幼兒園教育隨筆：用事實說話

1、PAGE PAGE 4幼兒園教育隨筆：用事實說話幼兒園教育隨筆：用事實說話辨證唯物主義認(rèn)為：一切從實際出發(fā)，事實求是，按照客觀規(guī)律辦事。世界上的事物千變?nèi)f化，它們?yōu)楹⒆犹剿鲉栴}、發(fā)現(xiàn)問題提供了豐富的想象空間，為了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)他們從小熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)的精神，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，去關(guān)注孩子們的猜想和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們敢于探索，用事實來證明自己的驗證結(jié)果，從而調(diào)整自己對自然科學(xué)的認(rèn)識。一、支持猜想 體驗測試過程猜想是對未來結(jié)果做出預(yù)測和估計而引發(fā)的一種思考方式，它往往存在著不確定性和確定性，需要人們通過親身實踐的直接操作得出正確的判斷，然后修正自己的錯誤的概念。在一次五一放長假

2、回來，孩子們發(fā)現(xiàn)自然角的花與植物都出現(xiàn)枯黃，有的接近死亡，甚為擔(dān)憂。這次又是國慶長假，為了幫助孩子們減少擔(dān)憂，喚醒他們主動解決問題尋找答案的意識，我提議大家一起想辦法，有的孩子說把花草放在水邊，把水龍頭開到最小，但一盆一盆的搬太麻煩，大家覺得沒勁。周五下午，我提供了不同質(zhì)地的繩子，其中有海綿、毛線、玻璃絲、鞋帶、尼龍繩等幾種材料，然后引導(dǎo)孩子思考：怎樣讓植物不缺水而保持水分?哪些材料最好用?，大家先進行事前的預(yù)測填表，然后拿著碎段的材料分別進行的浸水觀察，檢測吃水量，然后把第二次結(jié)果記錄在表格上，接近放學(xué)的時候，我拿來了五個裝水可樂瓶，用即時貼在外緣上貼格子，然后給五種材料剪同一高度，分別懸掛

3、在同一水平上，另一頭放在盆上，十月八號回來，我們在可樂瓶的刻度上讀出五種材料的吃水情況，孩子們紛紛拿著記錄本進行了對照，主動與同伴談起自己原來的猜想，有幾個是正確的，還有幾個是錯誤的，對自己進行了簡單評價，調(diào)整了自己的想法，發(fā)現(xiàn)原來經(jīng)驗的不足。而猜測全正確者則十分欣喜。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 探索持續(xù)進行在科學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)是支持探索的原動力，在教育活動過程中，往往發(fā)生了讓人意想不到的事情，對于特殊情況，教師應(yīng)抓住教育契機，鼓勵幼兒堅持不懈地關(guān)心動物，發(fā)現(xiàn)動物生長的奧秘，從而發(fā)展幼兒探究的能力。前兩周詠微從家里帶來了幾只泥鰍，在換水時，不小心鉆到了下水道里，孩子們感到很惋惜，在以后的日子里，她漸漸恐懼換水了

4、，這件事給他的心中留下了一道陰影，為了幫助她擺脫心中的困惑，讓更多的孩子關(guān)注這件事情，獲得換水的有益經(jīng)驗。我有意讓全班幼兒為她出謀獻策，有的幼兒說用手抓，可試了半天，小泥鰍怎么也抓不住，藝帆說讓他試試看，只見他一手拿著魚缸一手按住邊沿，望花盆里倒水，這時淘氣的泥鰍從手的旁邊順勢鉆到花盆的泥土里，他尖叫一聲，大家馬上圍過來，有的用手摳，有的想用工具挖，我忙提醒大家：大家的心情都和都覺得藝帆一樣著急，要是這樣做，這盆花就死掉了。不這樣做小泥鰍也會死的呀!孩子急切地提出反駁，此時，我感到全班孩子的心以深深被小泥鰍的命運所牽引，而孩子所面臨著的是兩種選擇，一是挽救小泥鰍的生命，不然就是花死掉，我先來個

5、穩(wěn)定人心。我們不是還有幾條泥鰍嗎?而月季花只有一棵，而且是剛種不久，最后，大家達成了共識：保住花的生命，但小泥鰍的生命孩子們?nèi)栽谛睦飸抑?，因此特別關(guān)注這盆花，每天都會有很多的孩子來看看這盆花，并按時給它澆水，保持盆里的泥土濕潤、松散。這一天，輪到第三小組的小朋友值日，文渠拿來了水壺，一骨碌往盆里倒水，她是個缺乏照顧植物經(jīng)驗的孩子，只見在慣滿的花盆里鉆出了泥鰍，旁邊的幼兒一看：啊!小泥鰍，它還活著。大家圍過來，那條小泥鰍在洞里探出頭來，孩子們興奮地拍著手，老師，魚不是生長在水中的嗎?怎么能活在泥土里呢?此時，我意識到這正是所有孩子想要知道的問題，也正是進一步引導(dǎo)幼兒探索的問題，對于這些問題的探究

6、，我建議他們繼續(xù)探究下去。過了幾天，孩子們?yōu)榇瞬檎伊擞嘘P(guān)方面的書籍，向成人訪問得到了很多雙棲動物等方面知識的信息，從泥鰍的幸存聯(lián)想到青蛙，知道了自然界中兩棲動物的特性，接下去，我和孩子們將把興趣轉(zhuǎn)移到探究兩棲動物上三、反復(fù)實踐 得出最終結(jié)果真理來源于實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了尋找科學(xué)的真諦，我們必須采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，事實求是，經(jīng)過反復(fù)的實踐實踐再實踐，事物才能從量變走向質(zhì)變，到達我們預(yù)期的目的。在一次有趣的泡泡的科學(xué)活動中。我們要給孩子的泡泡水必須經(jīng)過教師事先進行調(diào)配，首先我們采用肥皂削成碎塊，然后浸在水中，發(fā)復(fù)攪拌，使之溶解，然后試吹檢驗：發(fā)現(xiàn)泡泡的持久性差，難以達到觀察的效果。第

7、二次我們使用洗衣粉進行調(diào)配，進行各種比例試驗，發(fā)現(xiàn)調(diào)配出來的泡泡有七色光，但停留的時間短，泡泡表面的張力不強，第三次我們使用了洗結(jié)精加水進行試吹發(fā)現(xiàn)：比起前兩樣都好，最后我們在立白雕牌和安麗進行了比較，最后敲定安麗洗潔精調(diào)配出來的泡泡顏色有彩虹的光芒，顏色鮮艷，泡泡表面張力強分支成型塊等優(yōu)點，在反復(fù)的實踐中最終選用此材料。四、尊重科學(xué) 事實勝于雄辯人類的生活離不開科學(xué)，幼兒生活中的世界也充滿了科學(xué)，而這些科學(xué)現(xiàn)象總是存在于事物的深處，它需要我們用理性的方法去挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)在的秘密。在科學(xué)活動開展以來，師生之間的疑惑問題紛至沓來，如打乒乓球一樣，既接又拋，拋完又接，當(dāng)孩子問：開水能澆花嗎?埋在沙里鐵釘能讓磁鐵吸起來嗎?烏龜真的吃海蟶的肉會拉肚子嗎?我們總是不馬上把答案提供給孩子，而是熱情的傾聽幼兒的意見，然后去設(shè)置問題的材料，去提供探究的環(huán)境，讓他們在與實踐的互動中找到答案。如：提供了兩盆一樣的杜鵑花，每天讓孩子分別去澆開水和冷水，五天過去了，只見澆開水的那盆花的葉子慢慢地枯黃了，而十天后兩盆花對比更加明顯，孩子們從觀察中找到了真實的科學(xué)現(xiàn)象。另對