(xué)性的錯(cuò)誤，讓幼兒通過觀察、辨認(rèn)找出錯(cuò)誤所在，并用語言加以糾正。游戲內(nèi)容的難易程度可依據(jù)幼兒的年齡而定。例如，針對年齡較小的幼兒,畫面要簡單且錯(cuò)誤明顯，如在畫面上設(shè)置幼兒穿錯(cuò)衣褲、穿錯(cuò)鞋、戴錯(cuò)帽等生活常識的內(nèi)容；針對年齡稍大的幼兒，可在畫面上設(shè)置科學(xué)性錯(cuò)誤，如西瓜結(jié)在樹上、鴨子在屋頂叫、小雞在水中游等,不僅畫面復(fù)雜，還可以增加時(shí)間和空間上的限制。單元7口頭游戲是指幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上脫離實(shí)物和圖片，運(yùn)用口頭語言進(jìn)行的游戲。例如，教師問：“什么動(dòng)物在天上飛？”“什么動(dòng)物在水里游？”讓幼兒回答。答對了大家可以跟著說一遍，并鼓掌；答錯(cuò)了，換人再答。因游戲過程不需要太多材

14、料，所以簡單易行。該游戲需要幼兒具備一定的語言表達(dá)能力，因此，在中、大班開展得比較多。理 論 知 識口頭游戲3.單元7理 論 知 識科技玩具游戲4.這一類游戲是幼兒利用電控、聲控、慣性、磁性、光學(xué)等科技玩具進(jìn)行的游戲，將玩與探索自然科學(xué)結(jié)合起來，以獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力與興趣。在此類游戲中，幼兒與平時(shí)玩玩具有所不同，是在教師的組織下有目的地玩，幼兒通過玩某種玩具獲取相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。理 論 知 識有趣的電動(dòng)玩具一、 活動(dòng)目標(biāo)（1） 在操作中感知電動(dòng)玩具的共同特征有電源才會(huì)動(dòng)。（2） 初步了解正確使用電池的方法。（3） 進(jìn)一步激發(fā)對電動(dòng)玩具的好奇心，發(fā)展探索的興趣。小活動(dòng)單元1理 論 知 識二、 活

15、動(dòng)準(zhǔn)備（1） 幼兒自帶一種或兩種電動(dòng)玩具。（2） 各種型號的電池若干，受潮的電池56節(jié)，廢電池若干。（3） 大盤子5個(gè)，安裝電路圖1張，電動(dòng)霸王龍1只。（4） 關(guān)于電池污染環(huán)境的報(bào)道，廢舊電池回收箱1個(gè)，小恐龍貼紙若干。小活動(dòng)單元7單元7多媒體互動(dòng)游戲是利用多媒體軟件學(xué)習(xí)科學(xué)的一種游戲。這種游戲可以讓幼兒操作軟件，通過軟件中展現(xiàn)的畫面內(nèi)容來學(xué)習(xí)科學(xué)。例如，將“小蝌蚪找媽媽”的故事制作成軟件，讓幼兒在反復(fù)操作中通過試探的方式找出答案，此類游戲進(jìn)行時(shí)幼兒需有相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)及基本的操作技能，比較適合大班幼兒開展。理 論 知 識多媒體互動(dòng)游戲5.單元7理 論 知 識（二） 依據(jù)科學(xué)游戲的作用劃分依據(jù)科

16、學(xué)游戲的作用，學(xué)前兒童科學(xué)游戲可分為感知游戲、操作游戲、情境游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲和競賽性游戲5類。感知游戲是指幼兒運(yùn)用各種感官，主要以實(shí)物或自然物為材料開展的游戲。幼兒是通過運(yùn)用各種感官觀察認(rèn)識周圍世界的，他們借助游戲的自主性、愉悅性等特點(diǎn)在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感官體驗(yàn)物體的不同特性，發(fā)展自己的觀察能力，進(jìn)一步積累感知經(jīng)驗(yàn)。感知游戲一般在小、中班運(yùn)用較多，依不同的感覺器官又可具體分為視覺游戲、聽覺游戲、觸摸覺游戲等。感知游戲1.理 論 知 識小腳真能干一、 活動(dòng)目標(biāo)（1） 幫助幼兒進(jìn)一步了解腳的用途及其保護(hù)方法。（2） 啟發(fā)幼兒運(yùn)用感官感知、體驗(yàn)小腳踩在不同材料的

17、平面上的感覺，發(fā)展幼兒的感知觀察力，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣。（3） 初步培養(yǎng)幼兒用語言準(zhǔn)確表達(dá)感受的能力。小活動(dòng)單元1理 論 知 識單元7二、 活動(dòng)準(zhǔn)備（1） 創(chuàng)設(shè)由沙子、軟墊、瓷磚、塑料等不同材料鋪成的小路。（2） 顏料、泡沫板、抹布。小活動(dòng)理 論 知 識單元7這類游戲一般是幼兒的個(gè)別游戲，在游戲內(nèi)容和游戲材料的提供上與區(qū)域活動(dòng)類似，但是教師的指令性要求及干預(yù)指導(dǎo)更少。以光學(xué)游戲?yàn)槔?，萬花筒、棱鏡片、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等都是好玩的玩具，幼兒需要通過實(shí)際操作的方式來進(jìn)行游戲。教師只需把這些材料放在活動(dòng)區(qū)里，幼兒就可以按照自己的興趣來選擇游戲內(nèi)容。教師也不必提出任何問題，只需讓幼兒自由地去擺弄

18、。前面提到的配對游戲、拼圖游戲、接龍游戲、找錯(cuò)游戲等也是操作性游戲，這類操作游戲主要是讓幼兒從中獲取邏輯性經(jīng)驗(yàn)。操作游戲2.理 論 知 識找錯(cuò)誤一、 活動(dòng)準(zhǔn)備以顛倒歌小槐樹為基礎(chǔ)繪制一幅圖畫。二、 參加人數(shù)參加人數(shù)不限。小活動(dòng)單元7理 論 知 識三、 活動(dòng)規(guī)則請幼兒認(rèn)真觀察并找出圖畫中與現(xiàn)實(shí)情況不符的地方，并用語言仔細(xì)描述。附： 小槐樹小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車?yán)I。蒼蠅踢死驢，螞蟻踩塌橋。木頭沉了底，石頭水中漂。小鳥叼個(gè)餓老雕，小老鼠拉個(gè)大花貓。你說好笑不好笑？小活動(dòng)單元7單元7理 論 知 識情境游戲3.單元7運(yùn)動(dòng)性游戲是寓科學(xué)教育于體育活動(dòng)的游戲。這類游戲適

19、宜在室外進(jìn)行，活動(dòng)量較大。通過這類游戲，幼兒可以親身感受并進(jìn)一步理解事物的特征，加深對事物及科學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的因果關(guān)系的理解。運(yùn)動(dòng)性游戲可以充分滿足幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展幼兒活潑開朗的個(gè)性。例如，“踩影子”“玩風(fēng)車”“放風(fēng)箏”“蹺蹺板”等。理 論 知 識運(yùn)動(dòng)性游戲4.理 論 知 識單元7競賽性游戲是以發(fā)展幼兒的思維敏捷性和靈活性為特點(diǎn)，通過競賽判別輸贏的游戲。 競賽性游戲以幼兒思維能力的發(fā)展為前提，因此適合在中、大班開展。這類游戲可以滿足該年齡段幼兒日益增長的求知欲和好勝心。 競賽性游戲的內(nèi)容比較豐富，如棋類游戲、各種專題的知識競賽、智力競賽等都是幼兒科學(xué)競賽性游戲的主要方式。

20、競賽性游戲5.理 論 知 識學(xué)前兒童科學(xué)游戲的玩教具 三、單元7發(fā)條玩具1.發(fā)條玩具的玩法是用手或鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)條的軸，使發(fā)條卷緊，在發(fā)條放松的過程中，使玩具動(dòng)起來，如發(fā)條小鴨、發(fā)條小青蛙、發(fā)條小飛機(jī)等。科學(xué)玩教具作為幼兒科學(xué)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，有很多種類，其玩法各異，可豐富幼兒不同的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童科學(xué)游戲的玩教具主要包括以下幾類：理 論 知 識單元7拖拉玩具2.理 論 知 識單元7慣性玩具3.慣性玩具的玩法是用手推動(dòng)玩具，使玩具向前移動(dòng)，如慣性小汽車等。單元7理 論 知 識電動(dòng)玩具4.電動(dòng)玩具是以電池的電力為動(dòng)力，使玩具自行活動(dòng)，同時(shí)有些玩具可以發(fā)出聲音，有些玩具可以發(fā)出光，如電動(dòng)小汽車、翻跟斗

21、的小熊、音樂盒、電光沖鋒槍、小火車等。單元7理 論 知 識遙控玩具5.理 論 知 識單元7電子玩具6.理 論 知 識在幼兒園觀察過程中發(fā)現(xiàn)，不管是小班幼兒還是中、大班幼兒，在游戲時(shí)手中都會(huì)有一個(gè)或多個(gè)玩具。那么，玩具在游戲中到底扮演著怎樣的角色呢？一、 隱性教育者的角色玩具通常被視為對兒童進(jìn)行教育的主要手段之一。玩具為兒童獲取知識提供了最大的可能性，玩具首先使孩子感到驚奇，而這種感覺用高爾基的話來說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。玩具在游戲中的“角色” 資料卡單元7理 論 知 識27歲幼兒處于皮亞杰（Jean Piaget）所說的感知運(yùn)動(dòng)階段，玩具在游戲中是操作的對象，幼兒通過動(dòng)手操作來感

22、知冷熱、大小、粗細(xì)、厚薄等物體屬性。玩具有助于幼兒認(rèn)識周圍世界，仿照人及現(xiàn)實(shí)世界中形形色色的現(xiàn)象，如制作成的動(dòng)物、植物、交通工具、機(jī)械設(shè)備等玩具對幼兒具有極大的教育作用。在學(xué)前兒童的頭腦里，把一定的概念與這些玩具聯(lián)系在一起，一些鮮明的印象在記憶中活躍起來，創(chuàng)造性地領(lǐng)悟到現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的可能性便產(chǎn)生了。 資料卡單元7理 論 知 識學(xué)前兒童科學(xué)游戲的設(shè)計(jì) 四、單元7 游戲作為幼兒喜歡參與的活動(dòng)形式，因其獨(dú)特的作用與價(jià)值，可以貫穿于幼兒在園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，科學(xué)游戲的形式應(yīng)該是靈活多樣的，因此，科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。理 論 知 識單元7科學(xué)性原則1.教師在選擇和編制科學(xué)

23、游戲時(shí)，首先要考慮游戲的科學(xué)性，即保證游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合科學(xué)教育的目的要求與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。正確的科學(xué)知識的滲透有助于幼兒形成對事物的正確態(tài)度，如果僅僅是為游戲而游戲，缺少科學(xué)性，也就失去了科學(xué)游戲的意義。同時(shí)，游戲設(shè)計(jì)者也要考慮到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與概念應(yīng)該隱含在游戲的材料和游戲的規(guī)則中，而不能將游戲活動(dòng)變成生硬的說教。（一） 設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的原則理 論 知 識單元7“好玩有趣”是游戲的生命。正因?yàn)椤坝腥ぁ?，才使得幼兒，甚至成人都很難抵擋游戲的誘惑而樂此不疲?？茖W(xué)游戲與幼兒的其他活動(dòng)不同，沒有明確需要解決的問題、任務(wù)或目的，游戲過程會(huì)給幼兒精神和身體帶來舒適、愉悅，并

24、能在游戲活動(dòng)中得到自主發(fā)展。在科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮賦予科學(xué)游戲以神秘的色彩，吸引幼兒盡快進(jìn)入游戲；同時(shí)，注重游戲內(nèi)容、材料及環(huán)境的設(shè)計(jì)，滿足幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的需要，在充滿刺激的氛圍中體驗(yàn)快樂，體會(huì)成功。趣味性原則2.單元7理 論 知 識活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉。幼兒喜歡擺弄，好探索，天性活潑，對周圍的事物充滿了好奇，動(dòng)作靈活，思維活躍，總是處于不停的“動(dòng)”的狀態(tài)。作為教師，要明確一點(diǎn)，就是這個(gè)“動(dòng)”既包括身體上的動(dòng)，還包括心理上的動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮滿足幼兒外部的操作感知和身體運(yùn)動(dòng)，又要注重推動(dòng)幼兒內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到科學(xué)游戲的最終目的?；顒?dòng)性原則3.

25、單元7理 論 知 識發(fā)展性原則4.理 論 知 識單元7安全性原則5.理 論 知 識單元7由于各幼兒之間存在著差異性，他們對科學(xué)游戲的內(nèi)容、活動(dòng)方式等都存在著不同的需求。教師要根據(jù)幼兒學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)、興趣、需要、水平設(shè)計(jì)不同的科學(xué)游戲活動(dòng)，提供不同的科學(xué)活動(dòng)材料，采取不同的科學(xué)活動(dòng)方法，提出不同的科學(xué)活動(dòng)任務(wù)和要求。差異性原則6.單元7在科學(xué)游戲的形式上，教師要注意將集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲相結(jié)合。培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力、想象力、獨(dú)立性、自信心等游戲以小組、個(gè)別活動(dòng)的形式為佳。這樣可以使教師與幼兒之間的互動(dòng)頻率增加，讓每個(gè)幼兒都得到充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得長足的發(fā)展，而且還可避免同伴間的互相影

26、響。理 論 知 識多樣性原則7.理 論 知 識單元7教師設(shè)計(jì)科學(xué)游戲在充分遵循游戲設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)要素：（二） 影響科學(xué)游戲設(shè)計(jì)的三要素專門的游戲活動(dòng)不同于集體的教學(xué)活動(dòng)，教師不需要制定“游戲目標(biāo)”，但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該明確幼兒在這個(gè)游戲活動(dòng)過程中可能會(huì)獲得什么樣的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念，也就是說要分析清楚游戲所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容。游戲目標(biāo)1.理 論 知 識在科學(xué)游戲中，游戲材料可以滿足幼兒操作、擺弄的需求，同時(shí)也蘊(yùn)含了教師設(shè)計(jì)游戲的初衷。游戲材料應(yīng)具有激發(fā)幼兒探索的特點(diǎn)，同時(shí)又要易于教師準(zhǔn)備、收集及整理，并可以反復(fù)使用。單元7游戲材料2.單元7理 論 知 識游戲規(guī)則3.小案例神 奇

27、口 袋一、 游戲目標(biāo)感知不同的物體，訓(xùn)練觸覺能力。二、 游戲準(zhǔn)備小口袋一個(gè)，各類水果如香蕉、橘子、蘋果、橙子、柚子等，各類小玩具如手槍、汽車、兔子、熊、狗、手帕、襪子等。三、 游戲玩法（1） 教師邊拿著裝滿各類物品的口袋邊念兒歌給幼兒聽：“神奇的口袋東西多，請你過來摸一摸。”并告訴幼兒：“請你到袋子里摸一件東西，摸完告訴我你摸到的是什么，但不許偷看?！比绻⒆用α?，可將物品獎(jiǎng)給幼兒。理 論 知 識單元8小案例（2） 在幼兒將說出的物品一一擺放出來后，教師可提高要求：“請你說出這些物品屬于哪一類？比如，香蕉、蘋果是水果類，小兔、小狗屬于哪一類？手帕、襪子是哪一類？”并讓孩子將物品歸類放好。四、

28、 游戲規(guī)則幼兒摸物品時(shí)不能偷看。如果幼兒猜不出，教師可給予適當(dāng)?shù)奶崾?，如有長長的耳朵，小猴子最喜歡吃零食等。理 論 知 識單元7理 論 知 識單元7幼兒園開展科學(xué)游戲活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，教師應(yīng)充分利用幼兒園已有的條件和資源創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織科學(xué)游戲。除在傳統(tǒng)的游戲中挖掘出蘊(yùn)含科學(xué)知識的游戲作為科學(xué)游戲之外，教師還應(yīng)在生活中尋找科學(xué)游戲的材料，在孩子的身邊發(fā)現(xiàn)科學(xué)游戲素材。例如，利用日常生活中的空瓶子、廢紙盒、吸管、繩、紙等物品，均可設(shè)計(jì)出科學(xué)游戲。理 論 知 識學(xué)前兒童科學(xué)游戲的組織指導(dǎo) 五、單元7 在對學(xué)前兒童科學(xué)游戲進(jìn)行組織指導(dǎo)時(shí)，首先要明確教師在科學(xué)游戲中的角色，其次要明確組織集體

29、性科學(xué)游戲的步驟。理 論 知 識單元7游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者1.教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，要滿足幼兒科學(xué)游戲的需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選擇的環(huán)境。（一） 科學(xué)游戲活動(dòng)中教師的角色理 論 知 識單元7教師作為游戲進(jìn)展的支持者，介入游戲的時(shí)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)是幼兒內(nèi)在的需要，而不是教育的意圖，即教師在幼兒需要的時(shí)候介入，并且這種介入能使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)其游戲的愿望。游戲進(jìn)展的支持者2.理 論 知 識單元7Words and Expressions觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為教師預(yù)設(shè)教育活動(dòng)的依據(jù)，更是評價(jià)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)。游戲過程的觀察者3.小案例玩陀螺一段時(shí)間后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒

30、玩陀螺的熱情已有些減弱，純粹看誰轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)的時(shí)間長這種單一的玩法已經(jīng)對孩子們失去了吸引力。教師想，應(yīng)該幫助孩子把活動(dòng)深入下去。于是教師有目的、有意識地提出一個(gè)問題：同一個(gè)陀螺，在什么地方轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)的時(shí)間長？并提供了塑膠墊子、毛巾、玻璃、地板等材料。周智杰先后在地板上、膠墊上轉(zhuǎn)陀螺，他采用了數(shù)數(shù)的辦法。陀螺在地板上轉(zhuǎn)了15圈停下，在膠墊上轉(zhuǎn)了11圈停下。他馬上告訴老師：“地板上轉(zhuǎn)的時(shí)間長?！眴査麨槭裁矗f：“地板很硬，膠墊軟?！崩?論 知 識單元7小案例梅凌尉和胡亦凡則是采用喊“預(yù)備起”的方法同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，一個(gè)在毛巾上轉(zhuǎn)，一個(gè)在玻璃上轉(zhuǎn)。毛巾上的陀螺很快就停了，玻璃上的陀螺卻持續(xù)很長時(shí)間。胡亦

31、凡馬上說：“我早知道毛巾上的陀螺會(huì)先停，因?yàn)槊泶植冢叩筒黄??！蓖趿枥ヒ粫?huì)兒將陀螺放在地板上轉(zhuǎn)，一會(huì)兒放在玻璃上轉(zhuǎn)，玩得也很專心。理 論 知 識單元7理 論 知 識單元7創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營造游戲氛圍1.教師要精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，包括游戲材料的投放、游戲空間的布置、游戲氛圍的營造等。游戲開始時(shí)，教師要努力縮短與幼兒的心理距離，使幼兒覺得親切好奇，營造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，使幼兒以充滿期待的心理來接受游戲。（二） 組織集體性科學(xué)游戲的步驟組織集體性科學(xué)游戲的步驟如下：單元7教師幫助幼兒理解游戲的玩法和規(guī)則是科學(xué)游戲順利進(jìn)行的前提條件。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)科學(xué)游

32、戲的需要和幼兒的實(shí)際水平示范或講解游戲的玩法和規(guī)則，在幼兒完全理解和掌握這些規(guī)則后，再正式開始游戲活動(dòng)。如果幼兒不遵守游戲規(guī)則，游戲?qū)o法進(jìn)行下去。理 論 知 識幫助幼兒理解游戲規(guī)則2.單元7理 論 知 識在游戲過程中，教師既要關(guān)注游戲的進(jìn)展，激勵(lì)幼兒進(jìn)行交流與實(shí)踐，給予啟發(fā)性的提問或建議，推動(dòng)游戲活動(dòng)開展，又要關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的不同需求提供適當(dāng)?shù)膸椭Ｓ绕湟⒁饨o予幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不要急于求成甚至包辦代替。組織游戲活動(dòng)，保證游戲的順利進(jìn)行3.理 論 知 識單元7參與游戲過程，促進(jìn)游戲的完成4.理 論 知 識單元7游戲結(jié)束時(shí)，教師要對幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)?？梢詫τ變簣?zhí)

33、行游戲規(guī)則的情況進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)、肯定積極的行為；可以對游戲活動(dòng)的質(zhì)量予以評價(jià)鼓勵(lì)，如幼兒的新創(chuàng)意、新玩法等；也可以讓幼兒交流游戲中的所見所想，或就游戲中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行簡單的討論；還可以提出進(jìn)一步開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒的新需要。此外，教師還要感謝幼兒為游戲成功開展所付出的努力，以培養(yǎng)幼兒的合作意識。評價(jià)游戲活動(dòng)，提升游戲的品質(zhì)5.理 論 知 識科學(xué)游戲是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種活動(dòng)。與一般的教學(xué)活動(dòng)相比，同樣需要預(yù)先確定目的，事先準(zhǔn)備材料，但它又不同于一般的教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)游戲更注重幼兒的娛樂性、興趣性、探究精神，以幼兒活動(dòng)方向?yàn)檎麄€(gè)游戲的主要線索，同時(shí)它不只是一種單純的娛樂，它孕育著豐富的

34、科學(xué)思維。教師既要對科學(xué)游戲要求做到心中有數(shù)，又要學(xué)會(huì)在游戲中觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。科學(xué)游戲的指導(dǎo) 資料卡單元7理 論 知 識那么，在開展科學(xué)游戲的實(shí)踐中，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)、選擇和領(lǐng)導(dǎo)呢?（1） 要根據(jù)目的確定游戲內(nèi)容，這是游戲順利開展的前提。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來確定游戲的目的、情節(jié)、規(guī)則和材料。選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，必須符合科學(xué)性、可見性、可接受性、趣味性和安全性。即所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要淺顯，能和幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，為幼兒所能看見、感受、理解，同時(shí)要有趣，有變化，操作起來方便、安全。 資料卡單元7實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目皮 球 寶 寶一【適合年齡】 小班【活動(dòng)目標(biāo)】（1）

35、能運(yùn)用各種感官感知球的特征并了解各種玩法。（2） 對探索活動(dòng)感興趣，能大膽表達(dá)自己的想法?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】皮球若干，癟皮球若干，充氣針和充氣筒每組各一個(gè)?！净顒?dòng)過程】1.感知球的外形特征教師送給小朋友一個(gè)新玩具球?qū)殞殻幻?，看一看，球?qū)殞氶L的是什么樣？（什么形狀？）單元72.探索球的不同玩法（1） 幼兒自由玩球。（2） 鼓勵(lì)幼兒積極說出自己的玩法。（拋、踢、滾）3.感知球的特性（1） 滾動(dòng)：玩滾皮球的游戲，幼兒站到標(biāo)記線后一起滾皮球，感受球的滾動(dòng)。（2） 彈性：還可以怎樣玩球？玩拍皮球的游戲。（如果幼兒沒有說出，由教師發(fā)現(xiàn)拍的玩法）4.探索用力的大小與球跳得高低的關(guān)系玩游戲“聽話的球?qū)殞殹?，看?/p>

36、誰的球?qū)殞毺酶?，誰的球?qū)殞毺玫?，怎樣讓它跳得高。?shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元7實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元7實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目一單元7圖7-1 某幼兒園的皮球游戲?qū)?踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目好玩的泥土二【適合年齡】 中班【活動(dòng)目標(biāo)】（1） 對泥土感興趣，有探索的欲望；喜歡玩泥巴小游戲，體驗(yàn)其中的樂趣。（2） 感知黃泥的特性，探索和泥巴的方法。（3） 學(xué)玩泥巴小游戲，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】黃泥、盆、水若干，捏好的泥彈若干，盤子和碗若干，和小朋友一起觀看玩泥游戲的錄像，并做說明。單元7【活動(dòng)過程】1.引起幼兒探索的興趣（1） 演唱歌曲泥娃娃。（2） 出示一個(gè)泥娃娃，詢問幼兒

37、它是用什么做的。并不是每種泥土都適合做泥娃娃，引出活動(dòng)的材料黃泥。2.感知特性（1） 請小朋友來玩一玩盤子里的黃泥，看一看黃泥是什么樣的。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元7單元7（2） 摸一摸、捏一捏、聞一聞黃泥，看看發(fā)現(xiàn)了黃泥的哪些小秘密。（3） 還可以在黃泥上滴一點(diǎn)水，看看有什么變化。教師小結(jié)：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了黃泥是一塊一塊的黃褐色泥土，它有一種特別的氣味，能吸水；用手摸起來有點(diǎn)濕，攥一攥黃泥，小手黏黏的，還能攥成一個(gè)小泥團(tuán)，這說明黃泥有黏性。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元7（2） 教師：“在和泥的過程中并不是每個(gè)人都很順利，誰來說說你們都遇到了什么問題？是怎樣解決的？”“水加多了泥變得怎樣了？怎么辦？”“為了一開始就避免這個(gè)問題，怎樣加水更合適？”“泥土里有小土塊怎么辦？”4.玩黃泥太好了，小朋友學(xué)會(huì)了和泥，還做了自己喜歡的東西，那除了玩泥塑之外，你們還想怎么玩黃泥呢？觀看錄像，介紹游戲“摔響碗”。實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目二單元7實(shí) 踐 活 動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目空氣的秘密三【適合年齡】 大班【活動(dòng)目標(biāo)】