古代文學課程中人文演繹教學模式探析

1、古代文學課程中人文演繹教學形式探析古代文學課程中人文演繹教學形式探析隨著網(wǎng)絡、智能等獲取各種知識的途徑在各級各類學校中被大力推廣，許多傳統(tǒng)教學形式收到?jīng)_擊，高等院校的古代文學教學改革也勢在必行。在眾多古代文學新穎的教學方式方法中，人文演繹教學法是頗受師生喜歡，值得提倡和推廣的一種教學方法。人文演繹法是指古代文學教學過程中，教學主體發(fā)生變化，學生為主，教師為輔。在教師的引導下，學生利用所學專業(yè)知識和技能，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設與教學內(nèi)容配合的場景，將課程所包含的人文知識和思想等內(nèi)容，通過情景演繹的方式，生動、靈敏地展如今學生面前，以激發(fā)學生學習的積極主動性，進步教學質量的教學方法。這種方法重在強化人

2、文底蘊，是以往情境教學的深化。這里的人文側重指古代文學中所包含的傳統(tǒng)文化，包括精神層面、理念層面、制度層面、民俗層面等人文知識。同時，人文也包括技能層面方面的文化，尤其指分析概括才能文學創(chuàng)作才能寫字才能說話才能團隊合作才能等與古代文學教學中傳統(tǒng)文化知識能很好地結合在一起的理論技能，是人文演繹法的重要內(nèi)容和教育目的。一、人文演繹教學法的特點一人文精神的表達在越來越重視傳統(tǒng)文化的今天，古代經(jīng)典作品是我國文化史上最有生命力的瑰寶，其中所表達的人文精神不僅是人的價值和人生意義的追求，而且也是中華民族長效的民族素質滋養(yǎng)劑。對古代文學作品進展人文演繹的過程，其實也是對中國獨特的思維方式和民族精神的肯定與傳

3、承。二各種技能的綜合理論性古代文學的人文演繹主要是通過學生對古代文學作品的作者、人物、情節(jié)等進展各種形式的演繹，交融課堂知識提煉、課后文獻查閱、文學寫作、漢字書寫、口語表達、團隊合作等才能訓練，并將古代傳統(tǒng)文化等貫穿其中本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理，是古代文學專業(yè)的一項綜合性理論，有利于改變古代文學課程理論性較弱的缺乏。三理論知識教育與文化素質教育的結合性當代90后大學生大多是在網(wǎng)絡飛速開展、家長層層呵護中的環(huán)境中長大。網(wǎng)絡可以方便快速地獲取各種知識，但同時是知識掌握結實性的衰退；被嚴密保護的獨生子女雖生活在蜜罐子里，但抗壓才能較弱，面對一些挫折常常會迷茫、不知所措，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。人文

4、演繹教學法是在專業(yè)知識學習的根底上，以文學文本和人文精神為依托，結合當代人的精神危機，將理論知識、人文傳統(tǒng)和個體人的生存開展相結合，將古代文學的文本學習和學生人文素養(yǎng)的提升以及價值觀和價值形態(tài)的學習相結合，實現(xiàn)古代文學的以文化人目的。二、人文演繹教學法一人文演繹教學法形式古代文學的人文演繹法主要分課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)主要是教師確定人文演繹內(nèi)容后學生根據(jù)教師課堂所講內(nèi)容提煉相關人文知識點，并通過圖書和網(wǎng)絡查閱文獻資料，充實人文內(nèi)涵，之后設計情節(jié)，編寫劇本。編寫劇本時，結合古代文學所涉及的文化知識和劇本情節(jié)進展古詩詞創(chuàng)作、寫字訓練等，其中，文化歷史背景和社會意識形態(tài)的變化對于文學作品

5、的影響也是需要考慮的因素。劇本修改編定之后需要分派角色進展排演，以保證現(xiàn)場順利演繹。課中環(huán)節(jié)主要是學生在課堂上配合道具、背景以及音樂等，要求學生盡量表現(xiàn)出了人物的靈魂與精神。通過自身的表演將劇本情節(jié)展現(xiàn)，現(xiàn)場感染每位同學，使大家都得到相關人文文化的熏陶。學生演繹完畢后，教師應作適當點評，突出重點，升華主題。課后環(huán)節(jié)那么是學生自覺主動替提升自己。需要參加人文演繹的學生結合自己的現(xiàn)場表現(xiàn)，找出自己在不同方面的優(yōu)缺點有條件的可以錄制現(xiàn)場演繹視頻，課后提供給學生，想好改進對策，抓住時機，抑制缺乏，不斷提升個人綜合才能。二人文演繹教學法本卷須知人文演繹應該每一位學生都能參與其中，但考慮到實際的人文演繹工

6、作和效果，需要提早分組，按組分配演繹任務。另外，在課前準備中，古代文學教師應當融入其中，幫助學生確定演繹角度，加強人文知識、人的價值形態(tài)的穿插和交融，提升演繹內(nèi)容的文化深度，防止進展鬧劇式或惡搞式演繹。如演繹魏晉南北朝的文學作品，除了表現(xiàn)那個時代的文學特點、歷史背景之外，還需展示亂世之下人們不同生存方式的選擇；而唐代文學，結合當前人們面臨各種壓力所產(chǎn)生的迷茫、焦躁、壓抑等情緒，演繹時那么可重點展示盛唐人的自信、昂揚和對理想的熱情等，幫助當代人從古人那里得到啟示，及時調(diào)整、轉換情緒。但需要注意的是，教師不需要過多干預，演繹的方式、情節(jié)設施等完全由學生確定。在劇本編寫方面教師可利用多種方式，如 、

7、QQ、微信等，和學生多做交流，幫助學生融入相應的人文氣氛之中，從知識層面、道德思想層面得到感染和提升，進而使學生更加明確自己的努力方向和人生選擇。三、人文演繹教學法的作用一提升學生學習興趣，進步教學效果將古代文學中的理論知識、歷史人文和當代文化結合，擺脫古代文學和學生生活環(huán)境的間隔 感，促使學生真正將古代文學知識和當代社會結合在一起，并且，在情與景的交融中，在聲情并茂的演繹中，在和人文故事和形象的交流對話中，學生的傳統(tǒng)文化知識不斷地積累和穩(wěn)固。同時，由于人文演繹法有別于傳統(tǒng)的理論講授方式，其中有許多學生喜聞樂見的藝術文化形式，會給學生留下深化印象，激發(fā)了學生學習的興趣，也能留下深化的印象，進而

8、帶動學生思維方式的深化，能有效進步教學效果。二進步學生的專業(yè)技能人文演繹法注重學生專業(yè)理論才能的提升，學生從資料搜集到進展文本改編，并最終落實于表演。在這個過程中，學生集體合作，分工明確，從進展所學知識和文獻資料的分析、概括和提煉，并按要求手寫劇本，現(xiàn)場演繹并應對各種突發(fā)情況。經(jīng)過一系列訓練，學生的分析概括才能、文學創(chuàng)作才能、口語表達才能、漢字書寫才能等專業(yè)才能以及團隊合作才能、臨場應變才能等綜合才能都可以得到提升。三開拓學生的創(chuàng)新才能人文素質教育是高等院校大學生素質開展目的之一，而隨著社會消費和生活方式的轉變，人文教育被看成是一種挖掘人潛能的教育。同時創(chuàng)新才能是也是高等教育人才培養(yǎng)目的之一。

9、古代文學的人文演繹，在促使學生深化理解人文知識的同時，更能通過人文演繹的前期準備工作，尤其是改編和表演環(huán)節(jié)，能在很大程度上刺激學生的創(chuàng)新思維，開拓眼界，進而提升學生的創(chuàng)新才能。四有助于大學生身心安康成長中國古代文學作品的人文演繹，可以將學生帶入文學作品所營造的優(yōu)美的藝術境界中去，增強其身臨其境之感，激發(fā)、強化個人對古代文學開展史和文學作品的感悟才能和審美才能，進一步形成對古代文學和文化的理性認識。而古代文學中古人在不同形勢下對于理想和現(xiàn)實、家和國、個人價值和社會價值等關系的處理，可以為學生提供豐富的參考形式，幫助學生遇到問題迷茫時擦亮眼睛，做出準確地人生選擇。另外，人文演繹還可以利用中國傳統(tǒng)文化的深層教育，弘揚傳統(tǒng)文化，讓其在當代大學生身上得以延續(xù)，保證了中華民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的歷史傳承。因為作為社會上最富有朝氣、創(chuàng)造性和生命力的群體，傳統(tǒng)文化的繼承和開