20紙船和風(fēng)箏教學(xué)建議修改版

1、第一篇：20.紙船和風(fēng)箏教學(xué)建議20.紙船和風(fēng)箏教學(xué)建議紙船和風(fēng)箏是一篇充滿人情味的童話，文章以生動(dòng)、童趣的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深 的友情故事。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動(dòng)，童趣盎然，容易讓學(xué)生喜歡。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文 特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩重點(diǎn)詞句，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn) 文本深處，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感悟朋友間的真情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。在課堂的一開始，教師可出示松鼠和小熊的貼圖，以童趣的口吻導(dǎo)入課題，拉近學(xué)生與課文的距離。 通過講故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感變化貫穿始終，讓學(xué)生始終處于溫情的故事氛圍里。包括 在識(shí)

2、字環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)松鼠和小熊給同學(xué)們送禮物，送出帶生字的“紙船”和“風(fēng)箏”小禮物，誘發(fā)學(xué)生的 認(rèn)字興趣。在朗讀理解課文內(nèi)容的過程中，我始終用童趣的語言貫穿課堂，用自己的情感、朗讀積極渲染 課堂，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的情感。二、抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。在理解課文內(nèi)容的過程中，我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口； （2） “山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏”（3）“如果你愿意和好抓住句子的重點(diǎn)詞語，以自身的朗讀示范，對(duì)學(xué)生的朗讀做重點(diǎn)訓(xùn)練，由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似，教師可在之

3、前的示范中讓學(xué)生感受朗讀的方法，然后放手讓學(xué)生自己朗讀，在自己 的朗讀中體會(huì)1松鼠收到風(fēng)箏時(shí)的心情。然后通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng) 化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上，讀出了情，讀出了味。三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，語言文字訓(xùn)練應(yīng)始終得到關(guān)注與落實(shí)。識(shí)字和寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，因此，通過多種形式的識(shí)字能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而本課我采用了同桌合作識(shí)字的方式，不僅讓學(xué)生有 識(shí)字的興趣，還大大提高了識(shí)字效率。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，抓住難字、易錯(cuò)字，讓學(xué)生通過觀察、比較等， 指出生字的重點(diǎn)筆劃、易錯(cuò)筆劃等，而不是教師

4、全盤分析，面面俱到。在語感的培養(yǎng)中，我抓住“漂呀漂” 這個(gè)短語，通過教師語速、語氣的示范，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀來理解課文內(nèi)容。第二篇：20.紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)沙灣中心小學(xué)申學(xué)奇教材概述：紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真 情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他 們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失 落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情 的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受

5、到深深的感染。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)學(xué)習(xí)者特征分析：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力和朗讀能力，能獨(dú)立朗讀課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定 的感受。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，討論交流，明白道理。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得要善于怎樣交朋友和維護(hù)友誼。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 難點(diǎn)：（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。（二）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受

6、。教學(xué)資源的準(zhǔn)備：課件，課題組提供的非網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)策略：激趣導(dǎo)入法、參與式教學(xué)法-1四、自主識(shí)字、拓展閱讀（10分鐘）出示閱讀材料：讀一讀1、自讀短文，對(duì)自己喜歡的短文多讀一遍。2、指讀短文，檢查閱讀情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，掌握鞏固本課所學(xué)的生字，生詞，對(duì)寫作鋪路。五、確定主題、練習(xí)造句（10分鐘）用所學(xué)的生字組詞、造句。例如：壞（壞人）一一警察叔叔是抓壞人的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過造句，鞏固對(duì)字詞的應(yīng)用，提高識(shí)字，用字能力。板書設(shè)計(jì)：20、紙船和風(fēng)箏抓幸福第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。（二）對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正

7、確、流利、有感情地讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。難點(diǎn)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3分鐘）（一）課件出示生字、詞語，開火車?yán)首x。（二）指讀課文，齊讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)生字，讀課文檢查鞏固所學(xué)的生字詞?！慷?、理解課文、適時(shí)拓展（16分鐘）（一）學(xué)習(xí)16自然段1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1 6自然段。2、學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”3、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。-320、紙船和風(fēng)箏容忍/ 松鼠小熊諒解教學(xué)反思：回顧整堂

8、課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)， 更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)，感受文本，溶入真情。首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心 理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀 出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。其次，我抓住了 “情”這個(gè)字。充分順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情 境，讓男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，讓每個(gè)學(xué)生都身臨其境地進(jìn)入到課文中兩個(gè)好朋友的感情世界中，然后 通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來

9、發(fā)展情境，充分體驗(yàn)人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生 活世界，深化情境，起到了意想不到的教學(xué)效果。第三，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小練筆。寫作在二年級(jí)才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的 培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣，對(duì)自己的心靈有觸動(dòng)的人、事、物、景來寫。本課的生字教學(xué) 沒能在課堂中完成，但學(xué)生學(xué)到的、得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那幾個(gè)生字要多得多了。第三篇：20、紙船和風(fēng)箏20、紙船和風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了” ，體會(huì)小

10、熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼＝虒W(xué)重點(diǎn)1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。教學(xué)流程一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字1-同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫一一紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測(cè)。(1)同桌互相詞語讀。(2)當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長句，引

11、導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。二、初讀感知，整體把握1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文 讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢！(師板畫)找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀

12、讀課文！3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙 船，樂得,(1)學(xué)生交流匯報(bào)。(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。(3)小熊拿起紙船一看，樂得一一(引讀) ，這就叫一一樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積 累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！(4)會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？(5) “壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了” 。4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請(qǐng)這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用 一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？5、關(guān)注三拼音節(jié)

13、“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生 字。6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當(dāng) 時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。當(dāng)時(shí)候，我覺得特別幸福。四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上， 松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示:祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教師范寫：“祝、?！薄W(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。板書：20.紙船和風(fēng)箏松

14、鼠小熊紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。3、對(duì)待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是 拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如： “哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍些，他也許會(huì)更 好地傾聽他人的意見。第四篇：20紙船和風(fēng)箏20紙

15、船和風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明紙船和風(fēng)箏不僅讓松鼠和小熊成了好朋友，而且成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。教學(xué)中以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感 矛盾，設(shè)置角色情境，讓學(xué)生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在表演中觸碰 內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。課前準(zhǔn)備.準(zhǔn)備一只紙船和一只紙風(fēng)箏的詞語卡片，做一個(gè)松鼠和小熊的頭飾。制作相關(guān)課件。（教師）.借助拼音認(rèn)識(shí)生字，努力讀通課文；在家長的幫助下折一個(gè)小紙船，再做一個(gè)紙風(fēng)箏。（學(xué)生）課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、禮物揭題，激發(fā)興趣.請(qǐng)同學(xué)們拿出課前折好的小紙船。請(qǐng)大家認(rèn)真看老

16、師寫這個(gè)詞，伸出你的小手，和老師一起書空練 習(xí)。（師板貼詞語卡片：紙船）.（出示紙風(fēng)箏）這是什么呢？（生答，師板貼詞語卡片：風(fēng)箏 ）師：讀得真好！聰明的小朋友們一定都知道“箏”在這里讀輕聲，大家再來讀一讀。.誰知道“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。.揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的 故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第20課紙船和風(fēng)箏。設(shè)計(jì)意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識(shí)記字詞.學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)

17、，句句讀順。如果在朗讀的過程中有解決不了的字音可以請(qǐng)教 字典和老師，如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或者小組里的同學(xué)。.課件出示詞語，學(xué)生朗讀并理解詞語。山頂山腳小溪松果草莓吵架幸福折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂呀漂飄呀飄（1）對(duì)比理解，把“漂呀漂” “飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件出示句子，輕聲讀讀這些句 子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后，師補(bǔ)充：“漂呀漂”是說物體在水面上漂，“飄呀飄”是說物體隨風(fēng)飄。）（2）教師配合動(dòng)作和語氣引讀“紙船漂呀漂”“風(fēng)箏飄呀飄”，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀。設(shè)計(jì)意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意

18、思， 明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從語文課程標(biāo)準(zhǔn)“語境識(shí)字”的要求。三、細(xì)心研讀，深入理解.過渡：紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文第1自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家在哪兒。.出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語，想一想，哪是山頂？哪是山腳？請(qǐng)將詞語貼在板畫的合適位置。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第 1自然段。4.過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可它們確實(shí)是最好 的朋友！不信，你讀讀第 26自然段，看看它們是怎么成為好朋友的。5.學(xué)生匯報(bào)：（1）交流學(xué)習(xí)生字情況。（2）你能用一句話說一說兩個(gè)小動(dòng)物是怎樣成為好朋友的嗎？教師指板

19、畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。6.導(dǎo)讀第三自然段：瞧，（課件彳M示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看 樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）提問：小熊為什么那么高興呀？.過渡：是呀，從山上的小溪里意外的漂下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？同學(xué)們，如果你們是小熊，在這開心、快樂、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？（一張賀卡，一只風(fēng)箏）愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。.師：從第5自然段中可以看出，不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了小熊送的風(fēng)箏，也樂壞了。

20、用你們的語言、表情、動(dòng)作做出高興的樣子，再用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏帶來的快樂。設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生知 道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受 和體驗(yàn)。四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話.過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！?。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。2.課件出示：學(xué)生自由讀一讀。（1）有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起

21、去春游吧！祝你生活愉快！”（2）有一次，松鼠快過生日了，他想邀請(qǐng)小熊來做客，于是，他在紙船上寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來我家和我一起過生日好嗎？”小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著：“親愛的松鼠,我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的?！?3.語言交流：小朋友們，請(qǐng)你想象一下，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們 還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在小紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。4.小結(jié)：是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖?加深了友情，他們從此成了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文第16自然段。設(shè)計(jì)意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生

22、內(nèi)心的童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì) 小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對(duì)文本的補(bǔ)白，又為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)。五、課外延伸從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住和運(yùn)用，既可以 在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.讀詞語。（書后）（自由讀、指名讀、齊讀）.讀句子。（自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和 快樂。）.是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來

23、多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和 快樂的時(shí)候，這快樂卻沒有了。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的 教學(xué)。二、角色體驗(yàn)，品讀情感.（憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。 山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（師摘下紙船和風(fēng)箏詞語卡片 ）.交流：小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他們?cè)僖膊荒芤黄鹜嬗螒颍黄鹫f悄悄話了。此刻他們的心情怎么樣？（很難過）3.引讀第8、9自然段。.過渡：哦，原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船

24、，這是怎么 回事呢？.學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友??！過渡：那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第10、11自然段。6.學(xué)生匯報(bào)：小熊和松鼠和好了。.指導(dǎo)朗讀。師：友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜， 咱們能不能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來？ 先自己試試。（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：句）.教師范讀：聽同學(xué)讀完，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫我出出主意嗎？預(yù)設(shè)：（1） “再也受不了啦”應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。（2） “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。9.學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，注意：“美麗的風(fēng)箏

25、”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他“高興得哭了”說明 他重拾了與小熊之間的友誼，很激動(dòng)。（教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上）.情境表演：是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小 熊看到這么多紙船向他漂來，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用自己的表演告訴大家。（給學(xué)生戴上課前老師準(zhǔn)備的頭飾來表演）.討論：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)鬧別扭嗎？他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要 說嗎？.小結(jié)：大家說得太好了，我們也一定要用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大 家永遠(yuǎn)是朋友！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣

26、交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。三、觀察字形，指導(dǎo)書寫.小組交流：觀察“我會(huì)寫”中的生字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建 議和小組同學(xué)交流。.集中交流：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”的書寫。一要與“辛”區(qū)分開，二要注意上面是“土，不是土”。.學(xué)生練習(xí)，先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不必面面俱到，一要抓特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、課外延伸把這個(gè)故事講給家里人聽，你也可以給家里人分配角色，和他們一起分角色表演。設(shè)計(jì)意圖：家庭互動(dòng)，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現(xiàn)、自我體驗(yàn)的平臺(tái)，在親情的交流中更易于理解本課甚至本單元“團(tuán)結(jié)與 關(guān)愛”的主題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)

27、反思本課是一個(gè)小小的童話故事，我在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引 起了學(xué)生的興趣，當(dāng)小松鼠和小熊吵架時(shí)我又將紙船和風(fēng)箏摘下，當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，我又讓風(fēng)箏飛 回了小松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里。深入到課文中，極大 地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。第五篇：20、風(fēng)箏和紙船教學(xué)設(shè)計(jì)20、紙船和風(fēng)箏東營區(qū)第三中學(xué) 執(zhí)筆人：梁廣莉設(shè)計(jì)理念1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)

28、學(xué) 生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁” “提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新

29、詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)（課前活動(dòng)；導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣；初讀課文，整體感悟；精讀感悟；拓展延伸；課堂小結(jié)；作 業(yè)布置）一、課前活動(dòng)課前教師分發(fā)彩色手工紙。同學(xué)們，老師送你們每人一張彩紙高興嗎？喜歡嗎？我們用它來折個(gè)小紙工吧！教師巡視。都折什么 啦？舉起來給老師看看。都挺好?？?！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。（設(shè)計(jì)意圖： 課伊始，教師跟孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們愉悅 的情感，孩子們激動(dòng)，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一

30、步學(xué)習(xí)的欲 望。）二、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣我這兒還有一個(gè)大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都放起來，我就給 你們看。對(duì)，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）1、“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。2、請(qǐng)大家再來齊讀課題。（指導(dǎo)“箏”的讀音）三、初讀課文，整體感悟它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事， 你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課紙船和風(fēng)箏。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。初讀要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字；讀通句子，劃出難讀的句子；標(biāo) 出自然段序號(hào)。（一）、學(xué)習(xí)生字詞大家讀得真熱鬧，看課文中

31、的生字詞跑出來了你愿意我會(huì)讀讀嗎？1、學(xué)習(xí)生字hu dz&hu時(shí)住快自由讀一讀吧。讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫忙改過來。（出壞扎抓莓示生字）誰來給大家讀讀第一行？誰來給大家讀讀第二行？x in f uch cosh cu請(qǐng)同學(xué)們注意“扎”讀平舌音“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在幸福吵受這里讀za,像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè) za。它也讀zha,這樣像針一樣刺，叫 zha,比如扎針。請(qǐng)同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學(xué)們跟讀一遍。（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)抓得實(shí)，學(xué)生記得牢。識(shí)記形式靈活多樣，對(duì)難字教師加以指導(dǎo)。）2、學(xué)習(xí)生詞再來看一看下面的詞語你會(huì)讀嗎？（出示生詞）

32、3、剛才有些同學(xué)覺得這些句子有點(diǎn)難讀。誰來給大家讀一讀。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的“祝你幸福”（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（二）、整體感知課文讀完了你想不想再聽一聽這個(gè)故事？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊想你知道了什么？同學(xué)們看聽了這個(gè)故事，說一說你知道了什么？（學(xué)生可能回答：我知道了不能為一點(diǎn)小事吵架。我 知道了小熊和松鼠是通過船和風(fēng)箏成為好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山頂,.教師對(duì)學(xué)生的答案要及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià).）四、精讀感悟松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好

33、朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到 課文中去找找答案吧！（一）、學(xué)習(xí)第二至六自然段。（1） 了解課文大意。誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文 內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）（2）學(xué)習(xí)體會(huì)“紙船漂呀漂”松鼠先是怎樣做的呢？誰把這句話給大家讀一讀？（指2名學(xué)生讀）（課件出示第二自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳

34、。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）1、老師這里還有一句話（出示兩句話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。折紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的.）你從“漂呀漂”體會(huì)到了什么呢？（我體會(huì)到紙船漂得很慢。紙船漂得時(shí)間長，它是帶著快樂的心情 漂來的。）能不能帶著你們的休會(huì)和想像讀一讀這句話呢？（自由讀。誰想讀？指2名學(xué)生讀）2、同學(xué)們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著

35、松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船 后心情怎么樣呢？（小熊很高興。）（設(shè)計(jì)意圖：通過教師指導(dǎo)有感情的朗讀這句話，即幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容， 又培養(yǎng)了想象能力.）（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三自然段，體會(huì)小熊高興的心情。書上哪個(gè)自然段寫了小熊收到了紙船后高興的心情？（出示三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。 紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！ ”）試著帶著高興的心情讀讀。 （學(xué)生自己讀。）哪里直接寫了小熊高興的心情？（如果學(xué)生找到了 “樂壞了” ，教師指導(dǎo)朗讀這一句?！皹穳牧恕边€可以怎么說？（ “很高興” “高興極 了”“很快樂” “美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指

36、導(dǎo)朗讀。 ）如果學(xué)生找到了 “小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面 寫著：“祝你快樂！”小熊收到了禮物，收到了朋友的祝福，他又有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓瑢W(xué)生讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住小熊高興的三個(gè)原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。利用各種形式進(jìn) 行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）（4

37、）學(xué)習(xí)區(qū)別“漂”和“飄”。這時(shí)，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？（課件出示句 子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？同學(xué)們還記不記得在第二自然段中也有一個(gè)“漂呀漂”請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂” “飄”變紅）教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有

38、關(guān)，表 示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有 心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。（設(shè)計(jì)意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形 聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。）（5）重點(diǎn)學(xué)習(xí)五自然段，體會(huì)小熊高興的心情。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。小熊很高興，小松鼠呢？書上是怎樣寫松鼠收到了風(fēng)箏后的心情的？（學(xué)完第四自然段學(xué)生能比較容 易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的 翅膀上寫著：“祝你幸

39、福！ ”）松鼠收到小熊的祝福和禮物，他又多有了一個(gè)好朋友，所以很快樂。我們來讀一讀這段話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“也樂壞了”和祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）（設(shè)計(jì)意圖：利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）（6）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕， 我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧！我們來讀一至六自然段。（設(shè)計(jì)意圖：一名學(xué)生朗讀一至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn) 練的結(jié)果。）（二）學(xué)習(xí)711自然段：友誼的維護(hù)小小的紙船把親切的問候帶給小熊，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，多么快樂的一對(duì)好朋友啊，

40、 他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為 了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（設(shè)計(jì)意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世 界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。）（1 ）學(xué)習(xí)八、九自然段。同學(xué)們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過。）小熊和松鼠呢？（他們也很難過。）你從哪兒知道的？我從第八自然段和第九自然段知道的（課件出示第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙

41、船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小 溪，就把紙船放到屋頂上。）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事 呢？雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。（2）.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。（課件出示第10段話：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！ ”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，想一想你體會(huì)到了什 么？（小松鼠真是難受極了.我體會(huì)到松鼠企盼和好。我休會(huì)到了松鼠想和小熊恢復(fù)友誼。

42、）老師也想當(dāng)這只難受的松鼠，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀）我讀得怎么樣？（老師讀得很有感情。）為什么讀得有感情呢？老師有一個(gè)讀書小密決，就是在我在讀這句話時(shí)，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會(huì)到它這種心情來讀的。比如“再也受不了 了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。你們?cè)囈辉嚢?。（生自由練?xí)讀）誰想讀一讀？（指名讀）結(jié)果怎樣？最后他們和好了嗎？（小熊和松鼠和好了。）（課件出示第1 1段話：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來.他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里.）友誼失而復(fù)得，

43、你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。（設(shè)計(jì)意圖：指名讀，指導(dǎo)“強(qiáng)調(diào)美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”強(qiáng)調(diào)“哭”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到維護(hù)友誼的重 要性。）當(dāng)他們互不理睬時(shí)我們?yōu)橹y過，當(dāng)他們重歸于好時(shí)我們也不由的為之高興。小熊和終于松鼠和好了。讓我們來讀起七至十一自然段吧 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次伴樂朗讀使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情， 理解課文內(nèi)容。）五、拓展延伸松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，他會(huì)怎么想?小熊看到這么紙

44、船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我們又可以一起玩了小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢 ！”（設(shè)計(jì)意圖：問題既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思 的能力。）同學(xué)們你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì)怎么做呢？（自由發(fā)言）同學(xué)們維護(hù)友誼的辦法真多。六、課堂小結(jié)看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動(dòng)著。請(qǐng)同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì)松鼠和小熊 之間友誼的變化。小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭

45、嗎？（不會(huì)。）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。和朋友吵了 架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大 家永遠(yuǎn)是朋友！（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有 一定的感受。）七、作業(yè)布置1、熟練的有感情的朗讀課文。2、把這個(gè)故事講給你的小伙伴和爸爸、媽媽聽。附課堂檢測(cè)1、這篇課文講紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友。2、認(rèn)讀下面的生字壞扎抓莓幸福吵受3、讀一讀下面的詞語山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩課堂檢測(cè)答案1、這篇課文講紙船和風(fēng)箏讓小熊 和松鼠成了好朋友。2、略3、略第二課時(shí)（導(dǎo)入；回顧復(fù)習(xí)；朗讀課文；指導(dǎo)書寫；實(shí)踐活動(dòng)；作業(yè)