鎮(zhèn)城中心校教學(xué)評(píng)價(jià)方案

1、-. z.立足課堂教學(xué) 提升學(xué)生素養(yǎng)-鎮(zhèn)城中心校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案鎮(zhèn)城中心校2016、5立足課堂教學(xué) 提升學(xué)生素養(yǎng) -鎮(zhèn)城中心校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案一、目的意義 2014年3月，教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)的第三部分著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”中指出：研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值關(guān)的有關(guān)容具體化、細(xì)化，深入回答培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題?！焙诵乃仞B(yǎng)的提出迅速成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)，也成為大家眼中借以深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，因此，研究、

2、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)刻不容緩，我校抓住契機(jī)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)納入重要的地位。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，是對(duì)三維目標(biāo)的發(fā)展和深化。核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定此課堂評(píng)價(jià)實(shí)施方案。 二、實(shí)施原則 課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，情意交往是教學(xué)的活力，互動(dòng)是教學(xué)的核心，發(fā)展是教學(xué)的目的。我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施注意體現(xiàn)以下原則： 1整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)協(xié)同、教學(xué)容與教學(xué)組織的協(xié)同、課堂實(shí)施與課堂開(kāi)發(fā)的協(xié)同、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的協(xié)同，提升

3、課堂教學(xué)的整體效益。 2主體性原則：教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的焦點(diǎn)也應(yīng)從教師的教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)”方面。學(xué)生在課堂上的行為情緒體驗(yàn)、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。教學(xué)中要把學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)容和教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性揚(yáng)而設(shè)計(jì)，使學(xué)生激情和活力。 3發(fā)展性原則：教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，注重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。并不失時(shí)機(jī)地給予關(guān)照和偏愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，各有所長(zhǎng)。要注意挖掘隱含在課程中和課程實(shí)施過(guò)程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設(shè)一些對(duì)智慧和意志有挑戰(zhàn)性

4、的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索和大膽實(shí)踐的勇氣與熱情。 4過(guò)程性原則：教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應(yīng)急能力等；要加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效同化”與順應(yīng)”。 5開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到課程容的開(kāi)放，課程目標(biāo)的開(kāi)放，課程實(shí)施的開(kāi)放。教師善于聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的心態(tài)保持開(kāi)放和自由。要加強(qiáng)開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提問(wèn)，敢于標(biāo)新立異，尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的教學(xué)中，更應(yīng)注意在這方面引導(dǎo)和培養(yǎng)。 6體驗(yàn)性原則：教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)情境，使學(xué)生在充分

5、參與的基礎(chǔ)上獲得個(gè)體生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。 7激勵(lì)性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一方面來(lái)源于外在的激勵(lì)，即他人的肯定：另一方面來(lái)源于在的激勵(lì)，即學(xué)習(xí)者本身的成功體驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生充分得到尊重，使學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。 8可操作性原則：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)人隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在有限的時(shí)間，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素可同步做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定，要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)

6、現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目標(biāo)條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可確定、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。三、評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)對(duì)象是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它是由教師、學(xué)生、教材、媒體這四個(gè)要素相互作用所構(gòu)成的。而教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)以教師同行和教育行政管理者為主，因?yàn)樗麄兪煜そ虒W(xué)全過(guò)程，可以站在比較客觀、公正的角度評(píng)價(jià)教學(xué)，而作為教學(xué)活動(dòng)參與者的教師和學(xué)生，要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，難免帶有一定的主觀色彩，所得出的結(jié)論就會(huì)有一定的局限性。另外，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士也可參與教學(xué)評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)容（一）、處理教材的能力評(píng)價(jià)1.教學(xué)目的:教學(xué)目的正

7、確、目標(biāo)明確,符合大綱和教材的要求注意科學(xué)世界觀的教育,符合核心素養(yǎng)教育要求,注意創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。2. 教學(xué)容:知識(shí)正確,無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤,注意理論聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)突出,難度適宜,容量適中教材處理恰當(dāng),合理設(shè)計(jì)教學(xué)情景,問(wèn)題(活動(dòng))設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、啟發(fā)性。3.教學(xué)方法:貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。主導(dǎo)與主體的關(guān)系處理得當(dāng)能及時(shí)抓住反饋信息,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,靈活處理學(xué)生反映出的問(wèn)題。4.教學(xué)手段:根據(jù)教學(xué)容,恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體,做到形象思維與抽象思維相結(jié)合,設(shè)備操作熟練規(guī)。5.教學(xué)過(guò)程:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,節(jié)奏適度,講練時(shí)間分配恰當(dāng),教學(xué)效率高,練習(xí)有層次性,啟發(fā)性,注意能

8、力培養(yǎng)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒,能積極主動(dòng)參與教學(xué),活動(dòng)面廣。6.教學(xué)效果:達(dá)到教學(xué)目的,全體學(xué)生理解掌握了教學(xué)容，課堂氣氛活躍而有序,學(xué)生思維活躍,具有創(chuàng)新性,有一定的廣度和深度。7.教學(xué)基本功:語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、富有感染力,普通話標(biāo)準(zhǔn)教態(tài)和藹、親切,學(xué)生易于接受，板書(shū)設(shè)計(jì)合理、工整,使用教具或作圖規(guī)(體育課示動(dòng)作規(guī)標(biāo)準(zhǔn))。(二)、課堂教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)評(píng)價(jià)1.目標(biāo)意識(shí)： 教學(xué)目標(biāo)全面具體明確符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓準(zhǔn)關(guān)鍵以簡(jiǎn)馭繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確；2.主體意識(shí)：教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理；面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓

9、他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展；教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)；3.訓(xùn)練意識(shí)：精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練的重點(diǎn)，落實(shí)雙基”；教學(xué)方法靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教學(xué)信息多項(xiàng)交流反饋及時(shí)，矯正奏效；從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；4.情感意識(shí)：教學(xué)，師生平等、和諧，課堂氣氛融洽，尊重學(xué)生；注重學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的訓(xùn)練培養(yǎng)；5.技能意識(shí)：用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象；教態(tài)親切、自然、端莊、大方；板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)；6.效率意識(shí)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)效果好；學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、課堂氣氛

10、活躍；信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效；特色意識(shí)教學(xué)有個(gè)性，形成特點(diǎn)與風(fēng)格。五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件1六、評(píng)價(jià)方法新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生熊熊熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 （一）、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng) 促進(jìn)教師成長(zhǎng)。依據(jù)新課程評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師成長(zhǎng)的方向發(fā)展。其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定教師的個(gè)人

11、發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需求。 （二）、重視以學(xué)論教新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師教”的以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué) 中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué) 質(zhì)量。提倡以學(xué)論教”，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1.情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲；是否不斷能長(zhǎng)時(shí)間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué)習(xí)過(guò)程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿意是否不斷得以增強(qiáng)。 2.注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問(wèn)題，并能保持較長(zhǎng)的注意力；

12、學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者（教師和學(xué)生）的一舉一動(dòng)；學(xué)生的傾聽(tīng)是否全神貫注，回答是否具有針對(duì)性。 3.參與狀態(tài):學(xué)生是否全員參與活動(dòng)；是否積極主動(dòng)地投入思考并踴躍發(fā)言，興致勃勃地參與討論和發(fā)言，是否自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)。 4.交往狀態(tài)：看整個(gè)課堂氣氛是否、和諧、活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否友好分工與合作；是否能虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，尊重他人的發(fā)言。遇到困難時(shí)學(xué)生能主動(dòng)與他人交流、合作，共同解決問(wèn)題。 5.思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問(wèn)題積極思考、踴躍發(fā)言，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn);學(xué)生是否質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問(wèn)題并開(kāi)展?fàn)幷?學(xué)生的回答或 見(jiàn)解是否有自己的思考

13、或創(chuàng)意。6.生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對(duì)未來(lái)的 學(xué)習(xí)充滿了信心。 七、實(shí)施步驟 1、評(píng)課前，評(píng)課人要認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案，熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述。2、評(píng)課前，評(píng)課人一般要對(duì)授課教師的教案進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際需要擬訂檢測(cè)試卷或調(diào)查問(wèn)卷。3、評(píng)課人在評(píng)課過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)做好聽(tīng)課記錄。4、授課教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面做簡(jiǎn)要說(shuō)明。5、評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生測(cè)試或問(wèn)卷結(jié)果、教師自我評(píng)價(jià)等，評(píng)定等級(jí)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。八、評(píng)價(jià)結(jié)果及使用評(píng)價(jià)的結(jié)果具有調(diào)控功能 ，一般來(lái)講，教師在進(jìn)行教學(xué)前，都會(huì)進(jìn)行備課。而備課基本上都是圍繞三備”兩法”，即所謂的備教材、備學(xué)生、備自己，和教法、學(xué)法，將自己所要教授的容之重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、切入點(diǎn)事前規(guī)劃。這些準(zhǔn)備工作及實(shí)施的效果，則需要一個(gè)