一年級下冊課文教案

1、一年級下冊課文教案一年級下冊課文教案一年級下冊課文教案1教學目標：1、認識翻、澆等8個生字。會拉、把等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。教學重點：認識生字和朗讀課文。教學難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。教學時間：2課時第一教時教學目標：1、認識翻、澆等8個生字。會拉、把等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習課文第1-3自然段。教學重點：掌握翻、澆等8個生字。會拉、把等6個字。教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：(略)第二教時教學目標：1、學習課文第49自然段，了解小白兔和小

2、灰兔的不同做法和不同收獲。2、愿意做一個愛勞動的好孩子。教學重點：了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。教學難點：愿意做一個愛勞動的好孩子。教學過程：師：小朋友，上節(jié)課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢?現在我們就到他們的家里看看吧!師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。(一)、動畫導入，引出新課播放動畫，然后請小朋友匯報。師：誰來說一說，小白兔和小灰兔是怎樣做的。生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢?請小朋友打開書本P117自由地讀4-6自然段，體會小白兔

3、和小灰兔的不同做法。(二)、學習第4-6自然段。師：請小朋友讀4-6自然段用“”劃出小白兔的做法。用“”劃出小灰兔的做法。1、學生自由地讀課文第4-6自然段，并動筆劃出有關的句子。師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢?2、 學生匯報學習結果。師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。出示句子1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。2、小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。板書：翻土 施肥 澆水 拔草 捉蟲吃白菜師：你能把這兩個句子讀好嗎?該怎樣讀，誰來試一試。3、 學生讀句子。師：小朋友，你喜歡哪只小動物呢?為什么?生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。(

4、喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老山羊送的白菜。)師：是呀!小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞語最能體現它愛勞動呢?生：我是從“常?！边@個詞語看出小白兔勤勞的。師：那你們知道“常?！笔鞘裁匆馑紗?生：“常?！本褪恰敖洺！钡囊馑?。師：它們是不是就這樣過日子呢?請小朋友讀第7-9自然段，想想過了些日子后，他們又怎樣?(三)、集體讀7-9自然段。師：誰知道過了些日子，他們又怎么樣呢?1、匯報學習結果。生：過了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。(板書：送白菜 要白菜 )師：疑，這到底是怎么回事呢?請小朋友讀讀它們的話吧!生：小灰兔奇怪地問：“小白兔

5、，你的菜是哪兒來的?小白兔說：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！?、(課件出示句子)表演讀小灰兔和小白兔的對話?！靶“淄?，你的菜是哪兒來的?”“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜?！睅?現在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。3、學生表演讀句子。4、總結是呀!只有勞動，才有收獲，我們以后也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的好孩子。過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創(chuàng)造財富，勞動還能帶給人們什么呢?讓我們走進資料城，體會一下吧!(四)拓展閱讀認真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么?(五)打寫訓練1、你想對小白兔說些什么呢?以后你打算怎樣做呢?2、你想對小灰兔說些什么?小灰兔

6、聽完小白兔的話會怎樣做?作業(yè)1、書寫生字。2、讀課文給父母聽。板書設計：26、小白兔和小灰兔( 小白兔圖) 翻土 施肥 澆水 拔草捉蟲 (送白菜)(小灰兔圖) 吃白菜 (要白菜)只有自己種，才有吃不完的菜一年級下冊課文教案2教材分析四個太陽是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。設計理念我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個

7、不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。第一課時學習目標1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體

8、感知。課前準備1.四人小組自制一套生字卡片，體現識字的趣味性。2.教師制作多媒體課件。學習重點認識這13個生字，書寫3個生字。學習難點13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。學習過程一、歌曲激趣，寫字導入1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放種太陽)生：太陽。2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置，師范寫，生練寫。(質疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!二、整體感知，識記生字1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀

9、幾遍。師巡視。2.識記生字。小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)反饋，提醒字音難點。老師發(fā)現同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。去拼音認讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。去拼音生字)齊讀-男女生分讀-打亂順序讀3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文

10、中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-全班評議-齊讀5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢

11、驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。6.三讀課文。同桌互讀。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。齊讀課文?，F在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖

12、，寫夏)生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)三、指導書寫因、園1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?生：我發(fā)現他們結構相同。生：他們都有個方框兒。生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。2.強調書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。3.師范寫4.生先書空兩個字-生描寫、書寫-師巡視四、小結一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者

13、心中藏著的心愿吧!一年級下冊課文教案3教學目標1.教學目標認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2.能力目標聯系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。3.情感目標反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。教學重點 識記生字，有感情的朗讀課文。課前準備1.生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。2.學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。教學時間 2課時。教學過程第一課時一、切入舉偶1.創(chuàng)設情境。(錄音播放“失物招領”啟示)大家注意聽，廣播里說什么?指名說后出示課題。2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們

14、是怎么做的?(板書課題)二、對話平臺(一)自學(讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合)。1.自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。(二)識字(多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字)。1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。2.交流認讀。這些字你是怎么認識的?思路 學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多

15、識字。(三)朗讀(鼓勵質疑，提高學生讀書效率)。1.小組內交流讀文，你讀懂了什么?和組內小伙伴說一說。2.自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。思路 培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。3.學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。4.重點指導讀14自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。(四)練習(說話訓練發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生求異思維能力)。(五)引導學生用準備說話。如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵

16、學生說與眾不同的句子。(六)寫字。1.記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。2.學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。3.展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。思路 發(fā)揮學生主動性，提高寫字質量。第二課時一、對話平臺(一)導入(檢查讀文，師生談話引出新課內容。)1.教師檢查學生讀14自然段。2.師：失物是怎樣認領的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學習58自然段。(二)朗讀(聯系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受能力。)1.學習58自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。2.一年一班的學生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?

17、(1)指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。(2)啟發(fā)情感，指導朗讀。如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。3.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?(1)指名讀第七自然段，小組討論解疑。(2)自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了?(3)引發(fā)想象，指導朗讀。如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。4.第五自然段中教師重點

18、引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：老師和張爺爺看到看到看到，所以露出了會心的微笑。思路 教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。(三)表演。1.用課前準備好的道具(垃圾袋)讓學生表演課文，。組內練習。2.以小組為單位開展競賽，師生互相評議。思路 這種形式使學生的思想感情進一步得以升華。(四)練習1.書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發(fā)現了什么，再交流每組字的不同之處。2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失

19、物，如果有，你將如何行動?請制定一份環(huán)保公約并自愿組成環(huán)保小隊。思路 注重積累學生語言，培養(yǎng)學生參與社會實踐能力。(五)寫字學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。思路 分散寫字任務，提高書寫質量。一年級下冊課文教案4教材分析樹林里是現代小學語文一年級下冊課文部分第20課。這篇課文很有情趣，尤其是第二自然段出現的幾個象聲詞“啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、嘩啦嘩啦”形象生動，會引起孩子們的興趣。教學時，引導學生在情境中識字。課文的插圖是彩色的，圖中的“鳥窩樹洞天牛 毛毛蟲”栩栩如生，是看圖識字的好資源。憑借教材優(yōu)勢，讓學生愉快地識字。在此同時，也體會到樹林里各種小生命的可愛。設計理念1語文課

20、程標準第一學段在“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在教學中，教師創(chuàng)設情境，運用多種形象直觀的教學手段，目的在于激發(fā)學生學習漢字的愿望。2新課程標準下識字教學的走向是“課內識字，課外鞏固；課外識字，課內展示?！痹谡n內，教師要充分地調集學生已有的積累，在輕松的氣氛中讓學生自覺地多識字。預設目標1認識“啾啾、咚咚、嘩啦”等詞語，交流孩子熟悉的像聲詞中的簡單漢字，并引導發(fā)現構字規(guī)律；看圖認識“鳥窩樹洞天牛 毛毛蟲”認識并會寫本課生字“音、細”。2正確地朗讀課文13自然段，初步感受樹林里各種可愛的生命。教學準備詞語卡片、多媒體課件教學流程一、情境識字（師：老師帶小朋友到森林

21、里玩玩。）1請學生進入“森林”聽聲音，說說聽到了什么。2大屏幕出示“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“嘩啦嘩啦”這幾個像聲詞，請學生自由讀，讀準字音。（評說：運用現代媒體，將學生帶入一個有聲有物的環(huán)境中，增強了主體感受，激發(fā)學生識字、閱讀的興趣。）3交流：猜猜說說“啾啾啾”、“咚咚咚”、“卡滋卡滋”、“嘩啦嘩啦”都是誰發(fā)出的聲音。關于“啾啾啾”的學習怎么讀？“啾啾啾”是誰在唱歌？通過創(chuàng)設情境，教師將學生不知不覺地引入了“角色”。請看一段實錄DD生：“啾啾啾”是小鳥在唱歌。師：現在，我們把這里當作樹林，那你們就是（生接）小鳥。那我呢？生1：您就是大鳥。生2：您就是鳥媽媽。師：我是鳥媽媽，你們

22、都是我的孩子。下面媽媽和小鳥們一起來唱“啾啾啾”，你們先唱還是媽媽先唱？（齊讀個別讀）評說：“媽媽”和“孩子”之間的交流非常的親切、自然。當“孩子”把“jiu”讀成“jio”時，“媽媽”就親切地唱給他們聽（這里實則起到了正音的功效）。“媽媽”的唱是“范唱”的作用。在正音的過程中，也有個別讀、小組讀、集體讀，但用“請這只（群）小鳥來唱”來指揮，學生就覺得非常有趣。于是機械的生硬的生字記憶便充滿了生趣?！斑诉诉恕钡慕虒W師：“咚咚咚”是誰在做什么呀？“咚咚咚”，究竟是誰在做什么？學生因為有了充分的候答時間，有了足夠的體驗的空間，于是就有了各種生動的“咚咚咚”。請看一段實錄師：咱們先不急著回答，好好想

23、想看，咚咚咚是誰在做什么呢？來，我們邊讀邊來做做動作。（學生邊讀邊做動作有的做敲門的動作，有的做啄木鳥給大樹啄蟲的動作，有的在敲鼓，還有的小朋友離開位置，從不遠處大搖大擺地走過來。）教師隨機走到其中的一名學生面前，開始交流。師：請問，你是誰？你在做什么？生1：我是啄木鳥，我正在給大樹治病呢！（請該生表演，其他學生讀“咚咚咚”）生2：我是兔媽媽，剛剛采蘑菇回來，正在叫小兔子們開門呢！生3：我是大黑熊，我在森林里散步呢！評說：此時，學生的想像釋放了，教師及時運用生生互動中顯現的各種“資源”，不僅讓學生快快樂樂地識字，也讓學生高高興興地練習說話?！翱ㄗ炭ㄗ獭保河械恼f是人走獨木橋時發(fā)出的聲音；有的說是

24、毛毛蟲咬樹葉發(fā)出的聲音?！皣W啦嘩啦”：有的說是泉水流動的聲音；有的說是小野鴨在小河里游泳，翅膀拍打水面發(fā)出的聲音。（4）師小結：這些都是樹林里的聲音。（課件出示“聲音”一詞，學生齊讀。）樹林里，不同的鳥，不同的小昆蟲都會發(fā)出不同的聲音。（課件出示課文的第一句：）4正確朗讀課文1-2自然段。二、隨機識字1（播放課件錄音幾種動物、昆蟲的叫聲）請學生認真聽，再說說還聽到過哪些聲音。學生一般都能說出這幾種象聲詞：嘰嘰嘰、喳喳喳、呱呱呱、嘎嘎嘎、咩咩咩、嗡嗡嗡、喵喵喵。教師隨機把這些詞和學生見面（如果學生說的詞，教師有準備的，就直接卡片出示。如果沒準備，教師就寫到黑板上。并有意識地把這些詞歸類。即是“口

25、”字旁，又是形聲字的放在一起；是“口”字旁但不是形聲字的放在一起；不是“口”字旁的放在一起，如：汪汪汪。）2引導學生發(fā)現構字規(guī)律。師：看著這些詞語，你們有什么發(fā)現嗎？（學生一般有以下幾種發(fā)現：（1）除了“卡滋卡滋、汪汪汪”，其他的都是“口”字旁；（2）都是三個字的，三個字都是一樣的；（3）都是動物的叫聲；（4）都是左右結構的字，右邊的字表示這個字的讀音。）對于“嘰嘰嘰”這類簡單的象聲詞，學生早在幼兒時期，通過唱歌、念兒歌和童謠就已經比較熟悉了。課堂上，教師充分調集學生的積累，激發(fā)學生主動識字的愿望，真正地讓識字回歸到生活中。值得一提的是：教師適時地引導學生自己去發(fā)現構字規(guī)律，激發(fā)學生自覺識字的

26、熱情。真正培養(yǎng)了學生的識字能力。3指導書寫“音”、“細”。三、看圖識字1請學生細細讀課文第三自然段，讀通課文，讀準字音。2四人小組合作學習。（1）請學生先把認識的詞和課文中的插圖連線。（課件出示連線的樣子）遇到困難時及時找同學或找老師幫助。（如：有些學生不認識天牛，有些學生一下字找不到毛毛蟲了等等）（2）小組交流：讀把認識的詞語讀給同伴聽聽；聽同伴認識的詞語我認識了沒有；學請小老師幫助。3集體交流：讀準必須掌握的三個詞語樹洞、天牛、鳥窩（下限目標）4師生齊讀第3自然段。這是個全員參與的識字過程。教學時，充分地挖掘教材的有利因素，圖文對照，讓每個學生動起來，又一次地調動了學生學習的積極性。這也是

27、個動靜協(xié)調的過程，在前半節(jié)課的“熱鬧的叫聲”后進入靜靜的自學情景，也是一種和諧。四、尾聲師：告訴你，在樹林里要走得很輕很輕，不要踩到枯枝和落葉，因為小動物一聽到聲音，就會躲起來的。告訴你，走進樹林找一塊石頭坐下來。靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地就像一棵樹一樣。（課文的最后一段）師生靜靜地聽，靜靜地看DD課件又進入了“森林”。觀看著森林中可愛的小生命們DDDDDD課結束。讓孩子喜歡學習，發(fā)自內心的喜歡！DD教師需要為孩子創(chuàng)設最佳的學習心境和學習環(huán)境。DDDD設計這節(jié)課的教師在努力。讓孩子感到學習有趣，是讓其感受到成功的快樂，并非是當啦啦隊的歡樂。讓每一個學習者都在真正的學習，而且在自己的起點上提升。

28、DD這是每一位新語文課標實施者時時要想到的。DDDD設計這節(jié)課的教師在努力。附：課文樹林里樹林里有許多許多可愛的生命。聽！靜靜聽！啾啾啾、咚咚咚、卡滋卡滋、嘩啦嘩啦不同的鳥，不同的小昆蟲都會發(fā)出不同的聲音。看！細細看！一棵樹上，有樹洞、有鳥窩；一片葉子上，有天牛、有毛毛蟲只要我們慢慢地走，細細地看，你會認識許多可愛的朋友。告訴你，在樹林里要走得很輕很輕，不要踩到枯枝和落葉，因為小動物一聽到聲音，就會躲起來的。告訴你，走進樹林找一塊石頭坐下來。靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地就像一棵樹一樣。樹林里教后反思有老師問我：“這么好的一篇閱讀課文，教學時，我們一般都側重于閱讀，你為什么把它設計成識字課？”這個

29、問題是我和師傅一起備課時就考慮到的。新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?？梢?，教材只是憑借?，F代小學語文給老師和學生留下了很大的創(chuàng)造空間，作為一名實驗教師應該有這樣的創(chuàng)新精神和研究的態(tài)度。我們可以把樹林里上成閱讀課，當然我們也可以把它設計成識字課，這是一種嘗試。關鍵是看這樣的課是不是真正的有趣、有效，課堂上有沒有孩子自己情趣的投入，思維的投入。語文課程標準第一學段在“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我很在乎“孩子是否喜歡”。教學時，通過“情境識字、隨機識字、看圖識字”這些識字方法，充分調動了孩子學習的積極性，讓他們在寬

30、松、自然的狀態(tài)下進入情境、進入課文，去發(fā)現構字規(guī)律，在發(fā)現中積累語言。課間，當我問孩子們喜不喜歡這節(jié)課時，孩子們雀躍“上課時，我們把教室當成了樹林，金老師是鳥媽媽，我們是小鳥，我們一起在樹林里唱歌，就像真的一樣！”“這節(jié)課我發(fā)現了這些字都是口字旁的，還發(fā)現了這些詞都是動物的叫聲，我很開心！”“老師讓我們把認識的詞和旁邊的圖連線，我覺得很有意思！當我把毛毛蟲這個詞和插圖中的毛毛蟲連起來的時候，我也很開心！”我想，也許這些就是課的成功之處吧。這個設計我共試了6次，因為每個班學生的情況不同，因此每次嘗試都會有新的發(fā)現。而師傅總在課前課后對我說：“不要硬記原來的教案，應該對學生作充分預設，這是課堂成功

31、的基礎。在教學時，一定聽清學生的發(fā)言，善于捕捉亮點、利用學生即時生成的資源，促進每一位學生的提高?！痹凇半S機識字”這一環(huán)節(jié)，我就是這樣充分利用有益信息，自然地滲透構字規(guī)律，促進教學生成的。備課時，我們就估計學生可能會發(fā)現“都是口字旁的”、“都是三個字的”、“都是動物的聲音”這幾種特點，至于“右邊的那個字就表示這個字的讀音”這個特點或許會有困難。師傅提示我：“不在乎孩子能否說全，要在乎學生有沒有參與發(fā)現！”幾次嘗試中，發(fā)覺所有班級的學生都在積極在發(fā)現，有個別班級的學生甚至發(fā)現了“形聲字”的規(guī)律。有的學生說：“右邊的字好像就是這個字的讀法?！币灿械恼f：“左邊是口字旁，右邊那個字是當拼音的?！彪m然，

32、孩子說不清楚，但是，大家已經在努力地發(fā)現了！我沒有馬上去糾正他們，而是把這個空間繼續(xù)留給他們。讓他們嘗試著說清楚。當學生都明白“右邊的字的讀音就是這個字的讀音”時，我就點住“右邊”的字，請學生認讀，然后再讀讀整個象聲詞。自然地加深了學生對生字的印象。課堂教學是一個動態(tài)的變化、發(fā)展過程，也是師生、生生之間交流、互動的過程。在這過程中，必然會不斷地產生許多學習信息，其中很大一部分都是可供教師使用的有價值的教學資源，這就需要教師獨具慧眼，善于捕捉并巧妙運用于教學活動之中。這也正是我在幾次嘗試后的最大感受吧。一年級下冊課文教案5教學目標：1用自身喜歡的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進一

33、步激發(fā)同學學習漢字的興趣。2在熟讀課文的基礎上，體會友誼的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。3發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言和動手的能力；在扮演中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。教學重點、難點：理解“冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?？”懂得怎樣才是真正的朋友，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情景，導入課題。今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？（想）仔細聽，歌中唱的什么？（放MTV找朋友，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來學習一篇講朋友的課文冬冬讀課文。由于本篇課文較平實，沒有同學喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以同學可能對它不太感興趣。于

34、是我從同學熟悉、喜愛的歌曲找朋友入手，使同學在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進入到本課的學習中，并結合課題，認識“讀課文”三個生字。二、初讀課文，探究識字。（一）初讀課文，了解內容。1同學嘗試讀文。要求讀準字音，讀清句子，圈出不認識的字用自身最喜歡的方式解決。2同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。3小組間合作讀。（同學根據自身意愿讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。）4匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自身喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽后評一評。）在這一環(huán)節(jié)中，我把同學的主要活動放在“讀”上，指導同學試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個同學充分的讀書

35、時間。在反復讀的活動中，同學對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用同學互評、自評手段，指導同學養(yǎng)成認真傾聽、善于發(fā)現他人優(yōu)點的良好學習習慣。同時他們也會情不自禁的將自身與他人作比較，進行隱性的自我評價。（二）識字教學。（課件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準地讀出來嗎？1摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。2集體交流識字好方法。你都記住了哪些字？把你的好方法說給同學聽聽?！白x、課、請”這三個字與什么有關？你還知道哪些帶有言字旁的字？你能用什么好方法記住“站”、“這”兩字？這些字中你認為哪個最難記，你

36、是怎樣記住它的？（同學間匯報、交流識字方法）3出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環(huán)境中識字，體現字不離詞、詞不離句。）4小組合作“疊高樓”，鞏固生字的掌握情況。生字教學對一年級兒童來說往往很枯燥，為達到識字的情感態(tài)度價值觀目標，我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“疊高樓”等游戲識字法，同學以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不和待、躍躍欲試，培養(yǎng)了同學學習漢字的興趣，達到了預期目的。三、理解讀文，拓展練習。（一）理解課文。1師：這課的生字大家都認識了，課文肯定能讀得更好。2自由讀、指名讀。（做到準確、流利地

37、讀）3合作交流：冬冬讀課文時同學們?yōu)槭裁炊夹ζ饋?？這時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。4交流、匯報。（因為其他同學不懂得尊重同學，不知道這樣做會使冬冬很傷心。假如是我就不是笑她而是去協(xié)助她！我可以在一旁悄悄地“打電話”協(xié)助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來；我）5聯系實際討論：當你遇到困難時你會怎樣想？他人取笑你你有何感受？當你的朋友有了困難，自身是“笑”的人，還是做她的朋友？你是怎樣做的？從同學身邊實際動身，因勢利導、旁敲側引，使他們真正懂得朋友間應該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互協(xié)助，要善于發(fā)現他人的優(yōu)點，勇于適時地給人贊揚和鼓勵，培養(yǎng)同學尊重朋友、愛朋友的品質。

38、6指導有感情地讀。（二）拓展練習。1你能仿照這個例子說句話嗎？“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，_，好嗎？”“_，_，_？”（仿例子編寫請示、發(fā)問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）2匯報交流所編句子，評一評誰編的最好。3生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？把課本知識與生活外延相結合，在同學的發(fā)言中使他們意識到向他人請求、發(fā)問時應用禮貌、謙虛的語氣。4課堂內外的延伸：自由組合扮演課本劇冬冬讀課文或以“朋友”為主題的小品。第二課時一、回顧、導入。二、課本劇的扮演。1小組為單位扮演課本劇或小品。（在扮演中鼓勵同學的創(chuàng)新精神。）議一議：冬冬的心情變化同學發(fā)笑時；得到協(xié)助時。想一

39、想：自身遇到困難時你希望他人怎樣做？體驗情感，聯系自身的實際說一說：真正的朋友應是怎樣的？扮演這一環(huán)節(jié)充沛調動了同學學習的積極性，體現了同學思維的創(chuàng)新性，最大限度地激發(fā)了同學參與學習的熱忱。通過扮演、討論，使同學更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理（不要求同學談得很深），并引導同學從生活實際中發(fā)現對朋友應當真誠，要尊重朋友、愛朋友的道理。2評選優(yōu)秀。褒揚構思新穎，有獨立見解、創(chuàng)新意識的小組和個人。三、學習寫字。1出示生字。2男女生分讀、齊讀。3觀察生字，書空自身喜歡的字的寫法。4代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。（老師注意發(fā)現問題和時糾正解決）5你認為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難

40、寫，指導同學用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）6同學各自在田字格中練習寫字。給同學自主探究的時間與空間，讓他們學會觀察字的間架結構，培養(yǎng)觀察能力。指導書寫時，注意隨時糾正同學的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習慣。和時褒揚認真書寫的同學。四、課堂總結，課外延伸。1學了這一課有何收獲？2善于發(fā)現朋友優(yōu)點，動手制作“朋友卡片”。3找朋友樂曲中結課。一年級下冊課文教案6教學要求1、掌握和運用兩種識字方法：“加一加”、“換一換”。2、積累有關春天的詞語，讀準字音。3、看拼音，理解字義，正確書寫漢字。4、熟讀背誦。教學重難點1、歸納識字方法。2、讀拼音寫漢字。課時安排2課時。教學過程第一課時一、

41、我的發(fā)現1、讓生自主觀察，同桌討論，說說各自的發(fā)現。2、全班交流：歸納“加一加”、“換一換”的識字方法。3、還可引導學生用其他識字方法，交流課外認記的生字。4、讓生充分自學七個生字，檢查生認讀、識記情況。（可用詞語：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包。）二、日積月累1、生自讀詞語：說說都是有關哪個季節(jié)的。2、小老師教讀，更正字音。3、交流還收集到哪些有關春天的詞語。4、“開火車”讀詞語。三、我會寫1、生自讀拼音：讀準字音，讀通句子。2、指名讀句子。3、師可范寫一句。4、生獨立書寫：注意書寫筆順正確，字跡工整，姿勢端正。5、全班交流，同桌互改。四、讀讀背背1、生自讀短文。2、同桌互讀，相互

42、正音。3、抽生讀小組讀比賽讀。4、背誦短文：自由背誦指名背誦小組背誦集體背誦。第二課時教學要求1、能按要求進行表達和交流。2、結合口語交際內容進行拓展訓練。教學重難點注意語言表達流利、通順、完整。教學過程一、口語交際1、“歌唱春天”：激發(fā)學生興趣，感受春天的旋律。（如：嘀哩嘀哩春天在哪里）2、“我看到的春天”：說說自己關于春天景物的觀察所得。將收集到的有關春天的圖片，資料交流介紹。同桌介紹全班展示。3、“我們聽到的春天”，找學習小伙伴，介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受。4、“我畫的春天”，把春天的圖畫作品全班交流介紹。二、展示臺1、展示內容不限：商標、名字、招牌、書名等。2、展示方式不

43、限：同桌輪流出示自己認識的字。3、比賽方式：同桌打擂、小組打擂，每周選出一個擂主。教學目標1、發(fā)現識字方法規(guī)律，在總結中識字。2、積累有關春天的詞語。3、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。4、培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。5、熟讀背誦花園果園。教學重點發(fā)現識記生字的方法和規(guī)律。教學難點培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。德育目標培養(yǎng)自主學習的能力。美育目標學會欣賞美的事物。教具準備生字卡片、小黑板。課時安排3課時。教學過程第一課時教師活動學生活動設計意圖一、我的發(fā)現1、出示小黑板，指導觀察。2、讀一讀，你發(fā)現了什么嗎？3、匯報。4、鼓勵學生把發(fā)現的方法用到識字上

44、。5、出示生字卡片，說說你準備怎么記住這些字的？6、匯報，鼓勵多種識記方法。7、指導讀詞。8、用這些生字組詞。9、小結。觀察發(fā)現交流。加一加的方法。減一減的方法。熟字換偏旁。熟字加偏旁。生活中積累。其他識字方法。掌握識字的規(guī)律掌握識字的規(guī)律。運用掌握的方法識字。二、練習設計1、給今天學會的生字找朋友（組詞）。2、想一想，你還有什么記字的好辦法。第二課時教師活動學生活動設計意圖一、日積月累1、我會讀（出示小黑板）：自由讀，遇到不會的字，讀拼音。同桌對讀。指名讀，齊讀。用其中的一個詞語來說話。2、我會寫：自由拼讀。連起來讀整句話。按田字格要求寫正確；再讀一讀。3、讀讀背背：自由讀課文，找找有幾段。

45、再讀課文，說說每段講了什么意思。有感情朗讀課文，背誦課文。個人自主學習。同桌練習、交流。說句子。讀熟后，練習寫。比一比，哪個同學寫的最漂亮。自瀆個人讀小組讀。理解課文內容。指名背誦小組背齊背。懂得字可以組成詞，詞可以組成句子。寫字規(guī)范，注意整體效果。掌握背誦的方法：自讀熟讀背誦。第三課時（口語交際）教師活動學生活動設計意圖一、談話導入1、春天到了，我們已經能聞到春天的氣味了?！按禾煸谀抢铩?？你們在哪里找到它的？這節(jié)課我們一起交流分享吧。2、板書課題。說說自己找到的春天。激趣。二、創(chuàng)設情景，口語交際1、說春天：講一講和春天有關的故事，背一背和春天有關的古詩、課文，說一說有關春天的詞語。交流后指名

46、說，背，評議。說說春天是個怎樣的季節(jié)？2、找春天：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴們說說吧。小組交流。指名說，評議。3、贊美春天：既然大家都找到了春天，就用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它，贊美它吧。自由組合成“畫家組”、“歌唱家組”、“剪貼組”來畫畫、唱唱、貼貼美麗的春天。4、總結。5、一起唱春天在哪里。找好朋友說一說、背一背。說說你眼中的春天。對別人的匯報給予評價。畫一幅春天的畫。加上動作，唱一唱春天。用圖片帖出一本春天的畫冊。擴大視野。學會評價。促進學生的思維發(fā)展。學習目標1、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。2、在自主、合作、探究中掌握知

47、識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。教學重點1、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。2、口語交際、展示臺。3、引導學生去發(fā)現，激發(fā)學生的興趣和愿望。教學難點口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。課時安排2課時。教學過程第一課時一、我的發(fā)現（播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現規(guī)律）（從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探

48、討發(fā)現。）1、播放動畫片，引發(fā)學生注意：你們聽，它在說什么？小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現，你想知道我發(fā)現了什么，是從哪發(fā)現的嗎？那我們就共同走進語文園地一，你們也會有新的發(fā)現的！2、播放“我的發(fā)現”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現的欲望：小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎？小朋友，你們如果能認真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現新的識字方法。3、探討研究，發(fā)現規(guī)律：你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現規(guī)律的。學生邊讀，邊思考，邊研究。每組中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現了嗎？小組合作，探討研究。匯報交流，總結規(guī)律。4、歸納升華，形

49、成方法：這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”?；貞泴W過的哪些字可用這兩種方法學習合適。5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。二、“日積月累”1、“我會讀”：學會“我會讀”的詞語。說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。2、“我會寫”：“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。3、“讀讀背背”：先

50、自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。熟讀短文，說說寫的是什么。熟讀成誦，不要唱讀。三、布置作業(yè)1、從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發(fā)現嗎？2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。第二課時口語交際一、復習鞏固，導入新課1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現，你還有什么新發(fā)現？2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天！二、引導學生，口語交際小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪里找到

51、她的？1、交流“我找到的春天”：提示：聽到的春天：春天的聲音。看到的春天：山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。聞到的春天。摸到的春天。分組交流。小組匯報。補充資料。2、交流“我畫出的春天”：尋找你想交流的伙伴。認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。評選最佳作品。獲獎者介紹自己的畫3、交流“我愛唱的春天的歌”。4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。5、誦讀“我喜歡的詩”。三、布置作業(yè)1、繼續(xù)尋找春天。2、把你找到的春天寫下來。教學提示教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討

52、的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現語文教學教書育人的目的。一年級下冊課文教案7教學要求：1、學習字詞句。2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結構的字的練習。3、背誦成語、諺語，積累語言。4、口語交際訓練：聽故事再表演。教學重點、難點：1、字詞句的訓練。2、口語交際訓練。課時劃分：三課時教學目的：通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。教具準備：教學掛圖教學過程：第一課時1、審題。2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？4、（出示動物居住地方的圖）這些是什么地方？分別是哪些

53、動物的家？5、指名上來連圖。6、評議、討論、交流。7、讀懂剛才有關小動物的詞語。8、填空。打開課本填一填。9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？第一課時作業(yè)設計一、填空。_住在里。第二課時教學目的：1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。2、積累成語。3、會背誦諺語。教具準備：教學掛圖、成語卡片教學過程：一、教學第二題1、出示：樹、做、漸。2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。4、自己描紅、仿寫另外兩個字。二、教學第三題1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？3、（出示成語卡片）讀準字音。4、相互討論成語的意思。5、交流。6、指導

54、背誦。7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？自己讀讀書。8、你知道一些什么？9、指導朗讀。10、指導背誦。第二課時作業(yè)設計一、補充成語。（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫第三課時教學目的：口語交際：看圖聽故事再表演。教具準備：教學掛圖、錄音機教學過程：一、審題二、指導1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。3、教師指導學生說說講了一個什么故事？4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。5、請學生大致說說每幅圖的意思。三、練習1、自己練說四幅圖的意思。2、同座位互說、練說。3、教師巡視指導。四

55、、表演1、能表演這個故事嗎？2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。（二）教學目標：1、送動物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來，復習漢語拼音，增長動物知識，激發(fā)學生主動練習的興趣；2、通過讀拼音識字，同時鞏固拼音和字詞，了解動物的生活習性；3、能按照動物的生活環(huán)境和習性，說出完整的句子。教學重點：了解動物的生活習性、練習說完整的話。教具：動物頭飾、錄音、詞卡、掛圖教學內容和過程：一、游戲導入1、小朋友們，今天有5位動物朋友來我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？2、（5位戴頭飾的小朋友上臺）現在小動物們已經來了，你們想和哪個小動物玩？準備

56、怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）3、（音樂聲中）小朋友和某一小動物或唱歌、或跳舞、或交談。過渡：剛才老師看你們和小動物們在一起玩得可真開心，想不想把你新交的動物朋友介紹給大家？二、教學字詞句1、學生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因為（）。2、根據學生的回答隨機出示下列詞語。（出示詞卡）（1）蜜蜂：誰來做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）-一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂。”（2）松鼠：誰來給大家提個醒？（讀準平舌音、翹舌音）請小松鼠來作個自我介紹（3）馬：你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來向在座各位作個介紹。想讀的一起讀。（4）北極熊：請北極熊地朋友來介紹介紹北極熊。誰

57、來補充？請北極熊的朋友一起讀?。?）燕子：指名讀。誰來介紹一下燕子（歌曲小燕子）3、去拼音開火車讀詞語。三、創(chuàng)設情境，練說句子。過渡：看來小朋友們真的和5位小動物交上了朋友了。現在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進了一個神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見了，老師把這口袋奪了回來。把小動物們放了出來，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語。這個咒語只有我們一（3）班的和這些小動物交上朋友的小朋友才能解開，只有你們才能把它們送回家。聽到這兒，你此時此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）1、出示例句：松鼠住在樹林里。請生讀，這句話還可

58、以怎么說？2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進行說話練習。3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？（1）出示動物的家的圖。（2）逐一認識小動物的家。（3）請學生把戴著頭飾的小動物送回家。（貼上頭飾和詞卡）（4）小動物們得到你們的幫助，可開心了，不停地說“謝謝”。（5）再看圖，你能給圖取個好聽的名字嗎？4、才你們用自己的愛心和慧心。幫助了有困難的小動物，小動物們呀把你的事跡在動物王國、植物王國等地方傳揚開了：現在還有許多被巫婆魔口袋關著的小動物、小植物等著你們解救呢！請你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？5、出示口袋讓學生摸（動物、植物）角色遷移

59、，我是*，誰來把我送回家？生：*。*地方是你的家。四、復習鞏固1、小動物們都回家了。多快樂呀！為了讓更多的小動物、小植物找到家，讓我們一起來編首兒歌幫幫它們吧！2、齊背家3、學生自由編兒歌。4、指名說，評議。五、遷移練習。1、聽故事，粗心的郵遞員。故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。2、動物們能收到信嗎？為什么？3、請你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請學生表演）六、總結：今天這節(jié)課，你有什么收獲？一年級下冊課文教案8創(chuàng)意

60、說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。四個小標題揭示了各部分的主要內容。對“南極精神”的理解、概括，應引導學生重點討論、感悟。教學步驟：1.導入：介紹南極風光的影視資料（圖片）或地理課本中相關章節(jié)（七年級第十章）。2.初讀課文，了解課文內容、結構：詞語積累。概括全文內容，作為標題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。課文為什么以“三個太陽”為題？四個小標題有什么特點？（學生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）3.再讀課文，思考、討論下列問題：第一部分：女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補敘有什么作用？女畫家投漂流瓶的動作和瓶內字條，反映了畫