幼兒園教育筆記撕下壞標(biāo)簽

1、PAGE PAGE 3幼兒園教育筆記:撕下壞標(biāo)簽幼兒園教育筆記:撕下壞標(biāo)簽“標(biāo)簽的心理作用，就是當(dāng)孩子被貼上不可救藥的標(biāo)簽后，就難以撕去，造成不可彌補(bǔ)的預(yù)期殺傷力?！边@是我從王秀園的著作兒童心理魔法書中摘抄的一段。還記得曾經(jīng)讀過心理學(xué)著作中有一個(gè)引自古代希臘神話的“皮格馬利翁效應(yīng)”：心理學(xué)家提出：父母、師長(zhǎng)若以正面的信念期待孩子能成為什么，將來孩子就會(huì)成為什么。表面上看，以上兩段是在陳述不同的觀點(diǎn)，但細(xì)細(xì)品味下，它們其實(shí)是在訴說著同一件事：那就是“關(guān)注的效應(yīng)、愛的效應(yīng)、信任的效應(yīng)、期望的效應(yīng)”。作為一名工作在學(xué)前教育第一線的教師，更正觀念，正視幼兒刻不容緩。記得有這樣一件事：因?yàn)閭€(gè)人原因，我從

2、10月份以后進(jìn)入了一個(gè)新的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)工作。剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)，我就聽原來的老師介紹了班里的幾個(gè)比較“特殊”的孩子，也從孩子們的嘴里知道了他們比較典型的“事例”。而吉吉?jiǎng)t是這幾個(gè)孩子里的一個(gè)。只要是他認(rèn)為好玩的事情，他可以不顧一切去玩：可以放棄規(guī)則；放棄對(duì)與不對(duì)的判斷；甚至可以說出讓奶奶替他上幼兒園學(xué)本領(lǐng)的話。面對(duì)這樣的孩子，老師雖然常常批評(píng)，但仍對(duì)他很無奈；而在班級(jí)其他孩子的心目中，他也是一個(gè)不折不扣愛“搗亂”的孩子。聽到這么多對(duì)他的評(píng)價(jià)，我也就不自覺在心里給他貼上了一張“壞標(biāo)簽”。一天，我?guī)е⒆觽儚牧菑d回教室，途中要路經(jīng)一面貼有他們精彩照片的主題墻，可是我突然發(fā)現(xiàn)主題墻上的兩張照片被撕下了

3、一半，破碎的照片掛在那很是難看。我生氣地問孩子們：“是誰干了這件事?！焙⒆觽兌紦u搖頭告訴我：不是我做的。但有一個(gè)孩子卻告訴我：“是吉吉做的。”于是我便當(dāng)著所有孩子的面大聲的質(zhì)問他：“你為什么這么做是你撕壞的，請(qǐng)你去把他修補(bǔ)好，今天的角色游戲你不用玩了，好好想想自己錯(cuò)在哪？”他馬上就哭了出來，還跑來拉住我的衣服嚷嚷著：“不是我撕的呀，我要玩角色游戲呀”看著他這樣激動(dòng)地情緒和行為，我更生氣了：“不是你撕得，為什么別人會(huì)說你，你一定做的有問題”經(jīng)過幾番僵持，也許他見眼淚攻勢(shì)對(duì)老師毫無一點(diǎn)用處，便說了一句：“就算是我撕得吧，我知道錯(cuò)了，我下次不這樣做了，你讓我玩角色游戲吧!”見他稍有悔意，我便不再那么

4、堅(jiān)持，便提出只要他修補(bǔ)好那些照片，老師便原諒他。于是趁著下課時(shí)間他拿了雙面膠完成了修補(bǔ)，最后他還是玩到了角色游戲。事情雖然解決了，但由于他是我的個(gè)案跟蹤對(duì)象，因此，當(dāng)天中午我還是把整個(gè)過程以文字的形式記錄了下來?？墒窃綄憛s越覺得不對(duì)勁，特別在反思一欄中，我發(fā)現(xiàn)自己在這件事的處理問題上有很大的疏漏，因?yàn)樽詈蠹艺f的是：“就算是我撕得吧”這句話我記得很清楚，當(dāng)時(shí)聽著就很別扭，現(xiàn)在想來，似乎這句話有屈“打”成招之嫌。于是在孩子們午睡起來后，我找來了吉吉和那個(gè)指證他的小朋友再把事情弄弄清楚。經(jīng)過一番調(diào)查，我漸漸理出了一些頭緒，吉吉仍然聲稱自己沒有撕壞墻上的照片，我問他為什么早上說是自己撕的，現(xiàn)在又

5、不承認(rèn)。他說因?yàn)樗胪娼巧螒?。而上午指證他的小朋友也告訴我他沒有親眼看見吉吉撕，但是他知道平時(shí)吉吉最喜歡去碰碰這邊，摸摸那邊，碰壞過很多東西，因此他想肯定是他。事情終于真相大白，雖然仍不知道是誰撕壞了墻上的照片，但至少弄清楚了，在這件事上吉吉是“含冤受屈”的。對(duì)于自己的錯(cuò)，我誠(chéng)懇的向吉吉道了謙，但也同時(shí)提醒他，不要隨便承認(rèn)自己沒有做過的事情，這樣其實(shí)是在傷害自己。過后，我反思了很久，自己怎么會(huì)這么大意呢，當(dāng)時(shí)的我應(yīng)該再問問清楚。現(xiàn)在看來，其實(shí)“罪魁禍?zhǔn)住笔俏倚睦锝o他的那張“壞標(biāo)簽”。因?yàn)槭孪任揖蛯?duì)吉吉有了不好的印象，“壞標(biāo)簽”的存在讓我認(rèn)為他做的可能性最大，再加上孩子們也對(duì)吉吉有這樣的“壞標(biāo)

6、簽”印象，因此影響了我的判斷。冤枉孩子對(duì)孩子的殺傷力該有多大啊！站在他的位置，換位思考一下：如果他長(zhǎng)期被“壞標(biāo)簽”貼著，一定有這樣的想法：“反正老師認(rèn)為我總是做壞事，那我做得好也沒用”就像兒童心理魔法書中指出的“假設(shè)只看到事情的表象，就馬上下定論，一味地給孩子貼上標(biāo)簽，認(rèn)定孩子是不可救藥的話，往往也造就孩子認(rèn)同你的看法，朝著你的預(yù)期的目標(biāo)，去實(shí)踐“壞孩子”標(biāo)簽的心理作用。這種心理預(yù)期的殺傷力，是家長(zhǎng)與老師容易忽略，也最容易成為隱形殺手而不自知的地方?！毙液萌魏问虑槎加斜孀C兩面性，“皮格馬利翁效應(yīng)”就是有益的一面。它告訴我們：積極的心理暗示會(huì)給我們帶來無限的動(dòng)力。首先，我們要撕掉給他貼的那張“壞標(biāo)簽”，再配合“皮格馬利翁效應(yīng)”給予他積極的期望：讓