解析高中語文文言文的學習方法

1、解析高中語文文言文的學習方法【摘要】隨著素質(zhì)教學理念的不斷深入，在當前的高中語文教學過程中，如何進一步強化學生的國學認識，幫助其對中華文化知識展開深入的了解與掌握，是教師需要肩負的一項重要內(nèi)容。本文就高中語文文言文的學習方法展開探究，希望能夠為大家起到積極的參考作用?！娟P鍵詞】高中語文文言文教學方法分析在高中時期的語文教學中，文言文的重要性不言而喻，其不僅在高考中有著較大的占比，同時對于學生文學素養(yǎng)的提升也是至關重要，但是在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，對于文言文知識內(nèi)容，部分學生的學習興趣不是十分的濃厚，而且在學習過程中，也缺乏良好的手段，為了進一步改善教學質(zhì)量，教師在訓練過程中，不妨結合實際的教學思路

2、，改革傳統(tǒng)的文言文教學方法，引入更為多元性的教學思路。一、創(chuàng)設體驗情境，提高文言文教學有效性在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，擘生之所以對文言文內(nèi)容的學習興趣不高，一個主要的原因，就是他們對于文言文內(nèi)容缺乏一個深入性的學習意識，簡單地認為這類知識比較枯燥，缺乏趣味性，為了改變這種教學氣氛，教師在授課過程中，不妨根據(jù)實際的教學內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設相應的教學情境，鼓勵學生主動參與到文言文內(nèi)容的學習過程中來，深化他們的文言文學習認識，并透過文言文內(nèi)容，對我國的文化知識，建立一個基礎性的了解和認識。比如針對鴻門宴這篇經(jīng)典文章，可能不少學生通過影視劇，對“項羽和劉邦”的故事有所了解，教師可以利用大家已有的認識，在此

3、基礎上展開進一步的引導，深化學生對文言文的學習興趣。首先，在學生掌握文章中一些基礎知識點之后，教師可以創(chuàng)設出“問題式教學情境”，結合鴻門宴中存在的一些教學疑點，幫助學生進行拓展訓練，比如“宴會高潮處，樊噲是如何突破衛(wèi)隊闖進軍帳之中，并且其屠夫出身，如何能說出那樣一番大義”“項王在鴻門宴上的表現(xiàn)，是否存在著被丑化的嫌疑”等等，對于這些歷史疑問，學生的興趣比較濃厚;其次，教師在引導的時候，可以讓大家以“探究者”的身份，對鴻門宴這篇文章展開進一步的閱讀分析，并就其中的細節(jié)性內(nèi)容展開辯論，不同立場的學生，都可以提出自己的不同意見，教師則可以根據(jù)大家的閱讀認識，在網(wǎng)絡上搜集一些相關的教學線索，深化個人教

4、學思路，幫助學生對文章展開更進一步的探究學習。、融入多元策略，提高文言文教學有效性隨著教學思想的發(fā)展與進步，在當前的高中階段教學中，語文科目的教學方法也越來越多元化。針對文言文內(nèi)容，教師在引導的過程中，要試著摒棄以往那種落后的應試教學思路，結合具體的教學方法，幫助學生對文言文內(nèi)容進行多元性的學習，比如當前主流的互聯(lián)網(wǎng)教學法、模擬教學法，還有多媒體教學法等，都可以將其引入到教學設計中來，在豐富教學內(nèi)容的同時，也進一步深化學生的語文學習認識。例如針對蘇軾的經(jīng)典作品赤壁賦的內(nèi)容，教師在教學過程中，需要了解一點，那就是學生對于這種文言文氣息較為濃厚的文章，學習中可能會遇到較多的難點，所以教師在引導的過

5、程中，要理解學生的這類情況。首先，教師在課堂上可以借助多媒體，為學生播放一些和“赤壁”相關的音頻內(nèi)容，或者是用標準化的朗讀音頻，將這篇文言文的語言風格，以一種抑揚頓挫的感覺展示在大家的面前，并進一步激發(fā)學生的學習興趣;緊接著，對于文言文中的一些重點字詞內(nèi)容，比如“誦”“歌”和“縱”，教師不妨搜集相關的美景圖片，在意境上引導大家對這方面的內(nèi)容建立一個相應的認識，深化學生的感官認識，尤其是對于像“浩浩乎如馮虛御風，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的內(nèi)容，為了加深學生的理解，教師在講解的時候，不要只是單純地進行解釋，可以結合蘇軾所描繪出的情境，從聲音、影像等角度，深化學生的閱讀感悟，讓他們在課堂上感受

6、到詩人那種飄飄升入仙界的陶醉之情。三、巧妙教學拓展，提高文言文教學有效性作為一門與大家日常生活有著緊密關系的學科，對于語文內(nèi)容的教學，教師針對那些文言文內(nèi)容，也應該試著引導學生在實際的生活學習中，進行必要的教學拓展，以此來深化學生的學習感悟，幫助他們用更為多元的視野看待古文的學習。在教學拓展的過程中，教師要試著強化學生的主體地位，幫助他們結合文言文中的訓練要點，從閱讀、分析和分享的角度，來完善自身的學習認識，提升學習能力。在拓展的過程中，主要可以從課上和課下兩個方面入手。首先，是課上拓展過程，教師在完成一些文言文的內(nèi)容教學后，不妨讓學生試著對同類型的古文進行拓展分析，比如像我國的一些經(jīng)典文學著

7、作史記左轉(zhuǎn)資治通鑒等，都可以成為學生討論互動的重要材料，教師在適當?shù)囊龑拢瑏砩罨瘜W生對這類文言文內(nèi)容的拓展訓練思路，以此來強化其學習能力;其次，是課下拓展過程，在這方面，教師為了深化學生文言文學習認識，不妨鼓勵學生以寫作的方式，模仿文言文的創(chuàng)作風格，并試著寫作一些相關的“文言文”內(nèi)容，可以是記錄生活，也可以是陳述感想等等，目的是為了讓學生切實了解文言文的創(chuàng)作格式，以此來強化他們的學習認識，深化其學習理解能力。總而言之，對于高中生這個特殊的學習群體，教師為了深化他們的文言文學習認識，要在教學訓練的過程中對傳統(tǒng)的應試教學思路作出改變，提升學生的文言文學習思維能力，幫助他們用一種更為開放式的思路接觸文言文內(nèi)容的學習，以此來強化他們的