初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

1、.：.；初中物理教學(xué)中多媒體運(yùn)用的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)蒙陰縣桃墟中學(xué) 公茂營信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們擁有無限的空間。時(shí)代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描畫的那樣“燃盡本人，照亮他人，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光輝。 在今年我校遠(yuǎn)程教育工程完成后，很快進(jìn)入信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研討任務(wù)，我們教師將信息技術(shù)熟練地運(yùn)用到各科學(xué)科教學(xué)中，并獲得顯著的成果。我就向各位指點(diǎn)和專家談?wù)劚救嗽谖锢斫虒W(xué)過程中怎樣運(yùn)器具有文字、表格、圖形、圖像、動(dòng)畫和圖文并茂，聲像一體的多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的一些點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)：如今多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及

2、階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深化淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生了解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處置多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和領(lǐng)會(huì)淺談如下：對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)時(shí)，總是把新授課都設(shè)計(jì)成完好的多媒體課件，并去追求一種外表的華美以及絞盡腦汁地如何把本人的課件做成更籠統(tǒng)，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡方法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好闡明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的

3、每一道標(biāo)題和解答都做成了幻燈片等等。時(shí)間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌。實(shí)踐，假設(shè)這樣做，教師也是非常辛勞的，有些時(shí)候作一節(jié)課的課件需求破費(fèi)幾天的功夫，經(jīng)過調(diào)查闡明，90%以上的學(xué)生開場對此只是有種新穎感，時(shí)間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種膩煩感。由于這樣做，不能很好地培育學(xué)生分析問題和處理問題的才干，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的留意力如華美的背景，gif動(dòng)畫和不用要的聲音等，這樣勢必呵斥視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思想，破壞課堂教學(xué)的延續(xù)性，以致于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)

4、越來越不歡迎。一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的運(yùn)用在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深化的領(lǐng)會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實(shí)很籠統(tǒng)，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難了解，同時(shí)教師也感到比較費(fèi)勁，雖然教師想了很多方法，但教學(xué)效果卻普通。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)展的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些籠統(tǒng)的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。如今，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了發(fā)揚(yáng)教學(xué)技藝的自在空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師本人要把物理概念和規(guī)律吃透，要擅長去

5、分析教材和發(fā)掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得籠統(tǒng)、直觀、易懂，特別是籠統(tǒng)的概念和規(guī)律。假設(shè)這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不能夠上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡能夠想方法或發(fā)明條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。由于這樣做，有利于教師本人對如何教好物理概念和規(guī)律了解的更深、更透。最后，對于有些物理景象和規(guī)律，確實(shí)對學(xué)生來說太籠統(tǒng)難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理景象，或物理過程進(jìn)展的太快的景象。此時(shí)恰到益處的借助多媒體，才干取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)展日食、月食構(gòu)成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)

6、平面圖表示出來，不夠籠統(tǒng)，假設(shè)只經(jīng)過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是普通，還是有部分學(xué)生不了解怎樣構(gòu)成的環(huán)食，在什么地方可以看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)踐情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣構(gòu)成什么景象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向挪動(dòng)構(gòu)成電流，學(xué)生不明白電荷怎樣挪動(dòng)，假設(shè)做成動(dòng)畫好像水流，學(xué)生一看就很明白。二、對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)根底上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和察看，特別是一些比較籠統(tǒng)學(xué)生難于了解的物理景象，假設(shè)利用計(jì)算機(jī)模擬這些過

7、程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)獲得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。由于計(jì)算機(jī)物理問題的籠統(tǒng)模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展邏輯思想，協(xié)助 學(xué)生建立正確的物理概念及了解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的才干。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)留意以下兩個(gè)問題：1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需求用多媒體來展現(xiàn)或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展現(xiàn)或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：籠統(tǒng)的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機(jī)的升降力原理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變籠統(tǒng)為籠統(tǒng)。微觀物理問題，如原子構(gòu)造，摩擦起

8、電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既籠統(tǒng)又直觀。太快的動(dòng)態(tài)物理過程包括肉眼可見或不可見的物理過程，這些問題往往不方便定格研討，如研討分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等。太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)展，如分散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅和水的分散等。圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。實(shí)物展現(xiàn)不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理引見和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，一切學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，經(jīng)過多媒體演示就會(huì)

9、很籠統(tǒng)。實(shí)際闡明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。2如何處置多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以了解的知識(shí)，變得直觀、自動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不用要了呢？我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必需由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，由于經(jīng)過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才干更有效地培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

10、學(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技藝。因此實(shí)驗(yàn)盡能夠用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)展逐漸研討，這樣才干恰如其分地發(fā)揚(yáng)多媒體的輔助作用。一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合1利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境 激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門深?yuàn)W籠統(tǒng)而又充溢邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡籠統(tǒng)思想的女同窗，對物理課經(jīng)常是望而生畏。閱歷闡明，學(xué)生感到物理標(biāo)題難做的緣由不是物理規(guī)律公式不熟，而是無法想象完好的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，可以將籠統(tǒng)的物理概念轉(zhuǎn)化為籠統(tǒng)生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

11、興趣。如在進(jìn)展日食、月食構(gòu)成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠籠統(tǒng)，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)踐情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣構(gòu)成什么樣的景象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向挪動(dòng)構(gòu)成電流，學(xué)生不明白電荷怎樣挪動(dòng)，假設(shè)做成動(dòng)畫好像水流，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)景象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向及磁場的方向之間的關(guān)系，經(jīng)過多媒體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和

12、空間等客觀條件以及儀器本身要素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。假設(shè)利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀籠統(tǒng)、反復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)理等作用。如液體、固體的分散實(shí)驗(yàn)，液體的分散景象察看需求幾天甚至十幾天，而固體的分散景象需求更長的時(shí)間，假設(shè)采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快分散的過程，分散景象便一目了然；還有引見天體的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過多媒體視頻課件使宏觀景象微觀化，就可以使同窗們看到想看而看不到的景象；還有像冰的升華景象模擬等，都向?qū)W生展現(xiàn)了籠統(tǒng)的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。3.利用現(xiàn)代媒體，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能

13、實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反響，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計(jì)算機(jī)制造的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，學(xué)生可以根據(jù)本人的需求，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)；對重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可反復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、檢驗(yàn)等實(shí)踐操作?？傊瑢W(xué)生可以自主地選擇本人所需求學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)地選擇知識(shí)。如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過Internet查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或閱讀網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最

14、新開展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才干。二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)留意的問題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，教師們學(xué)習(xí)及運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此運(yùn)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。1.多媒體的輔助性。雖然計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判別及綜合等方面有著其他手段無可比較的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能替代實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、組織、教授及先進(jìn)媒體的謀劃控制者。假設(shè)把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充

15、分發(fā)掘?qū)W生這個(gè)“主角的潛能，使其獲取知識(shí)提高才干。同時(shí)多媒體也不能替代物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要根底，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手才干，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原那么，本末倒置。2.多媒體的科學(xué)性。多媒體的運(yùn)用一定要留意科學(xué)性，不能只顧畫面生動(dòng)、顏色艷麗、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件論述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展現(xiàn)的時(shí)間順序科學(xué)、場景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)方式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進(jìn)媒體操作運(yùn)用科學(xué)等。否那么，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。比如有人

16、在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生呵斥光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動(dòng)籠統(tǒng)地向?qū)W生提示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，假設(shè)多媒體手段運(yùn)用不科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來費(fèi)事，將失去它的意義和運(yùn)用價(jià)值。3.多媒體的適用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)籠統(tǒng)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為自動(dòng)探求式學(xué)習(xí)。但是，不是一切的教學(xué)內(nèi)容都必需采用多媒體教學(xué)，假設(shè)經(jīng)過明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、猛烈的討論爭辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不用非得運(yùn)用課件，以免呵斥畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)展傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教