中學思想政治教學資源優(yōu)化芻議

1、中學思想政治教學資源優(yōu)化芻議任何一門教育學科資源的分布總在系統(tǒng)性與零散性的交錯中得到體現(xiàn)。就中學政治學科而言，我們通常比較關(guān)注學科資源的系統(tǒng)性架構(gòu)，力圖以整體傳授的形式來強化教學效果，而很少從政治學科資源分布零散的實際去考量資源整合及利用的方法。實際上，中學政治學科在整體與局部關(guān)系的處理上，更應(yīng)該從局部的效用入手，發(fā)揮學科資源的滲透作用。這不僅與政治學科鮮明的政治性與人文屬性相關(guān)，而且也是展現(xiàn)學科教學資源特性的要求。一般意義而言，學科資源也具有公共資源的基本特征，即供給的稀缺性、生成的動態(tài)性與運用的有效性，如果離開了這些基本屬性而去一味奢求中學政治教學的效果，則會失去堅實的基礎(chǔ)和有效的載體。因

2、此，我們有必要優(yōu)化中學政治教學資源的途徑，著力探究其在條件、內(nèi)容、方式、人力等方面的資源化問題。 一、實現(xiàn)教學條件資源化 教學條件對政治學科的影響往往超過了其他學科。中學政治教學鮮明的政治導向要想在時代性與針對性的價值體系中加以延展，從某種程度上說取決于對教學條件的利用、把握與轉(zhuǎn)化。說到底，中學政治必須實現(xiàn)條件資源化，需要確立優(yōu)化教學條件的重點。 一方面，要優(yōu)化以教材為中心的條件資源。政治教材作為基礎(chǔ)性教學資源，匯集了學科基本理論與編寫組的集體智慧，能夠反映適齡青少年的發(fā)展需求。但是，政治教材中觀點、思路與方法均屬于靜態(tài)表述狀態(tài)，缺乏新鮮感。只有建立理論與實踐的聯(lián)系通道，通過教師創(chuàng)造性勞動和高

3、超的教學機智，才能將教材從定性設(shè)置的教學條件轉(zhuǎn)化為教學過程的動態(tài)生成性資源。 另一方面，要構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為載體的條件資源?，F(xiàn)代思想政治教育需要打破外部灌輸?shù)膯我磺?，實施開放教學策略。網(wǎng)絡(luò)學習條件的利用不僅可以發(fā)揮學習主體的作用，而且能夠滿足中學生在學習內(nèi)容與方法上的選擇性需求。我們要致力于營造安全寬松的網(wǎng)絡(luò)學習條件，解除因?qū)W習問題與成長困惑而形成的學習倦怠，引導學生積極建構(gòu)探究政治議題與難點的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件。 二、推動教學內(nèi)容資源化 教學內(nèi)容是最為廣泛的學科資源。政治學科的內(nèi)容既是馬克思主義基本原理與時代基本特征的結(jié)合，又是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)與人文素質(zhì)的結(jié)合，更是理論與實踐的結(jié)合。有研究者認為，

4、政治學科資源包羅萬象并不稀缺。筆者則認為，如果從教學資源運用的有效性層面分析，教學內(nèi)容的認真篩選與合理取舍是優(yōu)化政治學科內(nèi)容資源的有效途徑。 在具體的原則與方法上可以遵循這樣的思路：一要彰顯教學內(nèi)容的時代性。教師要善于運用馬克思主義中國化最新理論成果分析和解答新時期、新階段出現(xiàn)的新問題、新情況；要強化社會主義核心價值體系的思想引領(lǐng)與知識滲透作用；要靈活運用德育理論、法律基礎(chǔ)、國情教育等意識形態(tài)教育的基本內(nèi)容。二要強化教學內(nèi)容的針對性。優(yōu)化政治學科教學內(nèi)容資源要從學生的需求與實際出發(fā)，培育問題意識，拓展參與空間，滲透時政熱點，立足于設(shè)疑與解疑環(huán)節(jié)，將內(nèi)容描述與學生評價有機結(jié)合起來，不斷充實教學內(nèi)

5、容。三要體現(xiàn)教學內(nèi)容的實踐性。要按照新課標的要求，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，在教學內(nèi)容設(shè)計中做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀發(fā)展的統(tǒng)一；要堅持政治課程內(nèi)容實施的實踐性和開放性，使學生在充滿教學民主的氛圍中，提高主動學習和發(fā)展的能力。 三、促進教學方式資源化 政治學科資源的開發(fā)使用離不開教學方式的創(chuàng)新運用。教學方式作為政治學科內(nèi)容傳播滲透的載體，既能呈現(xiàn)出教學資源利用的有效性，又能成為創(chuàng)造性地利用教學資源的重要手段。從此意義上說，政治學科的教學方式也是一種教學資源。我們要利用好這種教學資源，就必須加強學科教學的方法體系建設(shè)。一要優(yōu)化教

6、學過程。要秉持以人為本、師生互動、學用結(jié)合、共同發(fā)展的理念，將教師的道德水準、知識水平、有效管理與學生的發(fā)展需求、能力差異、認知方式等影響教學過程的重要因素，轉(zhuǎn)化為靈活有效的學習方式。通過探究式學習、體驗式學習、自主性學習，促進教學資源的動態(tài)生成。二要進行思辨能力的訓練。學習主體地位的獲得主要與學習參與的程度密切相關(guān)，要突破一切形式主義的認知模式的限制，用科學方法還原理論，用已有經(jīng)驗檢測理論，用思辨能力發(fā)展理論。要通過知識、經(jīng)驗與理論三者之間的貫通，引發(fā)學生的深刻思考，揭示個人與社會的關(guān)系，確立學生的是非觀，培育學生的人生觀、世界觀、價值觀。因此，綜合運用各種教學方式開發(fā)教學資源，能夠奠定學生成長發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，進一步拓展素質(zhì)教育的空間。 四、加強教學人力資源化 政治教師是學科教學的重要人力資源。中學政治新課程能否實現(xiàn)貼近社會、貼近生活、貼近學生的目標關(guān)鍵在于教師。教學人力資源的強化，可以從以下兩方面著手。一是從資源開發(fā)到資源融入。政治教師不僅是政治課程資源的開發(fā)者，而且是課程資源的重要組成部分。教師的先進的教育理念、深厚的教育素養(yǎng)、精湛的教育水平