農(nóng)村隔代陪讀的思

1、農(nóng)村隔代陪讀的思考 以那坡縣農(nóng)村隔代陪讀現(xiàn)象為例 莫凡霄晨曦里，風(fēng)雨中，夕陽(yáng)下，一個(gè)個(gè)白發(fā)蒼蒼，滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺、老奶奶一手挎著書(shū)包，一手牽著五六歲的小孩在城鎮(zhèn)上學(xué)、放學(xué)的路上這是當(dāng)前在廣大城鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)的農(nóng)村隔代陪讀現(xiàn)象，通過(guò)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行透視，引發(fā)我粗淺的思考，與大家共同探討。一、農(nóng)村隔代陪讀中展現(xiàn)的案例【案例一】黃某兄弟，哥哥讀五年級(jí)，弟弟讀二年級(jí)，來(lái)自下華鄉(xiāng)某一少數(shù)民族。父母在那坡縣城租了一套房，把兄弟倆轉(zhuǎn)學(xué)到位于縣城的城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀，讓不識(shí)字的65歲奶奶陪讀，然后父母雙雙外出打工。陪讀的奶奶平日幫兄弟兩洗衣做飯，農(nóng)忙季節(jié)，把弟弟扔給哥哥照顧就回老家忙農(nóng)活。因?yàn)樽夥坷餂](méi)有電視可看，一

2、完成家庭作業(yè)或是周末，哥哥就帶著弟弟東游西蕩。有一年五一長(zhǎng)假期間，做哥的把老人留給聯(lián)系用的手機(jī)以一百多元給賣(mài)了，帶著弟弟坐上開(kāi)往云南省富寧的班車(chē)玩耍，因?yàn)樯砩系腻X(qián)不多，不到兩天就用完了。兄弟倆只好一路討、一路問(wèn)徒步從富寧返回那坡。一天晚上他們睡在路邊還差點(diǎn)被車(chē)給碾到【案例二】方某，在城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)讀五年級(jí)，由68歲不會(huì)用普通話(huà)交流的奶奶陪讀。其平時(shí)不愿與其他同學(xué)一起玩，常常帶一些小玩具到學(xué)校來(lái)，一下課就獨(dú)自玩；有時(shí)同學(xué)主動(dòng)與他說(shuō)話(huà)或一起玩，他要么不說(shuō)話(huà)，要么大吼大叫，甚至打人；家庭作業(yè)完成得不是很好，成績(jī)處于中下水平。一天，其奶奶跑到學(xué)校，找到老師問(wèn)：“老師，學(xué)校每天都要交錢(qián)、買(mǎi)作業(yè)嗎？”當(dāng)聽(tīng)

3、到老師說(shuō)沒(méi)有這樣的事時(shí)，其奶奶著急地說(shuō)：“老師，幫我教育教育我的孫子吧，不得了了，他每天不是說(shuō)要錢(qián)買(mǎi)作業(yè)，就是說(shuō)老師說(shuō)要交多少錢(qián)。我說(shuō)沒(méi)有錢(qián)，他就大聲嚷嚷著老爸老媽都說(shuō)錢(qián)在你那，想買(mǎi)什么想吃什么就跟奶奶拿，你說(shuō)沒(méi)有錢(qián)，錢(qián)你都拿到哪去了？他大喊大叫之后就摸我的口袋找錢(qián)；我那孫子回到家就玩手機(jī)，什么也不做，也不午睡，每天吃完晚飯說(shuō)去同學(xué)家做作業(yè)就走了，好晚才回家”說(shuō)著竟然流淚了。 【案例三】 隆某，9歲，在德隆鄉(xiāng)中心小學(xué)二年級(jí)就讀，由只會(huì)用壯話(huà)交流的75歲祖母陪讀。當(dāng)我向其祖母問(wèn)及隆某的表現(xiàn)時(shí)，祖母眉飛色舞地說(shuō)：“我的孫子好呀，話(huà)不多，很少與其他孩子追來(lái)鬧去的。每天回來(lái)都自己寫(xiě)字。他征求得他的爸爸

4、媽媽同意之后，現(xiàn)在每天還去網(wǎng)吧學(xué)習(xí)電腦呢”到網(wǎng)吧學(xué)習(xí)電腦！這是什么狀況！我差點(diǎn)沒(méi)有暈倒。后來(lái)我了解到，隆某在網(wǎng)吧學(xué)會(huì)了吸煙，交了一群煙友。二、反思與改進(jìn)三個(gè)案例中的家長(zhǎng)對(duì)其老人和孩子都有一定的責(zé)任心，對(duì)子女的教育都有較強(qiáng)意識(shí)。但是，我們冷靜分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的陪讀效果給予我們太多的思考并去改進(jìn)它。（一）案例中隱藏的問(wèn)題1.安全問(wèn)題 案例一中奶奶高估孫子的自理自立能力，隨意離開(kāi)監(jiān)護(hù)崗位，導(dǎo)致孫子出走幾天無(wú)人察覺(jué)；案例二中方某在校不與同學(xué)玩，卻每晚借口去同學(xué)家寫(xiě)作業(yè)很晚才回家，出門(mén)做什么奶奶都不懂；案例三中隆某小學(xué)二年級(jí)步入網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始學(xué)吸煙，老人卻全然不知，以此為榮。以上案例中，要是小孩在外出了了

5、意外，或者交上了不良分子，后果難以設(shè)想。2.個(gè)性發(fā)展與心理健康問(wèn)題 老年人疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫子孫女特別遷就和溺愛(ài)，樣樣依著孩子、護(hù)著孩子，對(duì)孩子的吃喝拉撒全部包辦代替，使孩子形成了自私、任性、倔強(qiáng)等不良個(gè)性。如案例二中的方某，玩具自己玩，向老人要錢(qián)就大聲嚷嚷，強(qiáng)行摸老人口袋等行為都顯露了其自私、任性等不良個(gè)性。而孩子與隔代家長(zhǎng)長(zhǎng)期生活在一起，長(zhǎng)期耳濡目染模仿的都是老年人的言行舉止，沒(méi)有更為積極、富有朝氣的家庭教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在個(gè)性的發(fā)展上存在各種缺陷，長(zhǎng)期處于對(duì)父母的 “情感饑渴”狀態(tài)，導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生怨恨，在案例二中隱約看到方某已開(kāi)始有些自閉和逆返的心理。 3.人格問(wèn)題 農(nóng)村隔代陪讀

6、的孩子由于父母長(zhǎng)期不在家，缺乏親情溝通，祖輩們又無(wú)法進(jìn)行正確管教和引導(dǎo)，致使孩子會(huì)出現(xiàn)內(nèi)向、沉默、冷漠、自私、不合群、不善與人交流等。筆者通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“農(nóng)村隔代陪讀”孩子中，有23%的人從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，42%的人偶爾會(huì)與別人談?wù)勑?，在受到同學(xué)欺負(fù)后，24%的人表示“無(wú)所謂”，12%的人會(huì)用自己的方式進(jìn)行“報(bào)復(fù)”。孩子不健全的人格，使他們的行為出現(xiàn)了過(guò)激和偏差。 4.道德教育問(wèn)題 農(nóng)村隔代陪讀的孩子待人處事往往帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，很容易染上社會(huì)不良習(xí)慣。案例一中的黃某，想去玩，老人留的手機(jī)都給賣(mài)，出現(xiàn)了曠課的現(xiàn)象；案例二中的方某，為了不讓同學(xué)打攪他的獨(dú)處，不高興時(shí)

7、竟然出手，為了得到錢(qián)經(jīng)常向奶奶說(shuō)謊；案例三中的隆某，二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，學(xué)抽煙太多太多不良的行為，如果得不到及時(shí)的制止和引導(dǎo)教育就成為“小混混”，有的甚至走了違法犯罪的道路。據(jù)學(xué)校反映，農(nóng)村隔代陪讀孩子多的班級(jí)難管，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象越多，已成為學(xué)校最頭疼的問(wèn)題之一。 （二）農(nóng)村隔代陪讀產(chǎn)生不良結(jié)果的原因分析 農(nóng)村陪讀的祖輩一般年紀(jì)比較高，他們的生活空間、生活方式都比較狹窄單一。一時(shí)間，讓他們到城鎮(zhèn)生活，監(jiān)管教育孫輩，孫輩們會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。以下是筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)原因。1.安全意識(shí)淡薄 在農(nóng)村，六十歲以上的老年人總是認(rèn)為孩子滿(mǎn)山跑，爬山、爬樹(shù)是孩子在成長(zhǎng)，孩子們從這家串那家，村頭

8、聚聚，村尾鬧鬧那時(shí)孩子們?cè)鲞M(jìn)友誼，相互促進(jìn)的有效途徑。也為此，祖輩們來(lái)到城鎮(zhèn)陪讀對(duì)孩子們放任自流，對(duì)于隱藏的安全隱患卻絲毫沒(méi)有意識(shí)。2. 觀念存舊 在農(nóng)村，六十歲以上的老年人不是文盲就是半文盲，他們的生活方式、教育方式等都比較陳舊，隔代陪讀往往意味著由年老的文盲或半文盲來(lái)教育孩子，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育往往僅停留在保證吃飽、穿暖的層面上，許多陪讀的祖輩連孩子在校讀幾年級(jí)幾班、班主任姓什么都不知道，談何家庭教育？談何擔(dān)負(fù)養(yǎng)育重任。3. 管理方式不當(dāng) 祖輩對(duì)孫輩除了溺愛(ài)，還溺愛(ài)他們對(duì)孫輩的管教方式幾乎就是溺愛(ài)了，只求物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足，不思考精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使發(fā)現(xiàn)孩子犯了一些錯(cuò)誤，也視

9、而不見(jiàn)，任其為所欲為，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的溺愛(ài)和護(hù)短，父母長(zhǎng)期在外，對(duì)孩子的不良行為不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，多以只知道一味的用物質(zhì)彌補(bǔ)，使孩子很難接受其老師的嚴(yán)格要求和批評(píng)。為此，隔代陪讀的孩子，有的孩子學(xué)習(xí)不夠用功，得過(guò)且過(guò)；有的孩子玩心很重，上網(wǎng)吧、逛游戲廳等等。（三）農(nóng)村隔代陪讀優(yōu)化建議 1.孩子父母既承擔(dān)起養(yǎng)育子女的義務(wù)，又教育父輩祖輩轉(zhuǎn)變教育觀念。 父母撫育子女是義務(wù)、是責(zé)任，要做好孩子教育和督導(dǎo)的第一任教師。為了子女的未來(lái)，必要時(shí)，父母留一人在家監(jiān)管孩子，在外務(wù)工的父母要時(shí)刻想著家中的孩子，經(jīng)常與孩子通通電話(huà)、寫(xiě)寫(xiě)信、有條件還可以通過(guò)視頻聊聊天等，以各種形

10、式了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)跟監(jiān)護(hù)孩子的祖輩和老師聯(lián)系了解孩子的動(dòng)態(tài)，必要時(shí)遠(yuǎn)程引導(dǎo)孩子。父母作為孩子和祖輩的中間人，有責(zé)任跟祖輩講當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜性，努力讓祖輩對(duì)孫輩的教育轉(zhuǎn)變觀念，跟上形勢(shì)。告訴父輩農(nóng)村和城鎮(zhèn)生活的差別；告誡他們要教孩子有計(jì)劃有節(jié)制地花錢(qián)，并做好監(jiān)督等；要求祖輩嚴(yán)愛(ài)結(jié)合去教育孩子，不能嬌生慣養(yǎng)；鼓勵(lì)祖輩多與孩子進(jìn)行感情交流，用自己的一言一行去影響孩子，教會(huì)孩子如何做人等。2.學(xué)校搭建平臺(tái)，提高農(nóng)村隔代陪讀的質(zhì)量 。 近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校的教育理念逐步由單純追求升學(xué)率向追求學(xué)生全面健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校對(duì)農(nóng)村隔代陪讀的現(xiàn)象開(kāi)設(shè)了課堂，定時(shí)請(qǐng)陪讀的祖輩到校學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)、飲

11、食安全知識(shí)、流行性疾病預(yù)防常識(shí)等，增強(qiáng)祖輩的安全意識(shí)，拓寬祖輩教育知識(shí)面，提高祖輩教育孫輩的能力和質(zhì)量。為了打開(kāi)農(nóng)村隔代培讀孩子的心扉，目前那坡縣各個(gè)小學(xué)都開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，設(shè)立心理疏導(dǎo)室或心情屋。孩子們孤單、難過(guò)、心理有糾結(jié)都可以到疏導(dǎo)室、心情屋來(lái)與老師溝通。為了拉近在外打工父母與孩子、老師的距離，除了老師們加大家訪(fǎng)力度，掌握陪讀孩子課外的學(xué)習(xí)、生活和思想情況；經(jīng)常與外出務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，介紹其子女的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。那坡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、那坡縣城廂鎮(zhèn)中心小學(xué)等還架起校信通平臺(tái)，為學(xué)生制作智能卡，在外打工的父母通過(guò)校信通平臺(tái)，每天都能獲取孩子進(jìn)入校園，離開(kāi)學(xué)校的時(shí)間信息；收閱學(xué)校上傳的各種相關(guān)教育

12、、教學(xué)、學(xué)生管理等的最新動(dòng)態(tài)；欣賞到老師分享的班級(jí)活動(dòng)圖片、學(xué)生作業(yè)、班級(jí)明星風(fēng)采等。老師在校信通平臺(tái)盡可能通過(guò)設(shè)立“每天對(duì)父母一說(shuō)”、“學(xué)生煩惱帖帖”、“班級(jí)小發(fā)現(xiàn)”等主題，組織學(xué)生共同參與其中，讓在外務(wù)工的父母從不同角度感受到孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生可以憑借智能卡在校園里給父母通電話(huà)，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，講講在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、快樂(lè)等。3.社區(qū)人人攜手相助，規(guī)范隔代陪讀孩子行為 。 社區(qū)是隔代陪讀孩子課外活動(dòng)的地方。除了有關(guān)關(guān)部門(mén)加大對(duì)社區(qū)環(huán)境的監(jiān)管和整治力度，徹底清理網(wǎng)吧和游戲廳，開(kāi)展經(jīng)常性的掃黃打非活動(dòng)外，社區(qū)成員要對(duì)扎根在社區(qū)里的網(wǎng)吧和游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所實(shí)行監(jiān)督制度，如有允許兒童進(jìn)入網(wǎng)吧等非法行為，有責(zé)任

13、干預(yù)制止，或向有關(guān)部門(mén)舉報(bào)。社區(qū)委員會(huì)有必要組織各類(lèi)活動(dòng)，把隔代陪讀兒童都吸引到活動(dòng)中來(lái)，使其健康成長(zhǎng)。開(kāi)展主題活動(dòng)，規(guī)范隔代陪讀孩子行為隔代陪讀孩子習(xí)慣了農(nóng)村生活的隨意性，來(lái)到城鎮(zhèn)生活得不到良好的家庭教育，存在生活中亂扔垃圾 ，喜歡東奔西竄、東撿西畫(huà)，在休息時(shí)間吵鬧喊叫、公共秩序意識(shí)淡薄的不良習(xí)性。為此，社區(qū)委員在周末組織陪讀兒童開(kāi)展“我為社區(qū)洗洗藻”、“我為社區(qū)執(zhí)勤”等活動(dòng)，讓隔代陪讀孩子在實(shí)踐中自覺(jué)養(yǎng)成講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、主動(dòng)幫助他人的習(xí)慣。以社區(qū)書(shū)屋平臺(tái)培養(yǎng)閱讀興趣，提升隔代陪讀孩子學(xué)習(xí)能力據(jù)了解獲悉，近來(lái)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站都設(shè)有閱覽室，各社區(qū)都成立有農(nóng)村書(shū)屋或社區(qū)書(shū)屋。組織動(dòng)員社區(qū)委員會(huì)要以社區(qū)書(shū)屋為平臺(tái)，有針對(duì)性的面向隔代陪讀學(xué)生組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育、科普安全教育等活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子課外閱讀；通過(guò)開(kāi)展“大手拉小手”活動(dòng)，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生伴讀；組織社區(qū)志愿者開(kāi)展閱讀輔導(dǎo)等。孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中陶冶愛(ài)國(guó)情操，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，讓隔代陪讀孩子度過(guò)一個(gè)書(shū)香相伴的童年。第三，以青少年活動(dòng)中心為陣地，培養(yǎng)隔代陪讀孩子的特長(zhǎng)祖輩一生以耕種為主，無(wú)其他特長(zhǎng)，如今到城鎮(zhèn)陪讀，不能對(duì)孫輩進(jìn)行讀書(shū)、繪畫(huà)等輔導(dǎo)。孩子吃飯后或看電視，或出去玩耍，無(wú)所事事。為此，社區(qū)成立青少年活動(dòng)中心培養(yǎng)隔代陪讀孩子的特長(zhǎng)尤為重要。據(jù)了解，梁海蘭等志愿者在那坡縣坡荷鄉(xiāng)