堅(jiān)守的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何健步前行成(2)

1、堅(jiān)守的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)如何健步前行？ 農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)思考 楊健我從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作近六年，近兩年來，平川區(qū)農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了一種新的現(xiàn)象，即一個年級不到十人，更有甚者，有的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)一個年級僅有兩人或一人。造成這種現(xiàn)象原因主要是由于山區(qū)農(nóng)村地廣人疏，本來人口就小的村莊，計(jì)劃生育國策效益的顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之外出打工帶走的帶走，還有一部分又轉(zhuǎn)到了條件相對較好的周邊中心學(xué)?；虺菂^(qū)學(xué)校。由于人數(shù)少，缺乏教育氛圍，留下的大多都是留守兒童，這些孩子都跟隨爺爺奶奶、或外公外婆生活，學(xué)習(xí)上缺少必要的家庭輔導(dǎo)，生活上的一些不良習(xí)慣得不到及時有效的糾正，再者，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)由于沒有學(xué)前教育，孩子到6周歲才能正

2、式接受學(xué)校教育。這些都給給農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)帶來巨大的困難。面對如此的情況，我們農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師該何去何從，我認(rèn)為該從以下幾方面著手。一、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分挖掘積極的因素服務(wù)課堂教學(xué)。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，因其小而不受人重視的同時，也被農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教師自己輕視，如影子一般附庸于他人，惟命是從，妄自菲薄，聽之任之，看不到自身存在的價(jià)值與意義。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師必須擺脫被動怠惰的生存狀態(tài)，走出一個積極亮麗的新天地，是每位不甘寂寞、有所作為的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師必須面對的問題。在埋怨、責(zé)備農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)之余，要充分挖掘積極的因素指導(dǎo)自己的教學(xué)改革與實(shí)踐。如農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的孩子少，課堂教學(xué)評價(jià)和作業(yè)評價(jià)可以做到及時、全

3、面，這樣有利于教師及時把握孩子對知識和教學(xué)重難點(diǎn)的掌握，并針對性輔導(dǎo)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)。再比如，教師對于每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括孩子的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，了解地都比較清楚，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的針對性，教師也有更多的時間加強(qiáng)對孩子的個別指導(dǎo)，因材施教就成為現(xiàn)實(shí)。二、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師要改變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有的資源服務(wù)課堂教學(xué)受經(jīng)濟(jì)水平、生源質(zhì)量等多種因素的制約，我們農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)不可能照抄照搬某種教育教學(xué)方式。在現(xiàn)實(shí)的條件下，我們必須因地制宜地選取適合的內(nèi)容與方法，只有這樣才能真正發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，使我們更高效地深入實(shí)施素質(zhì)教育，保證我們緊緊跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的主方向。

4、例如：我在教 “數(shù)的分解”時，提前準(zhǔn)備了一籃10個蘋果，在上課時，我打破原有的教學(xué)模式，讓孩子們自己動手?jǐn)?shù)，一個孩子從籃子里拿出4個蘋果分給另一個孩子，然后我問：“籃子里還有幾個”他數(shù)了數(shù)說：“6個”緊接著我又問：“我們把蘋果分成幾個和幾個了。”孩子們就異口同聲地說：“4個和6個”。我又再問：“10可以分成4和幾？”這時，孩子就回答10可以分成4和6。因?yàn)樘O果實(shí)實(shí)在在浮現(xiàn)在他們的腦海里，學(xué)習(xí)的能動性和自主性也被充分調(diào)動起來。在課堂教學(xué)中，尤其是低年級課堂教學(xué)中，具體生動的語言與教學(xué)方法往往能夠使抽象的知識變得具體可感，從而收到事半功倍的效果。三、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師要加強(qiáng)訓(xùn)練檢測與作業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)效性由

5、于人數(shù)少，我們能充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，即分層要求，分類布置，既要防止孩子淹沒在題海之中，也不能讓孩子只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識搬家，要讓孩子在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題，要科學(xué)安排孩子的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度，還要做到實(shí)效訓(xùn)練的“八有八必”，即有練教師必先做，在練必選，有發(fā)必收，有收必批，有批必講，有錯必糾，有測必評，每天必清，由于人數(shù)少，作業(yè)做到全收全改，做到隨堂隨時面批，評價(jià)要得寫，反饋要及時，充分和孩子面對面交流，及時了解孩子學(xué)情，隨時調(diào)整教學(xué)方法。在輔導(dǎo)中要方法靈活，因人制宜，分層要求，奔著培優(yōu)擴(kuò)中補(bǔ)差的指導(dǎo)思想，使每位孩子每天在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。在注重知

6、識輔導(dǎo)的同時，注重對孩子心理輔導(dǎo)和理想教育，這個主要在課間進(jìn)行，矯正不良習(xí)慣，讓每一個孩子在各方面都能得到發(fā)展。四、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師要多開展一些創(chuàng)意教學(xué)，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)意教學(xué)是指充分利用課堂生成，開展具有創(chuàng)意的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性。孩子在學(xué)習(xí)上有好奇心和探索欲，教師的責(zé)任正是要不斷滿足并提升孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：我教 “認(rèn)識人民幣”時，課前充分地研讀教材，吃透了教學(xué)目標(biāo)，了解了孩子對人民幣已掌握的知識，準(zhǔn)備了充足的各種面值的紙幣和硬幣，在商店借來各種小商品，有學(xué)習(xí)用品、生活用品等。把教室布置成小超市，1名孩子當(dāng)售貨員，其他孩子做顧客，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成一個小

7、故事，把知識串成串，融于故事中，老師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。孩子通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式。如：小明和媽媽乘車去超市，車票1元，可是媽媽只有5元、10元面值的，怎么辦呢？使孩子認(rèn)識到兌換人民幣的意義。再比如汽車玩具是1元1角錢，小明怎么付錢？通過模擬生活情景，讓孩子在實(shí)踐中認(rèn)識并學(xué)會使用人民幣，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、購物文明等德育教育。孩子在活動中通過合作與交流，輕松、愉快地認(rèn)識并學(xué)會了如何使用人民幣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新方法和實(shí)踐能力。生活是一部豐富的百科全書，一切學(xué)習(xí)的內(nèi)容無不來自于生活。孩子的學(xué)習(xí)不是給他們頭腦中簡單地加強(qiáng)文字、符號和公式。而是認(rèn)識生活、感悟生活，練就生活的本領(lǐng)，一步一步走向成熟的過程。走進(jìn)生活，與生活相融，課堂才有生機(jī)，才能高效?？傊?/p>