建平中學(xué)《體育與健身》學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索(共19頁)

1、建平中學(xué)(zhngxu)體育與健身學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索建平中學(xué)(zhngxu)體育組前言(qin yn)： 上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)體育與健身課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用?！蓖瑫r(shí)，上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育與健身課程，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹健身育人的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時(shí)代特征

2、的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。”體育與健身課程的總目標(biāo)包括四個(gè)方面：1、掌握體育與健身的基礎(chǔ)知識和方法，發(fā)展體能，提高健康水平；2、運(yùn)用健身知識、技能和方法，評價(jià)健身實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、形成體育運(yùn)動(dòng)愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的心理品質(zhì)；4、提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和體育道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。即身體發(fā)展目標(biāo)、知識技能目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。體育與健身課程的主要功能有：教育功能、健身功能、娛樂功能、個(gè)體社會功能和社會情感功能等，雖然教育功能和健身功能是課程的本質(zhì)

3、功能，但隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對體育的需求也發(fā)生了很大的變化，以往學(xué)生較多關(guān)注體育對生理健康方面的調(diào)節(jié)，而如今體育娛樂身心、促進(jìn)身心發(fā)展的價(jià)值已被廣大青少年所接受，傳統(tǒng)的體育課程難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前學(xué)生對體育功能的期望比以往任何時(shí)候都高，要求體育功能更豐富，更廣泛。體育學(xué)科教學(xué)中存在的問題及其教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐目前，體育學(xué)科存在的主要問題有：1、教學(xué)方法單一，教學(xué)方式公式化，深受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式不多。教師以完成教學(xué)課時(shí)為己任，忽視學(xué)生“學(xué)”的興趣和脫離學(xué)生實(shí)際情況，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！跋矚g體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象仍然在一些學(xué)校存在。受學(xué)生喜愛的體育

4、教學(xué)模式還有待探索與構(gòu)建。在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)生要求學(xué)校體育采用更生動(dòng)活潑的組織形式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式加以改革，切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)體育的局面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、體育學(xué)科還存在課程教學(xué)資源匱乏，教材內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生對體育課的認(rèn)識由傳統(tǒng)的“身體運(yùn)動(dòng)”向“體腦運(yùn)動(dòng)”緊密結(jié)合的教材不多。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生希望能夠有機(jī)會參加更多的體育項(xiàng)目，如定向越野、體育舞蹈（國際標(biāo)準(zhǔn)舞）、軟式排球、瑜珈等，通過對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，及時(shí)把握社會脈搏，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性。針對上述(shngsh)存在的問題，本學(xué)科組對“小組合作(hzu)學(xué)習(xí)”模式(msh)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以“校園定向

5、越野”模塊教學(xué)為例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索。案例一：“小組合作學(xué)習(xí)”模式在高中體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)研究1 前言 實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。隨著二期課改的全面實(shí)施，原來的以應(yīng)試為目標(biāo)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展需要。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。根據(jù)教育部、共青團(tuán)中央的調(diào)查顯示，我國有80%以上的青少年缺乏創(chuàng)造力，而青少年面臨的另一個(gè)困境是青少年已經(jīng)逐漸成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。為盡快與二期課改的“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想接軌

6、，結(jié)合本?！昂细?特長”、“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)理念，盡可能滿足受教育者生動(dòng)活潑和諧發(fā)展的需要和社會發(fā)展需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)人的社會化和人的個(gè)性化完美統(tǒng)一，聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知發(fā)展水平，開發(fā)選用了適合合作學(xué)習(xí)的新教材（如定向運(yùn)動(dòng)、軟式排球、健身操等），并對“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，主旨是通過小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和競爭意識，充分開發(fā)學(xué)生的潛能?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式的含義“小組合作學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下，以小組活動(dòng)為主，學(xué)生之間利用多種因素互幫互學(xué)，所有成

7、員為達(dá)到一定的教育教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)上的合作。它是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種有效策略，對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流、增進(jìn)學(xué)生的社會意識以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有顯著的優(yōu)勢?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”模式的理論依據(jù)31 “小組合作學(xué)習(xí)”是以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。著名教授燕國材先生提出了智力與非智力因素結(jié)合的理論，A=f(IN),A代表學(xué)習(xí)的成功，I代表非智力因素，N代表智力因素，f代表函數(shù)。即學(xué)習(xí)的成功不單取決于N，而是有IN共同決定。文中的I性能主要指興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情感，N 性能主要指創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維。而根據(jù)教育心理學(xué)

8、家對“共同行為者效果”的研究，把學(xué)生在單獨(dú)活動(dòng)情況下的教學(xué)效果與在群體模式活動(dòng)條件下的教學(xué)效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動(dòng)對其成員學(xué)習(xí)效果的影響有兩種情況：一種是群體活動(dòng)對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如許多學(xué)生一起從事體育活動(dòng)和音樂活動(dòng)，他們完成學(xué)習(xí)情況，取得的成績均比個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更好。另一種情況與此相反，群體活動(dòng)對個(gè)人學(xué)習(xí)起干擾作用。如學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識，進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理練習(xí)時(shí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比共同活動(dòng)效果好。但體育教學(xué)和體育活動(dòng)主要是傳授基本的體育知識和體育技能，組織學(xué)生進(jìn)行必要的身體鍛煉，如果采用合作群體的形式，加之教師的引導(dǎo)、輔助，是能夠達(dá)到“共同行為者效果”的。32 “小組(xioz)合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)校體

9、育理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生共同活動(dòng)和相互交流基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)過程，每個(gè)小組都是一個(gè)小社會。合作學(xué)習(xí)模式將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的競爭，將個(gè)人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，為了有效實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，小組成員間必然強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，個(gè)體間的體能與智能在相互撞擊中產(chǎn)生超出個(gè)體總和的集體能量，從而使人的個(gè)性和創(chuàng)新意識在集體活動(dòng)中得到健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，不僅有利于學(xué)生合作意識的增強(qiáng)(zngqing)和競爭精神的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，同時(shí)有助于良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成，對增進(jìn)學(xué)生的社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，為實(shí)施“以學(xué)

10、生(xu sheng)發(fā)展為本”的素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，有其重大意義。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本程序及操作說明1 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本程序提出問題合作設(shè)計(jì)集中教學(xué)展示學(xué)案小組合作活動(dòng) 實(shí) 施 學(xué) 案檢 測 證實(shí)學(xué)案息信反饋及補(bǔ)救 交 流 評 價(jià) 4. 2 操作說明 在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，小組合作形式按興趣、友伴自主分組，每組5-6人，自己推選組長，充分利用友伴間良好的親和力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生以制定學(xué)案（學(xué)習(xí)方案）為載體，通過小組的合作學(xué)習(xí)

11、，主動(dòng)性、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)案，實(shí)施學(xué)案，并在交流評價(jià)中改進(jìn)學(xué)案為手段，最終改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。2. 1 提出問題 合作設(shè)計(jì) “小組合作學(xué)習(xí)”模式是以情景的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)為開始，教師通過形象、生動(dòng)、切合學(xué)生實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)，提出問題以激發(fā)學(xué)生對問題的探索。如：發(fā)展力量素質(zhì)教材，學(xué)習(xí)克服自身阻力的力量練習(xí)。首先，讓學(xué)生到健身器材區(qū)域（單雙杠、云梯、滑車、海綿墊、繩等）做克服自身阻力的常規(guī)性力量練習(xí)，然后教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在森林的情景，即當(dāng)你們必須穿越峽谷、攀登懸崖、跨過小溪才能到達(dá)目的地時(shí)，你們將怎么辦？引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課的內(nèi)容和要求合作設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案（即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎樣”

12、）。于是出現(xiàn)了用繩栓大樹（單杠）蕩越小溪（海綿墊），支撐擺動(dòng)（雙杠）穿越峽谷，還有攀登懸崖（云梯）、鉆爬山洞（底杠）等生動(dòng)活潑、富有野趣的學(xué)案。本課不僅發(fā)展了上、下肢的力量素質(zhì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且通過小組的合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了小組的團(tuán)隊(duì)精神。422 集中教學(xué)(jio xu) 展示學(xué)案集中進(jìn)行課堂教學(xué)，是教師傳授知識、技術(shù)及技能的重要環(huán)節(jié)，力求目標(biāo)明確，講解精練。另外，它也是小組展示合作設(shè)計(jì)學(xué)案的有效時(shí)機(jī)，通過自評、互評師評等形式的交流(jioli)，及時(shí)確定學(xué)案的可行性、科學(xué)性，以保證下一階段學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。如：在定向運(yùn)動(dòng)（越野）教材的學(xué)習(xí)中，集中教學(xué)除向?qū)W生傳授有關(guān)定向

13、運(yùn)動(dòng)的識圖知識、奔跑(bnpo)技術(shù)及路線選擇技能外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生展示合作設(shè)計(jì)的學(xué)案（線路圖及點(diǎn)標(biāo)說明圖），通過教師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生互評交流，使學(xué)生設(shè)計(jì)的富有主動(dòng)性、創(chuàng)造性的學(xué)案得以在課堂順利實(shí)施。2. 3 小組合作活動(dòng) 實(shí)施學(xué)案此階段是合作學(xué)習(xí)的主要階段，在集中授課后，各學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)教師布置的任務(wù)及小組合作設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的手段及方法既可以按教師教的，也可在教師啟發(fā)下學(xué)生自編自創(chuàng)自行設(shè)計(jì)學(xué)案進(jìn)行練習(xí)。如在健身操的教學(xué)中，教師將基本的手位、腳位及編操的原則教給學(xué)生后，小組成員在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)音樂設(shè)計(jì)學(xué)案，通過小組的積極探索、相互交流及互幫互學(xué)的實(shí)踐和體驗(yàn)

14、，將學(xué)過的動(dòng)作與自創(chuàng)動(dòng)作相結(jié)合，形成本組特有的風(fēng)格。此時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是在開放的情景、良好的人間環(huán)境中進(jìn)行的有效教學(xué)，教師針對學(xué)生的實(shí)際，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)和思路點(diǎn)撥，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和其它閃光點(diǎn)。2. 4 檢測 證實(shí)學(xué)案 此階段是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。通過小組的合作實(shí)踐，對學(xué)案設(shè)計(jì)的合理性、可行性、科學(xué)性及有效性已有了切身體驗(yàn)，如何改進(jìn)學(xué)案，可通過檢測讓學(xué)生進(jìn)行探討。此時(shí)，教師可讓部分學(xué)生進(jìn)行展示，其目的并不是將學(xué)生引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，通過同學(xué)的展示交流，教師的及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。2. 5 信息反饋及補(bǔ)救 交流評

15、價(jià) 在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間共同探討、互相指出技術(shù)上的不足，主動(dòng)提出糾錯(cuò)的方法，并能將實(shí)踐和體驗(yàn)所取得的收獲及時(shí)反饋給教師和同學(xué)。教師在參與、巡視過程中，不斷獲取學(xué)生反饋的信息，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救，如是個(gè)別問題，分別引導(dǎo)糾正，如是共性問題，可進(jìn)行集體講評解決，即全班集中在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行講解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。交流評價(jià)是“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自評、互評、師評交流，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，要敢于和善于申辯，以促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)

16、自我、欣賞他人的過程，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長、施展自己的才能。5 教學(xué)(jio xu)評價(jià)評價(jià)是體育教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，評價(jià)目的就是要促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展。評價(jià)不僅(bjn)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，對教學(xué)中其它方法具有指導(dǎo)性的意義。 評價(jià)的組織形式由教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和相互評價(jià)三種方式組成。主要采用客觀評價(jià)與主觀評價(jià)相結(jié)合、終結(jié)(zhngji)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合等評價(jià)方法。主要評價(jià)內(nèi)容有：51 對體育教師的評價(jià)內(nèi)容5. 1. 1 對體育課程目標(biāo)的理解1. 2 學(xué)生喜歡體育課和體育活動(dòng)的程度1. 3 創(chuàng)造性工作能力52 對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容

17、521 學(xué)生的主動(dòng)參與程度522 學(xué)生的合作交流情況523 學(xué)生活動(dòng)能力、技能水平提高的程度524 學(xué)生個(gè)性發(fā)展、解決問題能力情況根據(jù)上述評價(jià)內(nèi)容，本人設(shè)計(jì)了一份教學(xué)評價(jià)表，參見附表關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式評價(jià)調(diào)查表。開設(shè)課前，教師制定教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)好教學(xué)評價(jià)表，經(jīng)階段學(xué)習(xí)，全體學(xué)生填寫評價(jià)表，及時(shí)將調(diào)查結(jié)果匯總分析，根據(jù)評價(jià)反饋的信息與教學(xué)流程相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及組織，同時(shí)采取有效措施，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過定向運(yùn)動(dòng)、軟式排球、健身操及籃球等教材的階段學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)任教的高三年級女生中進(jìn)行全樣本調(diào)查，共發(fā)放問卷265 份，回收263份，有效問卷262份，有

18、效率為99%。通過統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果見表1： 表1 關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式評價(jià)的有效問卷調(diào)查結(jié)果 教材 教學(xué) 組織 參與 合作 競爭 交流 個(gè)性 創(chuàng)造力 思考力 運(yùn)動(dòng)能力 內(nèi)容 目標(biāo) 形式 程度 情況 情況 評價(jià) 發(fā)展 培養(yǎng) 判斷力 提 高 較好以上（%） 67.1 70 73.9 67.5 67.6 68.7 89 70.7 75.7 69.8 66 一 般（%） 29 26.8 22.2 28.7 29.2 26.8 7.2 26.1 21.1 27.5 32.7 不太好以下（%） 3.9 3.2 3.9 3.8 3.2 4.5 3.8 3.2 3.2 1.9 1.3 從表1可以看出，學(xué)

19、生對“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是滿意的，尤其是對交流評價(jià)情況的認(rèn)可度達(dá)89%，這說明在“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程中，通過交流評價(jià)途徑，能使學(xué)練信息及時(shí)反饋，有助于師生進(jìn)行有效教學(xué)。由于學(xué)生自評的自我感受程度有個(gè)體差異（主觀性較強(qiáng)），調(diào)查結(jié)果可能不一定非常有說服力，但在一定程度上能反映學(xué)生在課程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。6 結(jié)論與建議“小組合作(hzu)學(xué)習(xí)”教學(xué)(jio xu)模式是適合高中體育教學(xué)的一種富有創(chuàng)意的、積極有效的教學(xué)模式。它不僅符合高中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和現(xiàn)代素質(zhì)教育特征，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和競爭意識。小組合作

20、學(xué)習(xí)拓展了體育教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)了課堂教學(xué)中的人力資源，優(yōu)化了教學(xué)信息反饋渠道，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。“小組(xioz)合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅適合體育的課堂教學(xué)，而且也適合校級運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作。如，本人執(zhí)教的定向越野訓(xùn)練隊(duì)，是一個(gè)起點(diǎn)底，起步晚的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，經(jīng)該模式的教學(xué)訓(xùn)練，通過師生一年的共同努力，已取得了2003年上海市中學(xué)生定向越野比賽女子團(tuán)體第一名、上海市大、中學(xué)生定向越野比賽的團(tuán)體第二名及上海市第十二屆運(yùn)動(dòng)會定向越野比賽成人組團(tuán)體第三名等成績。其中，“小組合作學(xué)習(xí)”模式發(fā)揮了積極有效的作用。 針對以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)注意：6. 1 必須強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，

21、尤其是在設(shè)計(jì)問題、交流評價(jià)等環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，否則，全讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，就可能將教學(xué)引向邪路。62 重視教材內(nèi)容與生活、學(xué)生興趣緊密聯(lián)系，如開設(shè)健身操、定向運(yùn)動(dòng)、軟式排球等新教材，形成學(xué)生強(qiáng)烈想學(xué)的氛圍，使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚(yáng)。63 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、交流合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主發(fā)展留有時(shí)間和空間，但應(yīng)避免一部分人忙，一部分人閑的現(xiàn)象。64 淡化評價(jià)的甄別與選拔的作用，評價(jià)既要關(guān)注結(jié)果更要重視過程，突出評價(jià)對改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。要允許學(xué)生出錯(cuò)、容忍異議，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。65 不同的教學(xué)模式有不同的特點(diǎn)，它只能適合一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，

22、并與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展水平相關(guān)。本模式在這一方面的研究探討還需更加深入、詳細(xì)，使適用范圍更加明確。案例二：對“校園定向越野”模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐摘 要：定向越野是一項(xiàng)利用地圖和指北針，集體力與智力、競技與娛樂為一體的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)快速思考、果斷決定和獨(dú)立解決所遇問題的能力。因該項(xiàng)目是一項(xiàng)健身性、知識性、趣味性和社會性很強(qiáng)的活動(dòng)，非常適合中學(xué)生的心理需求，為此我校開展了“校園定向越野”模塊教學(xué)。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，該模塊教學(xué)不僅可以建立以學(xué)生需求為核心的跨學(xué)科的橫向聯(lián)合，為學(xué)生提供綜合能力訓(xùn)練的實(shí)際平臺和空間，而且有助于學(xué)生終身體育觀的促進(jìn)和形成，更重要的是，在這一活

23、動(dòng)中，學(xué)生得以體驗(yàn)最直接的人際交往，學(xué)生得以體驗(yàn)并實(shí)踐和諧之美。關(guān)鍵詞：校園(xioyun)定向越野、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)自2006年9月上海市高中起始年級全面實(shí)施體育與健身課改，定向越野作為新教材已納入體育與健身高中課本基礎(chǔ)部分分冊。隨著學(xué)生對新體育項(xiàng)目的渴望需求，在定向越野已成為社會流行的體育鍛煉項(xiàng)目的當(dāng)今，作為上海市重點(diǎn)中學(xué)的體育教師，有責(zé)任為學(xué)生提供前沿學(xué)科項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐(shjin)，因此，我校開展了“校園定向越野”模塊教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)的實(shí)踐。1 背景1.1 學(xué)校概況 建平中學(xué)是上海市重點(diǎn)中學(xué)，首批上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，學(xué)校占地面積60畝。定向越野運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我校的特色項(xiàng)目，自2002年以來

24、，每年參加上海市各類定向越野比賽，已分別在上海市第十二、十三屆運(yùn)動(dòng)會、第九屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會等比賽中取得團(tuán)體、個(gè)人的第一、二、三名等，并有十九人獲得高考加20分的榮譽(yù)資格，可謂上海市的一支強(qiáng)隊(duì)。雖然學(xué)校具備良好的基礎(chǔ)和氛圍，但要在近1500人的范圍統(tǒng)一開設(shè)定向越野課程，對體育教師而言，的確是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.2 領(lǐng)導(dǎo)期望 建平中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)始終把體育工作視為學(xué)校教育工作中不可或缺的重要組成部分，學(xué)校希望通過形式多樣的體育教材和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)。由于我校語、數(shù)、外等學(xué)科的模塊建設(shè)已走在上海市乃至全國的前列，模塊的教學(xué)研究已成為我校廣大教師的共識，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望體育能選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行模塊教學(xué)

25、探索，并提供充足的物資保障。 1.3 師資情況建平中學(xué)現(xiàn)有體育教師9名，其中高級教師2名，中級教師4名，二級教師3名，二名教師分別參加過全國、上海市的定向越野教練員的培訓(xùn)。全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于接受新鮮事物并善于挑戰(zhàn)困難，如對近700人的“國際標(biāo)準(zhǔn)舞”模塊教學(xué)取得轟動(dòng)的效果，受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。這些因素為“校園定向越野”模塊教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。2 實(shí)踐“校園定向越野”模塊教學(xué)的基本理念2.1 終身體育觀的促進(jìn)與形成 終身體育觀，是指一個(gè)人對一生必須從事體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。學(xué)生階段，增強(qiáng)體質(zhì)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)他們的終身體育觀和終身體育鍛煉的能力。莘莘學(xué)子，朗朗校園！對學(xué)生而言，像“家

26、”一樣熟悉的校園，卻能成為學(xué)生天然的體育鍛煉的樂園，竟然有如此生動(dòng)的學(xué)問，如此新奇的挑戰(zhàn)。原來體育學(xué)習(xí)并不是非要器材不可。美麗的校園不僅適宜“校園定向越野”的根植與發(fā)展，而且是學(xué)生終身體育觀形成與促進(jìn)的絕妙場所。2.2 突現(xiàn)體育的綜合實(shí)踐(shjin)功能 首先，從體育的學(xué)科性質(zhì)看，定向越野涵蓋了跑、跳、撐、跨等基本技能、知識，這無疑可視作體育知識技能的綜合實(shí)踐。其次，從課程結(jié)構(gòu)性質(zhì)看，定向越野并不是單純的體育競技項(xiàng)目。地圖的制作、指北針的使用、路線的選擇、標(biāo)識物尋找的秩序排列等，都與數(shù)學(xué)、物理(wl)、地理等學(xué)科知識的整合密不可分。而就德育功能看，課中體驗(yàn)的酸甜苦辣、喜怒哀樂，這不僅僅是一、

27、兩堂課的教學(xué)積累，這就是生活，是具體化、細(xì)節(jié)化的“社會(shhu)適應(yīng)”。2.3 合作與競爭，既可共存又可個(gè)性 定向越野因其組織形式的可變性，活動(dòng)過程和結(jié)果的交流，需要相互“合作、競爭”的概念。如以小組為單位的定向運(yùn)動(dòng)，既存在了組內(nèi)的自然需求的合作，又存在著組際間的競爭；以個(gè)人為單位的定向運(yùn)動(dòng)，既存在著目標(biāo)達(dá)成而必需的對抗較量，同時(shí)，為更好地達(dá)成目標(biāo)，又存在著互助交流，共同提高的合作狀態(tài)。學(xué)生通過實(shí)踐、感悟、再實(shí)踐，使“合作競爭”意識不再是空洞的說教、蒼白的文字。2.4 和諧校園應(yīng)是學(xué)生成長最適宜的“生態(tài)系統(tǒng)” 和諧即美，在學(xué)校教育中，通過和諧去尋求一種秩序，使學(xué)校與教師、學(xué)生、社會達(dá)成默契，

28、形成合力，真正發(fā)揮出育人的整體效應(yīng)。定向越野不僅是一項(xiàng)群眾性的體育文化運(yùn)動(dòng)，它還是一個(gè)學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的亮麗舞臺，更是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會互動(dòng)交流的平臺和窗口。定向運(yùn)動(dòng)不僅僅局限于體育范疇，它富有顯著的綜合性和實(shí)踐性，它體現(xiàn)的是因運(yùn)動(dòng)而和諧，因和諧而創(chuàng)新的生活本質(zhì)。3 目標(biāo)預(yù)設(shè) 以“健康第一”為基本理念，以“校園定向越野”所體現(xiàn)的綜合功能為基本特征，以高中生的年齡特點(diǎn)所具備的學(xué)科知識為依據(jù)，我們預(yù)設(shè)以下四個(gè)基本目標(biāo)：3.1 “ 校園定向越野”模塊教學(xué)以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的、科學(xué)的體育鍛煉過程，改善學(xué)生心肺功能和提高耐力素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身體健康的目的

29、。如在運(yùn)動(dòng)過程中關(guān)注身體健康，掌握正確、合理的身體姿勢；對體能分配能及時(shí)調(diào)整；合理處理身體在運(yùn)動(dòng)中的不良反應(yīng)。3.2 通過模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握定向越野的理論知識、基本技能技巧，了解野外自我救護(hù)的方法手段，提高生存能力。如能根據(jù)地圖、指北針及自然景觀辨別方向，確定位置；能運(yùn)用所學(xué)知識確定行進(jìn)路線、檢測行進(jìn)位置和距離；能根據(jù)地形地貌合理采用各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能（跨、跳、攀爬等）；對擦傷、扭傷等情況能掌握一些基本的防治方法。3.3 培養(yǎng)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)成功，形成運(yùn)動(dòng)愛好，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)堅(jiān)毅進(jìn)取、勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。如積極參與互動(dòng)評價(jià)，能正確應(yīng)對成功與失??；積極表述成

30、功體驗(yàn)，反思失敗感受；體驗(yàn)什么是真誠的合作(hzu)與公平競爭；學(xué)會不言放棄與頑強(qiáng)拼搏的意識。3.4 形成良好的體育道德行為，善于合作，培養(yǎng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，在競爭進(jìn)取的氛圍中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和交際能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如遵守競賽規(guī)則，尊重競賽對手(dushu)；在團(tuán)隊(duì)中相互幫助提醒，面對失敗挫折不埋怨；能主動(dòng)幫助記錄、整理器材，主動(dòng)祝賀、鼓勵(lì)同伴和對手。4 學(xué)時(shí)(xush)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容 “校園定向越野”模塊教學(xué)采用7課時(shí)集中教學(xué)的方法。分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，即理論學(xué)習(xí)第一階段、實(shí)踐探索第二階段、鞏固提高第三階段。（見附表1） 課次 “校園定向越野”模塊教學(xué)進(jìn)度（附表1

31、）第一階段 1 理論：了解定向越野運(yùn)動(dòng)的概念、分類、歷史演變及發(fā)展?fàn)顩r、世界重大賽事及我校定向越野運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加全國、上海市比賽情況；介紹定向越野必備的器材使用，地圖基本知識、地圖顏色、符號等理論知識 第二階段 2 理論：讀懂地圖，理解地圖的顏色及常用符號實(shí)踐：教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校各處圖、地對照學(xué)習(xí)3 領(lǐng)會地圖中的檢查點(diǎn)標(biāo)說明表，以六人一組為單位，分8條路線，8個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按地圖依次尋找點(diǎn)標(biāo)物，初步掌握依圖尋點(diǎn)的技能 4 小組短距離定向越野練習(xí)：分8條路線同時(shí)進(jìn)行，每組路線9個(gè)檢查點(diǎn)標(biāo)，提高識圖能力 第三階段 5 校園定向接力比賽：學(xué)習(xí)接力定向的方法與規(guī)則，提高學(xué)生在緊張、快速奔跑狀態(tài)下判定

32、方向和識圖能力 6 校園定向團(tuán)隊(duì)比賽：介紹自由點(diǎn)與必打點(diǎn)，了解比賽規(guī)則，學(xué)會快速、準(zhǔn)確定位技術(shù) 7 校園定向?qū)贡荣悾好拷M設(shè)計(jì)一條路線（共8組），直線距離為1000米，9個(gè)檢查點(diǎn)標(biāo)，二個(gè)班級交換地圖進(jìn)行對抗比賽5 “校園(xioyun)定向越野”評價(jià)(pngji)機(jī)制 因“校園(xioyun)定向越野”教材具有綜合性、開放性、選擇性和真實(shí)性的特點(diǎn)，我校采取過程性評價(jià)與終結(jié)性相結(jié)合的方法，對學(xué)生本著“重在參與，淡化考試”的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及識圖能力。評價(jià)方法為：1. 學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)同伴之間、組際之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往合作精神、情意表現(xiàn)等進(jìn)行非量化的形式加以呈現(xiàn)； 2. 識圖能力（

33、理論）:每人制作一份直線距離為1000米的校園定向越野線路圖,設(shè)9個(gè)檢查點(diǎn)標(biāo),并將點(diǎn)標(biāo)說明表用文字的形式進(jìn)行描述。6 操作流程 在“校園定向越野”模塊教學(xué)中，我們對學(xué)生采用了一種具體的、可重復(fù)的、多向拓展的程序：（見附表2） 技能、體能的儲備與合理應(yīng)用（附表2） 勘察地形 - 明確要求 - 制定策略、采集點(diǎn)標(biāo) 實(shí)踐應(yīng)用-小結(jié)交流、互評體驗(yàn) 實(shí)踐驗(yàn)證與再發(fā)展7 具體教學(xué)策略7.1 加強(qiáng)理論培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識圖和辨別方向能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會“上北下南，左西右東”這句話的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解、記憶常用地物符號。7.2 熟悉地形，為采集檢查點(diǎn)標(biāo)打好鋪墊。學(xué)生對校園就像“家”一樣熟悉，通常會產(chǎn)生視覺盲點(diǎn)

34、，校園究竟有多美麗？究竟有多大？校園內(nèi)究竟哪里有特殊景觀？哪里有樹木花草？如何將校園內(nèi)的物體標(biāo)定到地圖中，需要學(xué)生對周圍的一切給予充分的關(guān)注。7.3 充分利用學(xué)校定向越野運(yùn)動(dòng)隊(duì)的資源，讓運(yùn)動(dòng)員幫助教師布檢查點(diǎn)和設(shè)計(jì)線路。一方面可減輕教師的工作壓力，另一方面可提高運(yùn)動(dòng)員的識圖能力和實(shí)踐能力，在給學(xué)生空間和時(shí)間同時(shí)，讓他們體驗(yàn)成就感和自豪感。7.4 充分利用有效的器材資源，在線路的設(shè)計(jì)上，盡可能選用共用點(diǎn)作為檢查點(diǎn)標(biāo)，以減少點(diǎn)標(biāo)物的器材數(shù)量。我們采用每條路線9個(gè)點(diǎn)，設(shè)A、B、C、D共4條直線距離為9001000米的路線，運(yùn)用不同的排列組合，可作到同時(shí)8組出發(fā)，一節(jié)可完成二次練習(xí)。如排列采用A1-9

35、，A9-1；B1-9，B9-1；C1-9，C9-1；D1-9，D9-1的方法，這樣可避免小組跟跑,學(xué)生在歡快中完成了近2000米的距離,既鍛煉了體能,又愉悅了身心。7.5 當(dāng)學(xué)生初步掌握定向越野知識技能后，讓學(xué)生自己作圖自己跑，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)(xux)能力和實(shí)踐探究能力。如A班作的4條線路圖給B班跑，而B班反之，這樣既可很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又可很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識。但在交流小結(jié)時(shí)，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，對有問題的點(diǎn)標(biāo)進(jìn)行(jnxng)把關(guān)指導(dǎo)，否則會給教學(xué)造成紊亂。8 幾點(diǎn)思考(sko)8.1 “校園定向越野”模塊的教學(xué)是成功的。通過實(shí)踐我們深刻感到,

36、一項(xiàng)好的教材要讓廣大學(xué)生喜歡、熱衷，是需要教師精心策劃和組織實(shí)施的。教學(xué)過程中，只見耀眼的點(diǎn)標(biāo)物布滿校園的角落，歡快的學(xué)生像群蜜蜂隨處奔跑，滿頭大汗卻不知疲憊，整個(gè)校園充滿和諧的體育氣息，建平的校園真可愛！8.2 體育教學(xué)應(yīng)在自由和規(guī)范之間把握分寸。課堂需要常規(guī)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會約束自己、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度本身就是教育的一項(xiàng)內(nèi)容。如果學(xué)生不到位，或任由其為所欲為，將造成忙人與閑人強(qiáng)烈反差，就無法保證教育教學(xué)效果，需要教師在自由與規(guī)范之間把握分寸。8.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用。因定向越野知識性較強(qiáng)，教學(xué)中不僅需要給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，更需要教師的精心

37、指導(dǎo)，否則會出現(xiàn)布點(diǎn)錯(cuò)位、尋點(diǎn)亂套，給教學(xué)帶來方面影響。8.4 體育課堂教學(xué)應(yīng)注重選擇、學(xué)會選擇。體育與健身給教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性上留有較大的空間，教師可根據(jù)學(xué)生的身心特征，不同的發(fā)展需求，盡可能為學(xué)生提供合理的可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同理，學(xué)生可選擇符合自身發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和途徑。但實(shí)踐說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，而學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)的選擇更重要。在“校園定向越野”模塊教學(xué)中，活動(dòng)目標(biāo)的定位，合作方式的確定，體驗(yàn)成果的表達(dá)等都給了較大的自由度，給學(xué)生和教師的個(gè)性發(fā)揮留有足夠的選擇空間，讓學(xué)生在合作、探究中感悟人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累社會經(jīng)驗(yàn)。8.5 模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在注意平時(shí)每課學(xué)

38、習(xí)“效果檢測”的過程評價(jià)基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，制定可操作的定量與定性相結(jié)合的具體評價(jià)指標(biāo)。但由于“校園定向越野”模塊的教學(xué)還不夠成熟,目前還沒有具體科學(xué)的評價(jià)方案，有待今后在實(shí)踐中加以總結(jié)和完善。8.6 “校園(xioyun)定向越野”模塊(m kui)教學(xué),可以整體普及定向越野知識技能、豐富校園體育文化,也可以促進(jìn)學(xué)校定向越野運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，但要使定向越野運(yùn)動(dòng)真正(zhnzhng)成為學(xué)校特色項(xiàng)目，還需要長期滾動(dòng)教學(xué)，如果能定期舉辦校園定向越野比賽也會在很大程度上深化教學(xué)效果，促進(jìn)該項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)： 季瀏，胡增犖. 體育教育展望. 華東師范大學(xué)出版社，2001，12；李建平.

39、 普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí). 中國教育報(bào)，2001，5，31；柴西琴. 淺談對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考. 學(xué)科教育，2001（10）；胡興宏. 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中的操作問題. 上海教育科研，2001（5）；嚴(yán)久. 著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 全球教育展望，2001（2）；朱萬銀高中體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師范大學(xué)出版社,2003,9。附錄：教學(xué)設(shè)計(jì)及教案三篇校園“定向越野”教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想根據(jù)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“以學(xué)生發(fā)展為本” 和“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校優(yōu)勢和學(xué)生的發(fā)展水平，本課以新穎時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目定向越野為教材，在高二年級女生中進(jìn)行探索與實(shí)踐。本課采用定向越野項(xiàng)目

40、中的“百米定向跑”（面積在100*100米左右的范圍）為主教材，配以模擬逃生游戲?yàn)橥卣箖?nèi)容，通過“百米定向方位訓(xùn)練跑”、“校園百米定向跑”以及“火海脫險(xiǎn)”游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的體力、智力及定向技能同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速分析思考、果斷解決問題的實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和安全意識。落實(shí)生命教育，使每個(gè)學(xué)生懂得關(guān)愛生命、尊重生命的意義。二、教材、學(xué)情分析定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智力型體育項(xiàng)目，它既能很好地滿足學(xué)生對教材的時(shí)代性、健身性、趣味性及實(shí)用性的需求，同時(shí)也符合新教材基本內(nèi)容的教學(xué)要求，我校已將此教材納入校本課程來開發(fā)和利用。本課重點(diǎn)是在無指北針的前提下，使學(xué)生學(xué)

41、會正確判斷方位，掌握野外辨方向技能。難點(diǎn)是地圖與實(shí)地對照的方法和安全意識的養(yǎng)成。 高二（7、8）班女生共計(jì)50人，喜歡接受新鮮事物，有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。三、課的流程1、導(dǎo)入準(zhǔn)備階段：通過快速判斷方向的熱身活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的方位感。2、學(xué)習(xí)探索階段：介紹“百米定向跑”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定向圖的相關(guān)理論知識。通過8個(gè)小組“百米定向方位訓(xùn)練跑”培養(yǎng)學(xué)生在快速移動(dòng)中正確判斷方向的能力；以小組合作學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)“校園百米定向跑”，通過組際對抗賽，培養(yǎng)學(xué)生在有心理壓力的狀態(tài)下學(xué)會地圖與實(shí)地對照方法，提高學(xué)生持續(xù)奔跑能力和團(tuán)隊(duì)合作意識；通過小組自評、互評的交流，使學(xué)練信息及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)

42、生學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。利用學(xué)生休息調(diào)整時(shí)間介紹診斷運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的脈搏測量方法。3、運(yùn)用實(shí)踐階段(jidun)：通過“火海(huhi)脫險(xiǎn)”模擬游戲，培養(yǎng)(piyng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的定向知識與技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。提高學(xué)生遇突發(fā)事件應(yīng)具備的逃生素質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)行生命教育和安全教育。設(shè)有“安全站”供困難學(xué)生避難，但需全隊(duì)護(hù)送到站后才能逃往下一個(gè)點(diǎn)。4、放松小結(jié)階段：學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行身心放松，引導(dǎo)學(xué)生回憶定向運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生期盼再次上課的熱情。四、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：心理負(fù)荷預(yù)計(jì)：在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過程中，對學(xué)生的學(xué)

43、情、教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行了比較透徹的分析，在教法上尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，期待學(xué)生能積極、認(rèn)真參與到各項(xiàng)練習(xí)之中，師生關(guān)系融洽。生理負(fù)荷預(yù)計(jì)：平均練習(xí)密度43%左右，心率負(fù)荷平均130次/分左右。上海市建平中學(xué)體育與健身課教案教材：校園定向越野 課次：3-3班級：高二（7、8）班女生 50人日期：2008、4、10執(zhí)教：區(qū) 樺教學(xué)目標(biāo)1通過校園百米定向跑、逃生游戲等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生持續(xù)奔跑能力，提高耐力、靈敏等身體素質(zhì)。2掌握野外辨方向技巧，明確地圖與實(shí)地的關(guān)系，學(xué)會地圖與實(shí)地對照方法，90%以上的學(xué)生能根據(jù)定向圖正確找到點(diǎn)標(biāo)。3模擬逃生游戲，介紹應(yīng)對突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命

44、、養(yǎng)成良好的安全意識和自我保護(hù)習(xí)慣。4在團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭進(jìn)取的氛圍中體驗(yàn)定向樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和不畏困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。重點(diǎn)：正確判斷方向難點(diǎn)：定向圖與實(shí)地對照的方法及安全意識的養(yǎng)成課序時(shí)間教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)時(shí)間/強(qiáng)度體 驗(yàn) /要 求組織形式一21集合整隊(duì)2師生問好.檢查著裝3宣布本課內(nèi)容要求1教師課前布檢查點(diǎn)2師生問好、常規(guī)檢查3宣布本課內(nèi)容及要求4安排見習(xí)生任務(wù)1體育委員整隊(duì)2師生問好、認(rèn)真聽講3明確本課目標(biāo)及要求快靜齊、精神飽滿 二7一、辨方向練習(xí)1原地快速確定方向2跑動(dòng)中辨別方向3“叫號抱團(tuán)”游戲中辨方向游戲二小組徒手操練習(xí)1教師講解練習(xí)方法及要求。2提供場

45、景、口令指揮（東西南北8個(gè)方位）、指導(dǎo)糾錯(cuò)3巡視、協(xié)助小干部領(lǐng)操1學(xué)生聽口令原地做快速反應(yīng)練習(xí)2以小組為單位任意跑動(dòng)中做快速反應(yīng)練習(xí)3叫號抱團(tuán)做反應(yīng)練習(xí)4干部領(lǐng)操，集體練習(xí) 4 小思想集中、反應(yīng)迅速、方位正確、準(zhǔn)備活動(dòng)充分到位1四列橫隊(duì)2小組自由隊(duì)形34三31介紹百米定向項(xiàng)目。2、復(fù)習(xí)定向理論知識。1介紹百米定向項(xiàng)目的起源及在我國開展情況。 2提問、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地圖知識。1了解百米定向項(xiàng)目。 2認(rèn)真聽講，快速搶答。積極思考、2散點(diǎn)5方位訓(xùn)練-百米定向訓(xùn)練跑 1小組合作跑（6人）2小組接力跑（2人）1講解野外辨方向方法2講述練習(xí)方法及跑動(dòng)規(guī)則。安排見習(xí)生裁判工作。3組織8組學(xué)生同時(shí)練習(xí)。4提供標(biāo)

46、準(zhǔn)路線答案，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、交流評價(jià)。1掌握野外辨方向方法。26人一組，組長負(fù)責(zé)地圖、點(diǎn)標(biāo)記錄工作。38小組同時(shí)出發(fā)，準(zhǔn)確、快速完成規(guī)定路線。4見習(xí)生擔(dān)任裁判。各組檢驗(yàn)學(xué)練成果，自評互評。小/中掌握地圖與實(shí)地對照方法，明確方位，快速移動(dòng)、按序找點(diǎn)，遵守規(guī)則。各組按圖跑動(dòng)10圖地對照跑練習(xí)-百米定向跑小組按地圖路線與實(shí)地對照選擇跑動(dòng)路線。-1講解定向跑的動(dòng)作要領(lǐng)及規(guī)則，加強(qiáng)安全教育。2講述練習(xí)方法、組織學(xué)生出發(fā)。 3巡視檢查、協(xié)助裁判。4引導(dǎo)交流評價(jià)，語言激勵(lì)。5介紹診斷運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的方法-脈搏測量法1領(lǐng)會動(dòng)作要領(lǐng)，組長領(lǐng)取地圖。28組同時(shí)出發(fā)，組長率組員按圖依次快速準(zhǔn)確找點(diǎn)。3見習(xí)生檢查點(diǎn)標(biāo)記錄

47、正誤、反饋學(xué)練信息。4相互交流享受成功喜悅。5自行測量脈搏進(jìn)行運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度診斷。6中合理分配體能，體會呼吸與步頻節(jié)奏，智體并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，限時(shí)完成。體驗(yàn)“人在實(shí)地行、心在圖中移”。1點(diǎn)標(biāo)位置圖 6對抗賽：百米定向接力跑每組一張接力圖，二人同時(shí)依圖序找2個(gè)點(diǎn)后，返回起點(diǎn)交下二人，依次進(jìn)行，看哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最快準(zhǔn)確完成。1講解比賽規(guī)則，組織各組長抽簽，8組同時(shí)出發(fā)比賽。2協(xié)助裁判公告成績。3交流點(diǎn)評， 1組長抽簽，安排組員出發(fā)順序。2每組二人同時(shí)按圖序找二個(gè)點(diǎn)后返回，交下二人出發(fā)。其他組員在起點(diǎn)準(zhǔn)備。3、自評互評， 2中 /大 遵守規(guī)則、智體并用、快速準(zhǔn)確、1分組對抗練習(xí)2 散點(diǎn)站立四10逃生游戲：

48、“火海脫險(xiǎn)”情景：同學(xué)在商場購物時(shí)突然發(fā)生大火，每層只有一個(gè)緊急出口。每組同學(xué)憑逃生圖在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到緊急出口進(jìn)行逃生。小組在逃生過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意安全，努力運(yùn)用所學(xué)定向知識技能解決困難，順利突圍。1提問：遇到突發(fā)事件，我們應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？來到陌生環(huán)境，你應(yīng)關(guān)注什么？（生命教育）2.講解游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，分發(fā)逃生圖。3強(qiáng)調(diào)安全意識，注意小組保護(hù)與幫助。4巡視、指導(dǎo)、保護(hù)5設(shè)“安全區(qū)”供困難學(xué)生避難，但要求集體護(hù)送到站后才能進(jìn)行下面游戲。6引導(dǎo)學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)生命意義，加強(qiáng)學(xué)生安全意識。1認(rèn)真聽講，討論教師提出的問題。2領(lǐng)取逃生圖，進(jìn)入角色，分析討論地形、逃生路線和方案。3四小組同

49、時(shí)出發(fā)，集體通過滾爬、跨跳、穿鉆及借助長繩越過等形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行逃生游戲。5掌握保護(hù)與幫助的方法，提高安全意識和自我保護(hù)習(xí)慣。6通過自評、互評總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，懂得關(guān)愛生命，提高逃生技能。 5 大遵守規(guī)則、注意安全、積極參與、團(tuán)結(jié)互助、按時(shí)完成逃生任務(wù)。體驗(yàn)生命意義，學(xué)會尊重生命。商場平面圖：商鋪不能穿越，逃生從外圍進(jìn)行尾聲3集體放松。課后小結(jié)。布置作業(yè)。師生道別，歸還器材。 引導(dǎo)、參與放松師生共同小結(jié)，肯定學(xué)習(xí)成果。3作業(yè)：運(yùn)用上海地圖選擇到佘山最佳路徑?？商峁┵苌蕉ㄏ驁D。4道別，收整器材。身心盡情放松，充分享受運(yùn)動(dòng)快樂參與贊賞，回顧學(xué)習(xí)樂趣。 聽講作業(yè)。道別，協(xié)同教師還器材。 2 小身心愉悅放

50、松，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，享受定向樂趣。享受生命美好。12四列橫隊(duì)運(yùn)動(dòng)量 預(yù) 計(jì)全課密度：50%左右基本密度：43%左右平均心率：130次/分左右 器材：教學(xué)板一塊、校園定向地圖、秒表、點(diǎn)標(biāo)若干；跨欄架、呼啦圈、標(biāo)志桶、長繩、墊子等若干。場地：校園（田徑場及籃球場）。課后小結(jié)得：思：安全保障與相關(guān)措施1、合理安排場地，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)2、設(shè)“安全區(qū)”供困難學(xué)生休息。3、加強(qiáng)安全教育，關(guān)注保護(hù)與幫助措施。我奔跑(bnpo)、我快樂 快速(kui s)跑任教年級(ninj)：高二（9、10）男生 任課教師：王若愚一、指導(dǎo)思想 本課努力體現(xiàn)上海市二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破

51、口，以增強(qiáng)學(xué)生健身實(shí)效性為出發(fā)點(diǎn)，探求一種適合學(xué)生發(fā)展、利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和良好心理養(yǎng)成的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)，從而提高參加體育活動(dòng)的樂趣，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、教學(xué)(jio xu)目標(biāo)1、探究快速跑中增大(zn d)步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球(lnqi)四角傳接球、行進(jìn)間傳接球上籃練習(xí)進(jìn)一步提高傳接球的準(zhǔn)確性。3、通過快速跑及籃球的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。三、制定依據(jù)1、學(xué)生分析：本課的授課對象為高一年級男生。從學(xué)生的整體看，他們思想活躍、參與體育鍛煉

52、的積極性較高、接受新鮮事物快、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，并有一定的身體素質(zhì)。因此，我在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生帶著問題去嘗試，通過主動(dòng)體驗(yàn)、同伴間的合作交流，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2、教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是快速跑、籃球四角傳接球及行進(jìn)間傳球上籃。從教材內(nèi)容看，快速跑教材是比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，籃球是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)，因此我把籃球教材作為搭配學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)流程1、課的開始部分以慢跑及慢跑中的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)快速反應(yīng)、并能較快地使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的精神為上好本堂課做好準(zhǔn)備。2、在快速跑的教學(xué)過程中，首先以問題引導(dǎo)，提出增大步幅的方法，讓學(xué)生測試步幅。然后觀圖思考，以

53、小組討論的形式，嘗試快速跑增加步幅的有效方法。接著，通過練習(xí)方法的展示，選擇幾種增加步幅的有效方法再進(jìn)行練習(xí)。最后以步幅檢測及迎面接力形式，促進(jìn)學(xué)生快速奔跑的能力。在籃球教學(xué)過程中，以四角傳球鞏固傳接球動(dòng)作技術(shù)；以行進(jìn)間傳接球培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高傳接球技術(shù)及配合意識。3、在放松小結(jié)過程中，以華爾茲舞步進(jìn)行放松。同時(shí)，通過小結(jié)評價(jià)提高認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、期望效益1、通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)競爭、合作、交流的意識。2、幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，提高體育教學(xué)健身強(qiáng)體的目的性。3、通過教學(xué)進(jìn)一步提高快速奔跑的能力，掌握籃球傳接球及配合

54、的能力。上海市建平中學(xué)體育與健身課時(shí)計(jì)劃年級十年級 人數(shù)40日期2008年3月20執(zhí)教王若愚班級（9、10）班組織形式自然周次5課次2主題內(nèi)容快速跑42籃球傳接球22重點(diǎn)難點(diǎn)蹬擺結(jié)合，增大步幅協(xié)調(diào)連貫重點(diǎn)難點(diǎn)傳球到位配合默契教學(xué)目標(biāo)1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進(jìn)間傳接球上籃練習(xí)進(jìn)一步提高傳接球的準(zhǔn)確性。3、通過快速跑及籃球的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。課序時(shí)間教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)負(fù)荷教與學(xué)的活動(dòng) 組織與隊(duì)形次數(shù)時(shí)間強(qiáng)度一2課堂常規(guī)1、體育委員整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。2、師生問好。3、宣布本

55、課內(nèi)容。4、安全教育。教師語言導(dǎo)入，提出要求。體育委員整隊(duì)，師生問好。要求：精神飽滿、安靜、整齊。明確課的內(nèi)容要求。組織形式： 二7熱身活動(dòng)慢跑游戲喊號抱團(tuán)3、徒手操4、快速反應(yīng)練習(xí)。（各種姿勢的快速起動(dòng)，蹲、屈體、俯撐、）1121中中小中教法：教師講解、引導(dǎo)、巡視。學(xué)法：學(xué)生分組慢跑，小組長領(lǐng)跑。要求：注意力集中教法：組織練習(xí)。學(xué)法：聽教師信號，進(jìn)行游戲。要求：快速反應(yīng)，注意安全。教法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，巡視、指導(dǎo)。學(xué)法：各小組長領(lǐng)做，同學(xué)跟做。要求：動(dòng)作整齊、到位，有力度。教法：教師講解，提出練習(xí)要求。學(xué)法：按教師提出的要求集體練習(xí)。要求：動(dòng)作迅速，注意力集中。在籃球場分組進(jìn)行 三20快速

56、跑：1、觀摩圖解，問題引導(dǎo)，測試步幅。討論增大步幅的方法并練習(xí)。練習(xí)方法展示、分組練習(xí)。3、練習(xí)后的步幅檢測。4、快速跑接力。（大步奔向奧運(yùn)會）222311中中大大教法：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。2、教師提出問題（影響快速跑的因素有哪些？如何增大步幅？），組織學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí)。學(xué)法：1、觀摩圖解2、分組進(jìn)行步數(shù)測量。3、分小組討論，研究增加步幅的方法 。要求：增強(qiáng)合作意識。教法：組織學(xué)生展示，進(jìn)行評價(jià)，歸納總結(jié)。學(xué)法：相互觀察、比較、討論。充分展示，合作練習(xí)。要求：動(dòng)作協(xié)調(diào)、到位，配合默契。教法：講解并組織練習(xí)。學(xué)法： 注意觀察，測量準(zhǔn)確。要求：增大步幅，發(fā)展速度。教法：結(jié)合奧運(yùn)，教師組織、引

57、導(dǎo)，體驗(yàn)成功樂趣。學(xué)法：每位同學(xué)積極參與，蹬擺結(jié)合，增大步幅，協(xié)調(diào)連貫。要求：競爭、合作，遵守規(guī)則。 在籃球場分組進(jìn)行 四8籃球：迎面?zhèn)鹘忧颉Ｋ慕莻鹘忧?。行進(jìn)間傳接球上籃。12中大教法：講解練習(xí)方法和注意事項(xiàng)，巡視、指導(dǎo)。學(xué)法：分組按要求積極參與練習(xí)。要求：傳球準(zhǔn)確到位，側(cè)身弧線跑動(dòng)。互相鼓勵(lì)，展現(xiàn)自我。教法：講解練習(xí)方法和注意事項(xiàng)，巡視、指導(dǎo)。學(xué)法：分組按要求積極參與練習(xí)。要求：互相合作，增強(qiáng)配合意識。五3放松練習(xí)。（華爾茲舞步）小結(jié)評價(jià)，布置課外作業(yè)。歸還器材，師生道別。2小教法：組織放松練習(xí)，師生共同小結(jié)學(xué)法：輕松愉快，身心放松。要求：暢所欲言。 場地器材籃球場2片籃球12只CD機(jī)1臺掛

58、圖2張安全保障場地、器材的合理布置 2.及時(shí)提示安全要素預(yù)計(jì)練習(xí)密度強(qiáng)度全課內(nèi)容主題中上 42%45%35%38%爵士舞波奇魔方(m fn)一、指導(dǎo)思想本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本(jbn)理念，以“健康(jinkng)第一”為指導(dǎo)思想，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。在課的各個(gè)環(huán)節(jié)，都考慮到以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)編”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高體育學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生享受美、體會美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂和成功的愉悅。二、教材內(nèi)容排舞：爵士舞（波奇魔方）三、教材選擇課程標(biāo)準(zhǔn)中鼓勵(lì)廣大教師積極利用和開發(fā)課程資源，因此，本著開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的目的，把新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排舞引入中學(xué)課堂，這也