20紙船和風箏教學建議修改版

1、第一篇：20.紙船和風箏教學建議20.紙船和風箏教學建議紙船和風箏是一篇充滿人情味的童話，文章以生動、童趣的語言，向小朋友講述了一個感人至深 的友情故事。課文內(nèi)容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，容易讓學生喜歡。教學時，可根據(jù)課文 特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生通過反復朗讀，揣摩重點詞句，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，走進 文本深處，體會松鼠和小熊之間的友誼，感悟朋友間的真情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。在課堂的一開始，教師可出示松鼠和小熊的貼圖，以童趣的口吻導入課題，拉近學生與課文的距離。 通過講故事的形式，以主人公松鼠和小熊的情感變化貫穿始終，讓學生始終處于溫情的故事氛圍里。包括 在識

2、字環(huán)節(jié)中，設(shè)計松鼠和小熊給同學們送禮物，送出帶生字的“紙船”和“風箏”小禮物，誘發(fā)學生的 認字興趣。在朗讀理解課文內(nèi)容的過程中，我始終用童趣的語言貫穿課堂，用自己的情感、朗讀積極渲染 課堂，增強學生的參與意識，激發(fā)學生自身的情感。二、抓住重點詞句，讀中感悟，以悟促讀。讀是理解文字、體會情感的紐帶。在理解課文內(nèi)容的過程中，我抓住了文中的幾句重點句（1）松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口； （2） “山頂上再也看不見飄蕩的風箏”（3）“如果你愿意和好抓住句子的重點詞語，以自身的朗讀示范，對學生的朗讀做重點訓練，由于第4、5自然段的句子形式跟文中第2、3自然段相似，教師可在之

3、前的示范中讓學生感受朗讀的方法，然后放手讓學生自己朗讀，在自己 的朗讀中體會1松鼠收到風箏時的心情。然后通過引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強 化學生的內(nèi)心體驗，使學生在掌握朗讀技巧的基礎(chǔ)上，讀出了情，讀出了味。三、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。在積極倡導新教改的大潮中，語言文字訓練應(yīng)始終得到關(guān)注與落實。識字和寫字是低年級的教學重點，因此，通過多種形式的識字能激發(fā)學生的識字興趣，而本課我采用了同桌合作識字的方式，不僅讓學生有 識字的興趣，還大大提高了識字效率。在指導學生書寫時，抓住難字、易錯字，讓學生通過觀察、比較等， 指出生字的重點筆劃、易錯筆劃等，而不是教師

4、全盤分析，面面俱到。在語感的培養(yǎng)中，我抓住“漂呀漂” 這個短語，通過教師語速、語氣的示范，指導學生通過自己的朗讀來理解課文內(nèi)容。第二篇：20.紙船和風箏紙船和風箏教學設(shè)計沙灣中心小學申學奇教材概述：紙船和風箏是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真 情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他 們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失 落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情 的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受

5、到深深的感染。教學時間：兩課時學習者特征分析：二年級學生已經(jīng)有了一定的識字能力和朗讀能力，能獨立朗讀課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定 的感受。教學目標：（一）知識與技能：1、認識8個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（二）過程與方法：引導學生自主合作探究，發(fā)揮小組合作學習的作用，討論交流，明白道理。（三）情感態(tài)度價值觀：通過學習讓學生懂得要善于怎樣交朋友和維護友誼。教學重難點:重點：認識8個生字。會寫8個字。 難點：（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（二）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

6、。教學資源的準備：課件，課題組提供的非網(wǎng)絡(luò)資源。教學策略：激趣導入法、參與式教學法-1四、自主識字、拓展閱讀（10分鐘）出示閱讀材料：讀一讀1、自讀短文，對自己喜歡的短文多讀一遍。2、指讀短文，檢查閱讀情況?！驹O(shè)計意圖：通過閱讀，掌握鞏固本課所學的生字，生詞，對寫作鋪路。五、確定主題、練習造句（10分鐘）用所學的生字組詞、造句。例如：壞（壞人）一一警察叔叔是抓壞人的?！驹O(shè)計意圖：通過造句，鞏固對字詞的應(yīng)用，提高識字，用字能力。板書設(shè)計：20、紙船和風箏抓幸福第二課時教學目標：（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。（二）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點：重點：正

7、確、流利、有感情地讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學過程：一、復習導入、朗讀指導（3分鐘）（一）課件出示生字、詞語，開火車朗讀。（二）指讀課文，齊讀課文。【設(shè)計意圖：通過復習生字，讀課文檢查鞏固所學的生字詞?！慷?、理解課文、適時拓展（16分鐘）（一）學習16自然段1、請同學們自由讀1 6自然段。2、學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”3、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結(jié)。課件演示過程。-320、紙船和風箏容忍/ 松鼠小熊諒解教學反思：回顧整堂

8、課的教學，我以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會， 更多的是讓學生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導學生揣摩人物的心 理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀 出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。其次，我抓住了 “情”這個字。充分順應(yīng)低年級學生的學習心理，創(chuàng)設(shè)利于學生積極、主動讀文的情 境，讓男生當小熊，女生當松鼠，讓每個學生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后 通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來

9、發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學生的生 活世界，深化情境，起到了意想不到的教學效果。第三，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的 培養(yǎng)首先就是要讓學生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、物、景來寫。本課的生字教學 沒能在課堂中完成，但學生學到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。第三篇：20、紙船和風箏20、紙船和風箏教學目標 知識與技能：1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、?！彼膫€字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點詞語“樂壞了” ，體會小

10、熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價值觀：1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。教學重點1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。教學流程一、課前檢測，有效識字1-同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫一一紙船和風箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進行課前檢測。(1)同桌互相詞語讀。(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長句，引

11、導學生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。二、初讀感知，整體把握1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文 讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！(師板畫)找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀

12、讀課文！3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙 船，樂得,(1)學生交流匯報。(2)教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。(3)小熊拿起紙船一看，樂得一一(引讀) ，這就叫一一樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積 累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！(4)會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？(5) “壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。(6)指導朗讀，感受“樂壞了” 。4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用 一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？5、關(guān)注三拼音節(jié)

13、“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生 字。6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。當 時候，小松鼠覺得特別幸福。當時候，我覺得特別幸福。四、規(guī)范書寫、學寫生字1、小熊把祝福扎到風箏上， 松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示:祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。2、仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、教師范寫：“祝、?！?。學生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。板書：20.紙船和風箏松

14、鼠小熊紙船和風箏教學反思1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。2、課堂教學設(shè)計得太滿。反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是 拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如： “哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更 好地傾聽他人的意見。第四篇：20紙船和風箏20紙

15、船和風箏教案設(shè)計設(shè)計說明紙船和風箏不僅讓松鼠和小熊成了好朋友，而且成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感 矛盾，設(shè)置角色情境，讓學生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在表演中觸碰 內(nèi)心深處的情感體驗。課前準備.準備一只紙船和一只紙風箏的詞語卡片，做一個松鼠和小熊的頭飾。制作相關(guān)課件。（教師）.借助拼音認識生字，努力讀通課文；在家長的幫助下折一個小紙船，再做一個紙風箏。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、禮物揭題，激發(fā)興趣.請同學們拿出課前折好的小紙船。請大家認真看老

16、師寫這個詞，伸出你的小手，和老師一起書空練 習。（師板貼詞語卡片：紙船）.（出示紙風箏）這是什么呢？（生答，師板貼詞語卡片：風箏 ）師：讀得真好！聰明的小朋友們一定都知道“箏”在這里讀輕聲，大家再來讀一讀。.誰知道“箏”單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。.揭題：同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的 故事。今天就讓我們一起來學習第20課紙船和風箏。設(shè)計意圖：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，識記字詞.學生自由朗讀課文。要求：字字讀準

17、，句句讀順。如果在朗讀的過程中有解決不了的字音可以請教 字典和老師，如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或者小組里的同學。.課件出示詞語，學生朗讀并理解詞語。山頂山腳小溪松果草莓吵架幸福折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂呀漂飄呀飄（1）對比理解，把“漂呀漂” “飄呀飄”放到句子中，你還認識它們嗎？課件出示句子，輕聲讀讀這些句 子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后，師補充：“漂呀漂”是說物體在水面上漂，“飄呀飄”是說物體隨風飄。）（2）教師配合動作和語氣引讀“紙船漂呀漂”“風箏飄呀飄”，讓我們再來美美地讀讀。設(shè)計意圖：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意

18、思， 明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從語文課程標準“語境識字”的要求。三、細心研讀，深入理解.過渡：紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文第1自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家在哪兒。.出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，想一想，哪是山頂？哪是山腳？請將詞語貼在板畫的合適位置。.指導學生朗讀課文第 1自然段。4.過渡：同學們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可它們確實是最好 的朋友！不信，你讀讀第 26自然段，看看它們是怎么成為好朋友的。5.學生匯報：（1）交流學習生字情況。（2）你能用一句話說一說兩個小動物是怎樣成為好朋友的嗎？教師指板

19、畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。6.導讀第三自然段：瞧，（課件彳M示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看 樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）提問：小熊為什么那么高興呀？.過渡：是呀，從山上的小溪里意外的漂下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？同學們，如果你們是小熊，在這開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點什么嗎？（一張賀卡，一只風箏）愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。.師：從第5自然段中可以看出，不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了小熊送的風箏，也樂壞了。

20、用你們的語言、表情、動作做出高興的樣子，再用朗讀的形式和大家一同分享風箏帶來的快樂。設(shè)計意圖：以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸，讓學生知 道努力的方向，給學生充分的朗讀時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受 和體驗。四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話.過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！?。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。2.課件出示：學生自由讀一讀。（1）有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起

21、去春游吧！祝你生活愉快！”（2）有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客，于是，他在紙船上寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日好嗎？”小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著：“親愛的松鼠,我一定會準時赴約的。” 3.語言交流：小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們 還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？請你動筆，在小紙船上或紙風箏上寫一寫。4.小結(jié)：是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中 加深了友情，他們從此成了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文第16自然段。設(shè)計意圖：在理解文本的基礎(chǔ)上，學生

22、內(nèi)心的童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計 小練筆讓學生寫一寫，既是對文本的補白，又為學生提供了運用語言的平臺。五、課外延伸從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。設(shè)計意圖：語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住和運用，既可以 在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。第二課時一、復習導入.讀詞語。（書后）（自由讀、指名讀、齊讀）.讀句子。（自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和 快樂。）.是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來

23、多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和 快樂的時候，這快樂卻沒有了。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的 教學。二、角色體驗，品讀情感.（憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。）可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。 山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（師摘下紙船和風箏詞語卡片 ）.交流：小松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他們再也不能一起玩游戲，一起說悄悄話了。此刻他們的心情怎么樣？（很難過）3.引讀第8、9自然段。.過渡：哦，原來他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船

24、，這是怎么 回事呢？.學生匯報：雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！過渡：那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第10、11自然段。6.學生匯報：小熊和松鼠和好了。.指導朗讀。師：友誼失而復得，你們的心情一定很復雜， 咱們能不能通過朗讀把你的心情表達出來？ 先自己試試。（相機學習生字：句）.教師范讀：聽同學讀完，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫我出出主意嗎？預(yù)設(shè)：（1） “再也受不了啦”應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。（2） “如果你愿意和好，就放一只風箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠的語氣。9.學生朗讀的同時師生交流，注意：“美麗的風箏

25、”強調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；他“高興得哭了”說明 他重拾了與小熊之間的友誼，很激動。（教師適時將紙船和風箏再次貼到黑板上）.情境表演：是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小 熊看到這么多紙船向他漂來，會有怎樣的表現(xiàn)呢？請用自己的表演告訴大家。（給學生戴上課前老師準備的頭飾來表演）.討論：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會鬧別扭嗎？他們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要 說嗎？.小結(jié)：大家說得太好了，我們也一定要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大 家永遠是朋友！設(shè)計意圖：學生在交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣

26、交朋友和維護友誼有一定的感受。三、觀察字形，指導書寫.小組交流：觀察“我會寫”中的生字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建 議和小組同學交流。.集中交流：教師重點指導“幸”的書寫。一要與“辛”區(qū)分開，二要注意上面是“土，不是土”。.學生練習，先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學示范書寫。設(shè)計意圖：識字教學不必面面俱到，一要抓特點，二要抓重點和難點。四、課外延伸把這個故事講給家里人聽，你也可以給家里人分配角色，和他們一起分角色表演。設(shè)計意圖：家庭互動，是學生一個重要的自我表現(xiàn)、自我體驗的平臺，在親情的交流中更易于理解本課甚至本單元“團結(jié)與 關(guān)愛”的主題。板書設(shè)計教學

27、反思本課是一個小小的童話故事，我在教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引 起了學生的興趣，當小松鼠和小熊吵架時我又將紙船和風箏摘下，當文中的小熊放風箏時，我又讓風箏飛 回了小松鼠頭上，真實生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學生們真正沉浸在童話的世界里。深入到課文中，極大 地增強了學生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。第五篇：20、風箏和紙船教學設(shè)計20、紙船和風箏東營區(qū)第三中學 執(zhí)筆人：梁廣莉設(shè)計理念1、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟，將讀貫穿教學始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導

28、學 生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。學習目標1、認識8個生字，會寫8個生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會寫。其余6個字要達到認、寫兩項任務(wù)。本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：“土字旁” “提手旁”等，要在教學中引導學生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重難點1、學會本課的生字、新

29、詞，能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學會交友。教學準備課件教學時間2課時教學過程第一課時（課前活動；導入新課，激發(fā)閱讀興趣；初讀課文，整體感悟；精讀感悟；拓展延伸；課堂小結(jié)；作 業(yè)布置）一、課前活動課前教師分發(fā)彩色手工紙。同學們，老師送你們每人一張彩紙高興嗎？喜歡嗎？我們用它來折個小紙工吧！教師巡視。都折什么 啦？舉起來給老師看看。都挺好?？?！這只小紙船折得多漂亮！我把它貼在黑板上，（板書：紙船）。（設(shè)計意圖： 課伊始，教師跟孩子們用彩色手工紙折紙工，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅 的情感，孩子們激動，摩拳擦掌。他們用心地去折。教師巧妙地揭示課題，激發(fā)了孩子們進一

30、步學習的欲 望。）二、導入新課，激發(fā)閱讀興趣我這兒還有一個大家都非常喜歡的玩具，它可折不出來，想看么？你把手里的紙工都放起來，我就給 你們看。對，是風箏，（貼風箏）它是扎出來的。（板書：風箏）我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）1、“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲。2、請大家再來齊讀課題。（指導“箏”的讀音）三、初讀課文，整體感悟它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事， 你們想知道嗎？今天我們就來學習20課紙船和風箏。下面請同學們自由讀課文。初讀要求：借助拼音，讀準生字；讀通句子，劃出難讀的句子；標 出自然段序號。（一）、學習生字詞大家讀得真熱鬧，看課文中

31、的生字詞跑出來了你愿意我會讀讀嗎？1、學習生字hu dz&hu時住快自由讀一讀吧。讀不準的，請同位幫忙改過來。（出壞扎抓莓示生字）誰來給大家讀讀第一行？誰來給大家讀讀第二行？x in f uch cosh cu請同學們注意“扎”讀平舌音“扎風箏”，這個字在幸福吵受這里讀za,像扎風箏、扎小辮，都是這個 za。它也讀zha,這樣像針一樣刺，叫 zha,比如扎針。請同學們注意“幸?！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。誰來當小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀一遍，同學們跟讀一遍。（設(shè)計意圖：識字教學抓得實，學生記得牢。識記形式靈活多樣，對難字教師加以指導。）2、學習生詞再來看一看下面的詞語你會讀嗎？（出示生詞）

32、3、剛才有些同學覺得這些句子有點難讀。誰來給大家讀一讀。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只風箏。（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的“祝你幸?！保?）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。（二）、整體感知課文讀完了你想不想再聽一聽這個故事？請同學們認真聽，邊聽邊想你知道了什么？同學們看聽了這個故事，說一說你知道了什么？（學生可能回答：我知道了不能為一點小事吵架。我 知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山頂,.教師對學生的答案要及時鼓勵評價.）四、精讀感悟松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好

33、朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到 課文中去找找答案吧！（一）、學習第二至六自然段。（1） 了解課文大意。誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。）（設(shè)計意圖：在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓練學生用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文 內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的概括能力。）（2）學習體會“紙船漂呀漂”松鼠先是怎樣做的呢？誰把這句話給大家讀一讀？（指2名學生讀）（課件出示第二自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳

34、。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。）1、老師這里還有一句話（出示兩句話：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。折紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。）請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同？（第一句有“漂呀漂”，第二句沒有。紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的.）你從“漂呀漂”體會到了什么呢？（我體會到紙船漂得很慢。紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情 漂來的。）能不能帶著你們的休會和想像讀一讀這句話呢？（自由讀。誰想讀？指2名學生讀）2、同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著

35、松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船 后心情怎么樣呢？（小熊很高興。）（設(shè)計意圖：通過教師指導有感情的朗讀這句話，即幫助學生深入理解課文內(nèi)容， 又培養(yǎng)了想象能力.）（3）重點學習三自然段，體會小熊高興的心情。書上哪個自然段寫了小熊收到了紙船后高興的心情？（出示三自然段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。 紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！ ”）試著帶著高興的心情讀讀。 （學生自己讀。）哪里直接寫了小熊高興的心情？（如果學生找到了 “樂壞了” ，教師指導朗讀這一句。“樂壞了”還可以怎么說？（ “很高興” “高興極 了”“很快樂” “美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指

36、導朗讀。 ）如果學生找到了 “小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面 寫著：“祝你快樂！”小熊收到了禮物，收到了朋友的祝福，他又有了一個好朋友，所以很快樂。誰來當這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓瑢W生讀）（設(shè)計意圖：抓住小熊高興的三個原因：收到紙船和松果；收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。利用各種形式進 行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（4

37、）學習區(qū)別“漂”和“飄”。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢？（課件出示句 子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰能把它讀給大家聽一聽呢？同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂” “飄”變紅）教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有

38、關(guān)，表 示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有 心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。（設(shè)計意圖：“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形 聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學的特點。）（5）重點學習五自然段，體會小熊高興的心情。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。小熊很高興，小松鼠呢？書上是怎樣寫松鼠收到了風箏后的心情的？（學完第四自然段學生能比較容 易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的 翅膀上寫著：“祝你幸

39、福！ ”）松鼠收到小熊的祝福和禮物，他又多有了一個好朋友，所以很快樂。我們來讀一讀這段話。（指導學生朗讀，讀出“也樂壞了”和祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）（設(shè)計意圖：利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（6）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕， 我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來讀一至六自然段。（設(shè)計意圖：一名學生朗讀一至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓 練的結(jié)果。）（二）學習711自然段：友誼的維護小小的紙船把親切的問候帶給小熊，美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，多么快樂的一對好朋友啊，

40、 他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為 了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。（設(shè)計意圖：音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內(nèi)心世 界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。）（1 ）學習八、九自然段。同學們，現(xiàn)在你們的心情怎么樣？（難過。）小熊和松鼠呢？（他們也很難過。）你從哪兒知道的？我從第八自然段和第九自然段知道的（課件出示第八自然段：小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。第九自然段：松鼠也很難過。他還是每天折一只紙

41、船，他也不好意思把紙船放進小 溪，就把紙船放到屋頂上。）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事 呢？雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。（2）.學習第十、十一自然段。（課件出示第10段話：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！ ”他把這只紙船放進了小溪。）請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什 么？（小松鼠真是難受極了.我體會到松鼠企盼和好。我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。

42、）老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎？（師讀）我讀得怎么樣？（老師讀得很有感情。）為什么讀得有感情呢？老師有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。比如“再也受不了 了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃?，就放一只風箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。你們試一試吧。（生自由練習讀）誰想讀一讀？（指名讀）結(jié)果怎樣？最后他們和好了嗎？（小熊和松鼠和好了。）（課件出示第1 1段話：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來.他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里.）友誼失而復得，

43、你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。（設(shè)計意圖：指名讀，指導“強調(diào)美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”強調(diào)“哭”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。學生充分認識到維護友誼的重 要性。）當他們互不理睬時我們?yōu)橹y過，當他們重歸于好時我們也不由的為之高興。小熊和終于松鼠和好了。讓我們來讀起七至十一自然段吧 ?。ㄔO(shè)計意圖：再次伴樂朗讀使學生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情， 理解課文內(nèi)容。）五、拓展延伸松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，他會怎么想?小熊看到這么紙

44、船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我們又可以一起玩了小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢 ！”（設(shè)計意圖：問題既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思 的能力。）同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？（自由發(fā)言）同學們維護友誼的辦法真多。六、課堂小結(jié)看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃?，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊 之間友誼的變化。小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭

45、嗎？（不會。）我知道你們都學會了珍惜友誼，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。和朋友吵了 架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大 家永遠是朋友?。ㄔO(shè)計意圖：學習完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學生初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有 一定的感受。）七、作業(yè)布置1、熟練的有感情的朗讀課文。2、把這個故事講給你的小伙伴和爸爸、媽媽聽。附課堂檢測1、這篇課文講紙船和風箏讓和成了好朋友。2、認讀下面的生字壞扎抓莓幸福吵受3、讀一讀下面的詞語山頂山腳小溪風箏紙船松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩課堂檢測答案1、這篇課文講紙船和風箏讓小熊 和松鼠成了好朋友。2、略3、略第二課時（導入；回顧復習；朗讀課文；指導書寫；實踐活動；作業(yè)