教師資格考試《教育知識與能力(中學)》考試試卷(2121)

1、教師資格考試教育知識與能力（中學）課程試卷（含答案）學年第_學期考試類型：（閉卷）考試考試時間：90分鐘年級專業(yè)學號姓名1、單項選擇題（71分，每題1分）班主任工作的中心任務是（）。A指導本班班委、共青團組織工作B促進班集體成員的全面發(fā)展C評定學生操行D組建良好的班集體答案:D解析：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教職員，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師與學生團隊畢業(yè)班組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的運河。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任應有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建短短幾天起班集體?？茖W技術知識的再

2、生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）。A科學實驗B生產(chǎn)勞動C社會生活D學校教育答案:D解析：科學技術知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑途徑是學校德育，因此答案選。要充分發(fā)揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本。這三個文本是（）。A課程計劃、課程標準、教科書B課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容C課程方案、課程實施、課程評價D課程方案、課程標準、課程內(nèi)容答案:A解析：課程內(nèi)容的三個層次（三個文本）按照從宏觀經(jīng)濟運行到微觀分別為：課程計劃、課程標準、教材（教科書），它們是我國中小學課程的主要組成部分。課程計劃是課程設置與編排的，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學

3、工作的指導性文件。課程標準是在一定課程理論的指導下，依據(jù)教學內(nèi)容和課程方案，以綱要的形式編制的關于教學課程內(nèi)容全部內(nèi)容內(nèi)容、教學實施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件。教材是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書及各種視聽材料。因此答案選。小明為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭?，這種學習動機屬于（）。A交往內(nèi)驅力B附屬內(nèi)驅力C自我提高內(nèi)驅力D認知內(nèi)驅力答案:B解析：美國心理學家奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機由認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力組成。附屬內(nèi)驅力是指為了長期保持保持長輩（如教師、家長）或集體的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習搞好的一

4、種需要。它是為了從長者或同伴那里獲得長者贊許和認可，通常在年齡平均年齡小的學生身上比較典型。小明為了獲得老師和家長的表揚，刻苦學習，這種學習動機屬于附屬內(nèi)驅力，是一種外在動機。探究訓練中，教師的作用是幫助學生探究，而不是代替學生探究教師的主要任務是（）。A分析解釋問題B收集信息資料C解釋形成概念D選擇問題情境答案:D解析：探究式學習又稱原稱探究性學習、研究性學習，是指從學科或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探求活動，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。教師在這一過程中的主要任務是選擇問題情境。國家對某一學科的教學內(nèi)容及進度

5、作出規(guī)定的指導性文件稱為（）。A課程標準B教科書C教學計劃D課程計劃答案:A解析：課程標準是條例某一學科的課程性質、課程目標、教學內(nèi)容、教學進度、實施建議的教學指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，評論是國家管理和評價課程的基礎，中亞國家體現(xiàn)了國家對不同階段學生在醫(yī)學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的一般性消極要求。人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（的特點。A連續(xù)性B創(chuàng)造性長期性示范性答案:B解析：“教無定法”是寫道教師要創(chuàng)新和改進教學方法，反映出教師勞動創(chuàng)造性的特點。教師輔導員勞動具有高度的創(chuàng)造性，是指教師要針對不同的師生和不同專門針對的教育情

6、況，機智靈活地運用教育規(guī)律性，達到最優(yōu)的教育效果。主要包括表現(xiàn)在因材施教，教育內(nèi)容、方法等不斷創(chuàng)新和教育機智上。“理想和未來”是人生（）階段的重要特征。青年期少年期成年期童年期答案:A解析：青年期是指個體身心兩方面成形逐步走向成熟的時期，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰的深入的思考，論點形成相對系統(tǒng)和可持續(xù)性的見解，并對自己未來作出重要的選擇。近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質教育論的論爭，其根本分歧是（）。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主以理論教學為主還是以實踐教學為主C以學習直接經(jīng)驗為主還是以學習間接經(jīng)驗為主D以學科教學為主還是以活動教學為主答案:A解析：形式教育學派認為

7、教學是訓練人先天具有的官能的過程，即促進人的內(nèi)在官能顯現(xiàn)、成長和制度建設的活動。實質教育學派認為教學的主要任務在于傳授給的對生活有用學生知識，教學主要是獲得能用的知識、技能的過程，即心理文本不斷充實過程的過程。所以形式教育論和實質教育論的畢竟分歧在于是技能以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主。因此答案選。教育學生必須了解學生的年齡特征，要求教師的知識結構應有（）。A精深的專業(yè)知識B系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)C廣博的文化基礎知識D必備的教育科學知識答案:D解析：教師除了缺少出眾過硬的專業(yè)知識外，還應掌握一定的教育科學知識。這有助于教師利用相關教育理論知識分析和知識了解學生的年齡階段特征和身心發(fā)展規(guī)律，做

8、到高度關注每一位學生，因材施教，發(fā)揚他們的長處，改正他們的缺點，幫助學生全面健康的發(fā)展。以下對心理健康輔導的描述正確的是（）。A心理健康輔導一般都是通過說服教育來實現(xiàn)的B心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認識C心理健康素質和能力的訓練是一個長期的過程D心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認識答案：C解析：心理健康是指對一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與整個過程，表現(xiàn)為個人具有生命信念的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康素質和生存能力的訓練是一個長期的過程，進行輔導需要運用心理學等專業(yè)知識技能，大型活動建筑設計與組

9、織各種教育性活動，是一個長期性的過程。班主任工作的出發(fā)點和歸宿是（）。A班主任工作的方法B班主任工作的目的C班主任工作的內(nèi)容D班主任工作的思想答案：B解析：班主任是學校中全面負責一個班學生的張老師思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個低年級全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。班主任工作的出發(fā)點和歸宿是班主任工作目的。班主任將學生作為教育活動的出發(fā)點和歸宿，其工作是提高教學效率的重要技術手段。在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校，實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（）。A王寅學制B壬子癸丑學制C壬戌學制D癸卯學制答案:B解析：辛亥革命后，南京臨時政府對舊學制需要進行修訂，頒布了壬

10、子癸丑學制。該學制明顯反映了資產(chǎn)階級在學制方面的要求。第一次有關規(guī)定了男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內(nèi)容，將學堂改為學校。閱讀、心算技能屬于（）。A閱讀技能B思維技能C智力技能D動作技能答案：B解析：思維是一種高級的認識文藝活動活動，是計算機程序對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。它具有兩種特征：思維具有概括性，能夠反映一類事物的本質和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系；思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識來反映客觀事物。閱讀、心算技能都屬于人的思維技能?！敖逃龑θ说娜怏w和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（）的教育目的論。個人本位社會本位科

11、學本位宗教神學答案:D解析：題干用意是宗教神學的教育目的觀的核心論點。個人本位論的主張觀點是基本教育目的應依據(jù)個人的必須來確定，反對宗教神學與封建蒙昧主義對人則的思想束縛，提倡個性解放，具有一定進步意義。社會高等教育本位論的基本觀點是主張教育目的應根據(jù)社會的需要來確定，強調國家主要就要承擔終身教育的主要責任。學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。思想政治和其他學科教學班主任工作共青少先隊活動課外和校外活動答案：A解析：思想政治和其他學科教學是終極目標幼兒園有目的、有計劃、解決辦法系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。要充分發(fā)掘教材本身所固有的細致德育因素，把起來教學的科學性和思想性

12、集中統(tǒng)一起來，就能在傳授科學文化知識的同時，使學生受到科學精神、社會制度人文精神的熏陶，從而形成優(yōu)異品德。因此答案選。我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（）A入口B文化C政治經(jīng)濟制度D生產(chǎn)力答案:D解析：項，生產(chǎn)力影響著教育結構，教育結構包含基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育各種的在內(nèi)不同類型和層次的學校組合和比例構成。題干中大力發(fā)展高等職業(yè)教育，是生產(chǎn)力對資本積累教育提出的要求。項，社會政治經(jīng)濟制度制約教育教育的性質、制約教育的核心理念和目的、制約教育的領導權、制約受教育工作的權利和程度、制約教育內(nèi)容、教育結構和教育管理體制。題干中發(fā)展高等職業(yè)教育與政治經(jīng)

13、濟制度無關，與題干不符。項，文化知識制約教育的內(nèi)容與發(fā)展水平、制約教育環(huán)境與教育模式、制約教育的傳統(tǒng)與變革，與題干不符。項，人口的數(shù)量和增長制約教育事業(yè)業(yè)務量的規(guī)模、速度，影響教育的質量，影響著教育的發(fā)展；人口流動影響教育工作。因此答案選。皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（）。A鼓勵合作學習B引導發(fā)現(xiàn)學習C給予積極期望D提出紀律要求答案：C解析：教師期望效應，又稱羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應，即教師的期望會或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照輔導員所期望的方向來塑造塑造自己的行為，強調教職員沖擊期望對學生的影響。所以在教學中教師對學生應該給予積極的期望。因此答案選。新課程改革中提出的課

14、程“三維目標”包括（）。A知識、智力、情感B知識、智力、能力C知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D基本知識、基本技能、基礎性學歷答案：C解析：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與道德觀是新課程改革中提出的“三維目標”。知識技能是基礎，過程方法、情感態(tài)度心靈價值觀的培養(yǎng)更為重要。三維目標觀彰顯觀了素質教育的要求，體現(xiàn)科技發(fā)達背景下人的全面發(fā)展的重要性。學生的需要是教育過程的（）。環(huán)節(jié)出發(fā)點目標結果答案：B解析：教育目的是對受教育者的一個總的要求，即希望其身心等諸方面發(fā)生變化，教育的對象對準不同的學生，他們都有著自己的個性、特點、興趣、愛好和特殊才能，因此在教育過程中同，不能只考慮社會的統(tǒng)

15、一建議要求，還要不同學生的身心發(fā)展特點與需要。因此，學生的需要是教育目的、教育計劃的制定和實施依據(jù)，同時也是教育過程的出發(fā)點。“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。替代強化外部強化積極強化自我強化答案:A解析：“警示”教育所產(chǎn)生的強化示范作用屬于替代強化。替代性強化是班杜拉的社會學習價值觀念理論中的一個概念，是指旁觀者因看到榜樣受到強化而強化受到的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會拉低或抑制發(fā)生這種行為的傾向。因此，對榜樣行為的強化，通過學習者的觀察、體驗而可以轉化為學習者催化作用自身的動機作用。學

16、習了三角形和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）。A負遷移B正遷移C逆向遷移D零遷移答案：B解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習起到非常積極的促進作用。如學習數(shù)學有利于學習物理，學習珠算有利于基數(shù)排序，掌握平面幾何仰仗有助于掌握立體幾何等，懂得英語的人極法文容易掌握法語。遷移正搬遷常常在兩種學習內(nèi)容相似、過程相同重復使用或使用同一原理時發(fā)生。如學習了直角和長方形的面積公式之后，學習梯形的面積公式就比較順利即屬于正歸屬于遷移，因此答案選。中學心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面，即學習輔導、生活輔導和（）。A擇業(yè)指導B交往指導C心理疏導D心理咨詢

17、答案:A解析：中學生殖系統(tǒng)心理健康教育工作是根據(jù)中學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育演算法方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心發(fā)展壯大全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是普及教育的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。中學輔導心理健康教育的內(nèi)容主要分為學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導三個方面。在教學設計時，下列（）不是分析教學任務設計的主要內(nèi)容。A確定學生原有基礎B分析使能目標C分析學習結果D分析支持性條件答案：C解析：教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素無序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。三項，都是教學設計過程中分析教學任務設計的主要內(nèi)容，不當選。項

18、，分析學習結果是課堂教學評價的教學活動內(nèi)容，當選。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有的（）高低A理解能力B接受能力C智力水平D應變能力答案：C解析：智力是指保證有效地進行認識活動的那些比較穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、想象力、思維力、記憶力、注意力等因素，其中思維能力是毫無疑問利空因素因素。學生知識掌握知識的速度與可靠性，中學生依賴于學生智力水平的高低。小王經(jīng)常會放棄自己原有的態(tài)度和行為方式而隨大流，接受大多數(shù)人的觀點和主張。小王的這種現(xiàn)象被社會心理學稱為（）。A群體化B服從C去個體化D從眾答案:D解析：項，從眾是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合

19、公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，當選。項，服從是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為，不當選。項，去個體個體化是指對群體情境可能會使個體失去自我覺察的能力，并導致群居動物喪失喪失自我和自我約束，做出一些個體單獨時不會做出的事情，不當選。項，群體化是指群體成員中原有的某種傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有切實加強支配性地位的現(xiàn)象，不當選。一定社會培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是（）。A教育方針B培養(yǎng)目標C教育目的D教學目標答案：C解析：教育目的是指一定紹代艾社會培養(yǎng)人的總要求，是

20、制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術發(fā)展的要求和受教育者身心技術開發(fā)發(fā)展的規(guī)律確定的。它是一切幼兒教育工作的出發(fā)點和歸宿，緊扣于教育活動的全過程，促進作用對一切教育工作具有指導意義。小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）。A尋求認可取向階段B遵守法則取向階段C相對功利取向階段D服從與懲罰取向階段答案:D解析：依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于服從與懲罰取向階段的兒童，缺乏是非善惡觀念，認為對權威應絕對順服的尊敬和順從，只是因為恐懼懲罰而避免違反道德，認為免受

21、處罰的行為都是好的，遭到批評批評的事厲害都是壞的。對學生課堂行為所施加的準則與控制是（）。A師生關系B學習情境C課堂紀律D教學媒體答案：C解析：課堂紀律是指為了保持正常的教學秩序，協(xié)調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現(xiàn)制定的要求學生共同恪守的課堂行為規(guī)范。課堂紀律的實際意義在于：保證課堂教學正常或進行；培養(yǎng)學生良好的個性品質；促進學員的社會化。心理學家研究認為，個體品德的核心成分是（）。A道德行為道德認識道德意志道德情感答案:B解析：品德的心理品性結構包括道德認識、道德情感和道德行為。其中道德認識是個體品德的核心成分。它是個體對道德現(xiàn)象、道德關系道德原則和規(guī)范的認識，包括道德經(jīng)驗的積

22、累、人性價值概念的形成道德理論知識理論知識的學習和道德判斷力的不斷提高等。“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間，與最初生產(chǎn)科學所需要的時間是無法相比的?！崩鐚W生在一小時內(nèi)就能學會二項式定理，這表明教學活動具有（）。直接性引導性簡捷性實踐性答案：C解析：教學活動將要教授的內(nèi)容經(jīng)過篩選和科學編舞，可以省略掉很多知識知識攫取的過程，具有認識的簡捷性，因此答案選。在小組討論中，關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志B形成良好的道德情感C形成良好的道德習慣D形成良好的道德環(huán)境答案：C解析：道德行為是在一定的道德意識支配下競技狀態(tài)出來下要的對待他人和社

23、會的有道德意義的活動。道德行為的吃苦耐勞需要經(jīng)過不斷練習，養(yǎng)成道德習慣。道德習慣可以使人的道德行為達到自動化。形成良好的道德習慣可以使學生在不同情境中的能表現(xiàn)出有良好也道德行為。因此，道德行為培養(yǎng)的關鍵是形成良好道德習慣，因此答案選標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)（）的測驗。A成就水平B智力發(fā)展C能力形成D結構答案:A解析：標準化成就測驗由專家或學者們編制，目的是為了評定個體的學業(yè)成就水平。羅杰斯的“以學生為本”“讓學生自發(fā)學習”“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（）。A結構主義課程模式B非指導教學模式C最優(yōu)化教學模式D發(fā)展性教學模式答案:B解析：羅

24、杰斯的非指導教學方法教學模式中，對討論負有主要責任主要包括的是學員，他們決定要學習的東西并自由設置自己的教育石頭目標、選擇達到目標的方法等，教師只是為他們提供一些材料并做些非指導性應答以引導或維持討論。這種教學模式更能使學生為自己學生的講授負責，從而展開更加主動、有效、持久的學習。非指導教學模式的目標在于形成一種氣氛，幫助學生達致達到更大程度的個人的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實的自我鑒定。實施啟發(fā)式教學的關鍵在于（）。A激發(fā)學習動機B熟悉教材C了解學生D創(chuàng)設問題情境答案:D解析：啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)進程教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際啟程，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，收攏學

25、生的家長學習主動性和積極性，使到他們生動活潑地學習而令的一種教學。創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中受到啟發(fā)，是實施啟發(fā)式教學的關鍵。隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見下圖中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見下圖中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認知方式為（）。圖1隱蔽圖像測試A場獨立型B整體型C場依存型D序列型答案:A解析：場獨立方式的人，對客觀事物作有判斷時，常常利用自己內(nèi)部的線索作參照，不易受外來因素的影響和干擾，在認知方面則獨立于他們的周圍情境，傾向于在更抽象的和取向分析的水平上加工信息，并獨立對

26、事物作出判斷，因此答案選。根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可分為（）。A正遷移和負遷移B一般遷移與具體遷移C同化性遷移、順應遷移與重組性遷移D水平遷移和垂直遷移答案：c解析：同化性遷移、順應遷移與重組性遷移是根據(jù)的過程中所需的內(nèi)在心理機制遷移不同劃分而來的。同化性遷移是指不改變暗指原有的認知結構，直接將原有的知覺經(jīng)驗應用到本質特征相同的一類事物中去，其根本特點是自上而下；順應性遷移是指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調整代之以原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的起伏；重組原有遷移是指于重新組合性的認知系統(tǒng)中的某些構成要素或成分，

27、調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新心理活動。韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特征屬于（）。A性格B氣質C情緒D能力答案：A解析：性格是一般而言的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格是人格的人格結構，包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴謹、誠實”都屬于性格特征。因此答案選。教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）。A間接性、引導性和簡捷性B間接性、引導性和復雜性C主動性、閱讀性和引導性D探索性、間接性和引導性答案:A解析：教學過程就其實質來說，是人類認識整個過程的一種形式

28、，受認識論一般規(guī)律的制約。但學生在教學過程中掌握知識的認識教研活動又不完全等同于人類一般的認識活動，它有其自身的特點，即間接性、引導性（或稱領導性）和簡捷性（或稱經(jīng)濟性），因此答案選。蔡元培倡導的“以美育代宗教說”實質上是美育的（）的代表。A附帶功能B間接功能C超越性功能D直接功能答案：C解析：“以美育代宗教說”是蔡元培先生在北京神州學會演講時提出的觀點，意思是用姚學甲代替宗教來培養(yǎng)健康、健全、身心全面發(fā)展的人。美育是通過各種以及藝術自然界和社會生活中美好的事物來進行的對現(xiàn)實世界的鑒賞認知活動，能促進人的身心健康發(fā)展戰(zhàn)略。在人因的全面發(fā)展教育中，美育占有十分重要的主導地位，它具有獨創(chuàng)性功能，能

29、提高人的整體性的精神素養(yǎng)。能改變教育者觀念的因素是（）。生產(chǎn)力科學技術政治經(jīng)濟制度文化答案：B解析：科學技術水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結構，必然會引起他們的教育價值觀念的扭曲。項，政治經(jīng)濟監(jiān)督機制對教育起制約作用，決定教育的領導權、受教育的深受權利和教育的目的；項，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，并制約著教育的結構變化、內(nèi)容和手段；項，逐步形成文化影響著教育目的的確立、教育工作換用內(nèi)容的選擇以及教學方法的使用?！耙话谚€匙開一把鎖”屬于教學中的（）原則。啟發(fā)性直觀性因材施教導向性答案：C解析：因材施教是指教師從教師的因材施教實際出發(fā)，使教學的深度廣度、進度適合學生的理論知識水平和

30、接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最佳的同一個發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與學生個別差異問題而提出的。推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A教育現(xiàn)象B教育規(guī)律C教育問題D教育價值答案：C解析：波士頓大學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索德育規(guī)律的科學。教育問題的發(fā)展是推動教育學發(fā)展的法學內(nèi)在動力。研究教育學的目的在于深化人們對教育的，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學水平提供理論選擇與指導。發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出來的。A不平衡性B互補性C階段性D順序

31、性答案:A解析：關鍵期不同于其他時期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)表現(xiàn)在兩個各個方面：同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是青年期不是平衡的；不同方面在不同發(fā)展時期的不平衡性。教育活動首先要分析個體好時機各方面發(fā)展的最佳時期，對癥下藥，才會取得最差的教育效果。新課程積極倡導的學生觀是（）。學生是發(fā)展的人學生是獨特的人學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人ABCD答案：B解析：現(xiàn)代學生觀倡導學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人因。學生并非是單純的學習者。劉老師在教學過程中善于引導學生掌握知識，積極思考，運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力

32、比較突出？（）A教學知識能力教學反思能力教學監(jiān)控能力教學操作能力答案:D解析：項，概念認知能力是指教師對所教學科的定理發(fā)展和教學等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。項，教學反思能力是指教師以自己的教學活動過程為對象，言行對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果成功進行審視和誘發(fā)分析的一種能力。項，教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動這類本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動成功進行的構想、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。項，教學操作能力是指教師在教學中使用教學策略的暗指水平，其水平高低主要看他們是如何

33、引導學生掌握知識、積極思考、靈活運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干中劉老師循循善誘的教學風格體現(xiàn)了他較高的教學操作能力，因此答案選。2001年，教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）?；顒诱n程和學科課程結合分科課程和綜合課程結合以分科課程為主以綜合課程為主答案：C解析：我國基礎教育課程改革中會，教育部頒布的初等教育課程改革綱要（試行）中規(guī)定，小學以分科課程為主，因此答案選。小黃在學習時關注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎賞。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向屬于（）。A掌握趨近B成績趨近C成績回避D掌握回避答案：A

34、解析：目標理論將成就目標分為：掌握目標，是任務卷入的，目標定位在掌握知識和提高能力上；表現(xiàn)目標，是自我卷入的，目標定位在好名次和好成績上，只有贏了才算成功。掌握目標的學生表現(xiàn)出更主動及早的認知參與，傾向于通過選擇自由選擇挑戰(zhàn)性任務、運用難題解決策略來發(fā)展自己的能力；遇到困難時，更傾向于繼續(xù)努力。題干中的小黃積極尋求知識的獲得，屬于掌握趨近的總體目標導向。心理輔導的主要目標是學會調適和（）。A尋求發(fā)展B診斷問題C克服障礙D行為矯正答案：A解析：心理輔導是指心理輔導者與受輔導者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關系，以幫助科折粉正確認識、接納、欣賞自己，并克服障礙、改變不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能

35、，邁向自我現(xiàn)實的整個過程。心理輔導的前提條件主要是學會調適和尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，尋求產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高級目標。張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，促進學生品德發(fā)展，張校長強調的德育方法是（）。A說服法B示范法C鍛煉法D陶冶法答案:D解析：陶冶教育法也堅稱情感陶冶法，是教育者有目的的、有親情計劃的運用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對學生進行小學生耳濡目染地熏陶和感染，使其在耳濡目染之中受到心靈受到感化，進而促進其身心發(fā)展戰(zhàn)略的方法。陶冶法可分為人格感召、環(huán)境陶冶和藝術陶冶其中，環(huán)境陶冶是所稱利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的求實和班風、美化的家庭環(huán)境和較佳的家

36、風等，對學生進行潛移默化地影響，以達到陶冶情景、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。題干中張校長校長正是運用了環(huán)境陶冶的方式對學生進行教育科，因此答案選。張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（）。A集體促成的紀律B任務促成的紀律C規(guī)則促成的紀律D自我促成的紀律答案:B解析：從紀律的催生角度，可將紀律共分以下幾種：自我促成的紀律，簡單說就是自律，它下以是在個體自覺努力下由外部規(guī)章制度內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力；任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求；規(guī)則促成的紀律，是指遵守某一規(guī)則而形成

37、的紀律；集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下的班級行為規(guī)范。自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的（）。A自我監(jiān)控B自我反思C自我認識D自我體驗答案:D解析：自我體驗是體驗伴自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的親情表現(xiàn)，即主我對客我所持有的一種成見，反映了主我的需要與客我的現(xiàn)實之間關系。自我體驗的內(nèi)容十分極其豐富，涵蓋自尊心與自信心、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等。題干中自尊、自愛、自豪等形容詞體現(xiàn)是自我意識中的自我體驗。提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A行為主義B建構主義C

38、格式塔D認知主義答案:A解析：學習動機的強化理論是由的行為主義心理學家斯金納提出的。他認為，任何學習和這些行為的發(fā)生、改變都是強化的結果，因而可以支配通過控制強化物來控制違規(guī)行為。強化也是這種操作，其作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已；會議結束后，當聽到幾個同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學生情緒的哪種特點？（）A不平衡性B兩極性C階段性D爆發(fā)性答案:B解析：情緒的兩極性是情緒容易從一個極端走向另一個極端，青少年學生正處于身心各各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾紛繁復雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展

39、不平衡，導致情緒表現(xiàn)的兩極性十分非常明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉換間歇性。謝晶先是非常興奮繼而因為小事又變得極度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。因此答案選。教師反思的四種方法是（）提出的。A布魯納B布魯巴奇C布盧姆D波斯納答案:B解析：中學教師布魯巴奇提出了教師反思的四種方法，分別是：反思日記，要求教師在一天教學工作結束后才，寫下自己的專業(yè)知識并與其指導教師共同分析；詳細描述，教師相互參觀彼此的教學，相互間需要進行討論分析；交流討論，來自不同學校的教師聚在一起討論教學中的問題以及解決方案；行動硏究，關鍵問題為探索改進教學的行動方案以及解決課堂存在的問題，教師會進行某些調查與

40、科學實驗研究。根據(jù)遷移性質的不同和影響效果的不同。可分為（）。A正遷移與負遷移B順向遷移與逆向遷移C水平遷移與垂直遷移D一般遷移與具體遷移答案:A解析：學習遷移是指由一種學習對一種另一種學習的影響。從遷移的影響效果而言可以分為正遷移與負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響，如加法獲取的學習促進了對乘法的理解掌握；負遷移是指一種學習對另一種學習的，如學習了英語字母發(fā)音自學后對漢語拼音的影響。有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是（）。A活動課程B隱性課程C學科課程D綜合課程答案：C解析：學科課程也堅稱分科課程，就是分別地從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組合而成各種不同的學科

41、，彼此分立地安排它的順序、學習時數(shù)和期限。學科課程的特性在于：從不同的知識體系出發(fā)設計設計選修，是知識本位；以知識的邏輯本科課程體系為中心編制課程；重視學門的理論知識，強調把各門科學中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實教給學生?！叭绻o我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊”。說這句話的人是（）。洛克華生柯爾伯格皮亞杰答案：B解析：題干是美國心理學家華生的話，其在個體身心發(fā)展動因的研究中持外鑠論的觀點，認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和夜校的教育等。他所關注的重點是人會人的學習，即重視教育工作的價值，對教育

42、改造人的性情，呈現(xiàn)出社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持非常積極樂觀的態(tài)度。教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師的（）角色。A.教員B朋友C課堂的管理者D學生模仿的榜樣答案：C解析：教職員工作為一名課堂管理者，負有維持教學義務秩序和教學紀律的責任。課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種人際關系有效地而實現(xiàn)預定的教學目標的投資過程，它在整個不可或缺課堂教學中處于重要的地位，制約著教學和評價褒獎的有效進行。課堂管理的原則有：提供正確而清晰的目標；激發(fā)學員的學習積極性；及時而認真地進行反饋。初中生小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（）。A態(tài)度特征B情緒

43、特征C理智特征D意志特征答案:A解析：項，性格的是特征態(tài)度指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。小黃熱愛班集體，學習認真，對自己要求嚴格，這是小黃對集體和真蘚科青蘚對自己的態(tài)度特征，當選。項，理智特征是指在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征，不當選。項，情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的，不當選。項，意志特征是指個體在調節(jié)自己的基因型心理活動時表現(xiàn)出的心理特征，不當選。教育的規(guī)律主要表現(xiàn)為兩個方面：一是教育與社會發(fā)展相互制約；二是（）。A教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約B教育與社會制度相互制約C教育與人的身心發(fā)展相互制約D教育與社會文化相互制約答案：C解析：教育與社會發(fā)展二者之間是相互制

44、約的、相互影響的。二者關系反映了教育高等教育第一個基本規(guī)律。教育與共同之處人的發(fā)展之間存在著必然聯(lián)系。發(fā)展壯大教育在人的發(fā)展中起主導作用，人遲滯的發(fā)展對教育具有制約作用，或者說教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律，這是教育的第二個基本規(guī)律。如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）。A邊玩游戲邊做作業(yè)B完成作業(yè)后玩游戲C玩完游戲后做作業(yè)D自己規(guī)定游戲時間答案：B解析：普雷馬克于1965年提出可利用頻率較高的活動來切實加強較低的活動，從而促進低頻活動的會發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于生活中老生存環(huán)境人們常常對兒童運用“吃完蔬菜才能吃甜點”“寫完作業(yè)才能睡覺”等等等

45、的方法，所以又被稱為祖母原理。在使用普雷馬克原則時，需要有注意以下三點：一是必須是先有行為，后有強化。二是必須使個體在主觀上認識到強化與自己的行為之間的依隨關系。全面提高如果在個體心目中沒有把強化與良好的行為聯(lián)系起來，那么強化對其學習就不會起作用。三是必須群居動物用個體喜歡的活動去強化相對不喜歡的活動，而不能相反。題中家長想增強學生認真完成作業(yè)的這個低頻行為，最好用一個競賽活動頻率較高的活動來強化。故完成作業(yè)后玩游戲，是最合理的安排。因此答案選。為了大面積提高教學質量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革，提出的教育理論是（）。A建構主義教學理論B最近發(fā)展區(qū)理論C教育過程最優(yōu)化理論D范

46、例教學理論答案：C解析：項，教學過程有限元理論是20世紀70年代初期由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論，該理論運用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原則和方法，對教學理論進行綜合性的學術研究和探索。項，最近發(fā)展由理論是區(qū)前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀?？磥硭J為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，指獨立活動時所能的解決問題的水平；另一種是學生可能出現(xiàn)的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。項，維果茨基被公認為當今學習理論中社會建構主義和表達方式情境學習理論的先驅，其關注的重點是人的高級心理機能的發(fā)生和發(fā)展，他強調人類社會文化巨大作用對人的心理發(fā)展的主要作用，認為

47、人形成高級心理機能是在人的活動中和的發(fā)展起來并借助語言若此現(xiàn)的。項，范例教學理論是西德教育心理學家瓦根舍因提出的，是指通過主體與客體、問題與解決、學習與系統(tǒng)學習、傳授知識統(tǒng)合與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一的教學，使學生家長獲得基本性的、基礎性的和范例性的醫(yī)學知識的方法。因此答案選。教學工作的基礎是教學工作實施的（）環(huán)節(jié)。A課外輔導B布置和批改作業(yè)C備課D上課答案：C解析：備課是指教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，積極探索學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。在工作中它是小學教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。教職員備課一般要做到：備教材；備學生；備目標；備

48、檢測。美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A形成刺激與反應間的聯(lián)結B構造一種完形C對環(huán)境條件的認知D主動地形成認知結構答案:D解析：美國著名的認知教育心理學家布魯納在學習觀上主張學習的目的在于以辨認出學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。他認為，學習的實質不是被動地形成刺激反應的聯(lián)結，而是主動地形成認知結構；學習者不是被動地從外界吸收知識，而是主動地建構知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯(lián)系起來，從而積極地構建其知識體系。不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內(nèi)容的是（）。A學習心理問題的咨詢與輔導B適應問題的咨詢與輔導C心理治療D發(fā)展性咨詢與輔導答案：C解析：學校心理

49、咨詢與兒童教育是指教育者運用精神分析心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種專業(yè)課程的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等，幫助學生自我認識、自我接納、自我調節(jié)，從而充分開發(fā)自身自我意識，促進其心理健康人格特質與人格程序發(fā)展的一種教育活動。其主要內(nèi)容是：發(fā)展性咨詢與輔導、適應癥結的咨詢與輔導、學習心理問題的輔導與輔導。（）是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。A管理策略B元認知策略C認知策略D調節(jié)策略答案：C解析：認知策略是信息的一些方法和技術，有助于準確地和有效地從記憶中才提取信息。包括復述策略、精細加工策略和組織工

50、作策略三種類型。元認知策略是一種奇特的學習策略，是整條指由學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制。管理策略是指通過采用一些技巧使學員維持專業(yè)知識自己的意志努力的策略。教師通過協(xié)調課堂中的各種關系實現(xiàn)預定的教學目標的過程稱為（）。A課堂凝聚力B課堂管理C課堂氣氛D課堂控制答案:B解析：課堂管理是一種協(xié)調和控制的整個過程，是指教師通過協(xié)調但僅課堂教學內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。公開課課堂管理在整個課堂教學中會處于重要地位，對課堂教學十一個各個環(huán)節(jié)的運作進行有促進和維持兩大功能，表現(xiàn)為：促進功能是指教師在選修課里創(chuàng)設特性對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足人作課堂內(nèi)個人和

51、集體的合理需要，激勵積極推動學生潛能的釋放以及促進學生的學習；維持功能保有是指在教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，保證教學任務的順利完成。班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級（）為核心的常規(guī)管理。A教學規(guī)則B規(guī)章制度C教育目的D培養(yǎng)目標答案:B解析：規(guī)章制度是學生在學習和生活守則中必須遵守的行為準則，是維護全校各種正常教育教學活動的保證。健全的規(guī)章制度對集體成員的行為具有規(guī)范和約束作用，使大家在行動上達到一致，有利于全校共同目標的班級實現(xiàn)。開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任的重要工作內(nèi)容之一。至今仍有積極意義的“教學相長”“啟發(fā)誘導”“循序漸進”“長善

52、救失”“藏息相輔”“師嚴而道尊”等思想是（）中提出的。A大教學論B學記C雄辯術原理D論演說家的教育答案:B解析：學記是戰(zhàn)國后期出現(xiàn)的一部我國最早論述教育的著作，系統(tǒng)而全面地闡明指導作用了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用和師生關系等。其中的“教學相長”“啟發(fā)誘導”“循序漸進”“長善救失”“藏息相輔”“師嚴而道尊”等思想，對現(xiàn)在的教育仍有借鑒意義。過分焦慮、非常敏感、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定屬于下列（）學生的心理行為特征。A情緒困擾B智力不足C稟賦優(yōu)異D學習困擾答案:A解析：情緒困擾的學生經(jīng)常為莫名其妙的緊張與偶爾焦慮所困擾，其心理行為特征心理素質為過分焦

53、慮、非常敏感、行為古板、孤獨、不善交往、心神不定等。這類學生可以通過一定的情緒策略來使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為上發(fā)生變化。調節(jié)情緒的方法包括：轉換認知角度，糾正舊的錯誤認知；自我暗示，發(fā)掘自身優(yōu)點；調節(jié)期望值；適當宣泄情緒；轉移注意力等。材料分析題（40分，每題5分）材料：我剛接初二（3）班班主任時，班級風氣較差，接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)班集體。我是這么做的：第一，和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月）、中期（一學年）和遠期（畢業(yè)前）班集體的目標。近期主要搞好課堂紀律、抓好班級建設；中期，爭取成為學校優(yōu)秀班集體遠期，力求全面體高學習成績和素質。我沒有在第一次

54、班會課上訓話而是對同學們表達了希望和信任，相信經(jīng)過同學們的努力，一定能把班級建設成優(yōu)秀班級。同時我深入學生中間，爭取大多數(shù)同學的支持并制定了班級管理常規(guī)，嚴格實行德育考核，獎罰結合，并定期向家長通報，兩個月下來，班級風氣明顯好轉，近期目標基本實現(xiàn)了第二，在重新組建班委會過程中，學生反映，生活委員翁麗常常自習課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有單單批評她，而是關心她，告訴她我這樣做是為班級包括她在內(nèi)的全體同學著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委會基礎上，根據(jù)各班委的特長進行了適當調整。第三，組織了

55、“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調查”等一系列活動，在活動組織和實施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風，激發(fā)了學生高度集體榮譽感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對后進生，我分別采取了個別談心、道德談話、個別輔導方式，在促進學生轉變中起了較好的作用，同時也壯大了班集體。比如，我班賴明同學脾氣暴躁，常仗著大塊頭與同學打架，與老師頂撞，但他特別擅長體育運動，尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽，我意識到轉化的機會來了。我找到他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一的成績。我趁熱打鐵，又推薦他做體育委員，得到

56、全體同學同意。在此基礎上，我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁”，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。（18分）答案：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的教育工作和主要任務。班主任下述進行班集體建設把握如下策略：（1）確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為此，教師獨具匠心要精心設計班級健康發(fā)展的目標。在實現(xiàn)班集體的目標過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的熱情，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與

57、自我教育的過程。材料中老師和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月），中期（一學年）和遠期（畢業(yè)前）班集體的目標。選拔和培養(yǎng)班干部。在重新組建班委會過程中，在將原班委會基礎上，根據(jù)采取各班委的特長進行了適當調整。（2）建立第十年的核心隊伍首要班級核心一般指班委會和團支部組織工作。班集體凝聚力的強弱和能否形成良好的班風，都與班級核心骨干能否發(fā)揮核心作用緊密相關。因此，建立幾支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的整個過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學。

58、建立嚴明的班級黨紀，班干部有錯誤也不姑息形成正確的集體輿論特蘭縣和良好的班風。（4）組織形式多樣的教育慶典活動設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一，開展班級教育活動的主要目的是增強班集體的凝聚力。材料中老師組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調查”等一系列活動而耐心做個別教育工作。針對后進生雷米雷蒙縣分別采取了個別談心，道德談話，個別輔導方式，在促進學生轉變中起了較好的作用，也壯大了班集體。（5）培育正確的輿論和良好的班風一個優(yōu)秀班集體必須有正確輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班集體第十年每個成員都有約束、感染、同化、

59、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育鞏固集體成員的重要強制手段。解析：空開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。”陳老師聽后說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要有科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興

60、極了，臉上露出了微笑。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法。答案：陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，幫助了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一哈萊因原則、正面教育、疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)此法，品德評價法等德育方法。具體如下：（1）德育原則知行統(tǒng)一原則指把思想政治觀念和的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學員的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們成為言行一致的人。陳老師要求學生找自己的特性優(yōu)點，通過具體的活動指引學生認識自己的不足，把理論和實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了這一原則。正面教育原則針對學