人教版小學(xué)四年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案匯總

1、人教版小學(xué)四年級語文下冊教案課時安排第1-2課時教學(xué)內(nèi)容13夜鶯的歌聲教學(xué)目標1、認識“屑、擰”等個生字，會寫“削、喂”等4個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。3、理解課文中含義深刻的句子的含義。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點理解課文中含義深刻的句子的含義教學(xué)準備設(shè)計者：孫金寶年級：四年級科目：語文修改或補充教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近只勇敢

2、的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）二、學(xué)情調(diào)查1、看到課題，你想知道什么？2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。交流讀后印象。四、精讀課文過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。2、研讀重點句子。A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想

3、。新課標第一網(wǎng)B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時一、交流討論二、交流、講座內(nèi)容。下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；野獸來了，野獸來了-就都3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白您菇，還有洋蘑菇。5、第二天，

4、在施毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。三、交流講座方法。1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。朗讀升華過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。3、組織全班性的

5、分角色朗讀或表演對話片斷。板書設(shè)計 課后反思孩子誘r夜鶯叫（鬼子個數(shù)）*德寇情報游擊隊員J殲I杜鵑叫（機關(guān)槍數(shù)）人教版小學(xué)四年級語文下冊教案年級：四年級科目：語文設(shè)計者：孫金寶課時安排第一課時教學(xué)內(nèi)容14小英雄雨來教學(xué)目標1、認識“晉、冀”矮個生字；能正確讀寫“盧葦、葦絮、打扮”等詞語。2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。3、理解“有志不在年高”等句子的含義。4、練講“小英雄雨來”的故事。教學(xué)重、難點了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)準備教學(xué)過程修改或補充一、感悟英雄本色-把握故事的主要內(nèi)容1、自讀課

6、文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。二、欣賞英雄本色理解最能突出雨來英雄本色的句子。1、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。2、抓住重點句子，組織學(xué)生交流、討論。（重點引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國人,我們愛自己的祖國”一句）3、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？三、回味英雄本色練講小英雄雨來的故事1、練講小英雄雨來的故事。2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準備召開“小英雄故事會板

7、書設(shè)計課后反思，一、游泳本領(lǐng)高二、上夜校念書三、掩護李大叔四、與鬼子斗爭五、有志不在年高L六、機智地逃脫人教版小學(xué)四年級語文下冊教案課時安排第一課時教學(xué)內(nèi)容15一個中國孩子的呼聲教學(xué)目標1、認識“卓、盔”等個生字，會寫“犧牲”等4個生字；能正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予”等詞語。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。3、理解課文中含義深刻的句子的含義。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學(xué)準備年級：四年級科目：語文設(shè)計者：孫金寶修改或補充教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里

8、生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。2、配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。3、看到這些情況你們想說些什么呢？過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）什么？、重點學(xué)習第二部分請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了檢查生字，掌握情況。請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中

9、哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。（語段：兩年多來.我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中.我至今都忘不了.爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。3）指導(dǎo)朗讀（語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到

10、的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。├首x這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么?如果當時你面對些情景，會有怎樣感受？指導(dǎo)朗讀。（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?

11、）“本來卻被：說說這句話的意思。5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價一一學(xué)生齊讀”一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。6、怎樣理解“卓越人道與公正的素質(zhì)”？7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。板書設(shè)計 課后反思人教版小學(xué)四年級語文下冊教案年級：四年級科目：語文設(shè)計者：孫金寶課時安排第二課時教學(xué)內(nèi)容15一個中國孩子的呼聲教學(xué)目標教學(xué)重、難點教學(xué)準備教學(xué)過程修改或補充一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課聽寫本課新詞。同桌互相檢查。二、學(xué)習課文第三部分1、過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的

12、僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？你是從課文哪幾個自然段知道的？2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。3、著重理解下列句子：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。A你從這句話中能體會到什么？B結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。C過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說一一今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪

13、惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。出示數(shù)據(jù)資料：在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到板書設(shè)計 課后反思11歲。5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？6、（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

14、7、成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。三、指導(dǎo)實踐，開化情感1、為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。四、課外延伸短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的

15、外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！悲痛父親在維和行動中犧牲憂慮一一彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙呼吁一一要和平不要戰(zhàn)爭人教版小學(xué)四年級語文下冊教案年級：四年級科目：語文設(shè)計者：孫金寶課時安排第一課時教學(xué)內(nèi)容16和我們一樣享受春天教學(xué)目標1、認識4個生字。2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。3、受到熱愛和平的教育。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情教學(xué)準備教學(xué)過程修改或補充、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，

16、世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習一首呼喚和平的詩。（板書課題）二、初讀感知讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。三、交流討論1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？四、閱讀示范（根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“

17、夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。）1、默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？2、有感情地朗讀第三節(jié)。3、自主閱讀按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。五、有感情地朗讀全詩。六、升華總結(jié)1、讀了這首詩，你有什么話要說。2、宣讀“兒童和平宣言：七、作業(yè)閱讀選讀課文黃繼光板書設(shè)計課后反思人教版小學(xué)四年級語文下冊教案課時安排第1-3課時教學(xué)內(nèi)容語文園地四教學(xué)目標1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際

18、能力。3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。4、提出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。教學(xué)重、難點口語交際；對比喻句的認識。教學(xué)準備搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的資料設(shè)計者：孫金寶年級：四年級科目：語文修改或補充教學(xué)過程第一課時詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。1、2、3、4、5、學(xué)習“讀讀寫寫微讀記記”學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準字音。小結(jié)學(xué)習：讀詞語，相互

19、正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。教師聽寫詞語。、學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)生自由讀這些句子。四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。教師小結(jié)同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現(xiàn)。四、學(xué)習“日積月累”1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。2、指名讀成語，集體正音。

20、3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事4、學(xué)生上臺講成語故事?？偨Y(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語,把這里的成語背下來。第二、三課時看圖寫話一、觸景生情1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？二、真情表達1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。2、指導(dǎo)觀察和表達A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？B突出

21、圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？C完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。三、課外延伸師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽板書設(shè)計 課后反思人教版小學(xué)四年級語文下冊教案年級：四年級科目：語文設(shè)計者：孫金寶課時安排第四課時教學(xué)內(nèi)容語文園地四教學(xué)目標教學(xué)重、難點教學(xué)準備教學(xué)過程修改或補充第四課時口語交際一、提問導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平坦都是用什么方式來了解新聞的？2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！二、前期準備1、要完成一次成功的新聞發(fā)