要是你在野外迷了路說課稿

1、要是你在野外迷了路說課稿 尊敬的各位評委老師你們好,我今天說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第五單元20課：要是你在野外迷了路第一課時，下面我下面我就將從教材，教法，學法，教學過程，板書設(shè)計等幾方面對本課的設(shè)計進行說明。一、 說教材要是你在野外迷了路這課選人教版二年級語文下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇

2、有趣的課文。1.教學目標：（1）知識目標：認識本課九個生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（2）能力目標：發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。2.教學重點：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法3.教學難點：向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養(yǎng)學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。（說：語文教學不僅是向?qū)W生傳授語文知識，而且要培養(yǎng)學生

3、人文素養(yǎng)和科學的探究精神）二、說教法：教無定法，貴在得法。學生不是被動的信息接受者，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，拓寬視野。三.說學法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。教學生圖文結(jié)合，學習語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練

4、結(jié)合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導，學生朗讀課文，在教師精心設(shè)計的賽讀、比較讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學生在游戲中，在小組活動中合作學習，解決疑難，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑和探索能力。四.說教學過程：1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入根據(jù)二年級小學生活潑好動，直觀思維占優(yōu)勢的特點，我會出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“同學們，如果你是畫中的小朋友，在野外迷了路，你怎么辦呢？”激發(fā)學生興趣，讓學生討論后，就順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果我們在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路。 2初讀課文，

5、整體感知讓學生自由讀課文，找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，然后問學生“你知道了什么，請你把知道的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)學生的自學能力。3學習字詞對于二年級學生來說，識記生字并不是一件難事，難的是識字量太大，形近字、同音字太多，怎樣解決這個矛盾呢？那就要從理解字義、巧記字形入手，不能逐字地教。我讓學生自己先查字典理解自己認為識記困難的字義，再小組合作巧記字形，之后在主管的帶領(lǐng)下人人過關(guān)。4細讀課文，感悟理解朗讀對二年級的學生來說十分重要，多種朗讀方式有助于學生更好的了解課文。我會采取分組讀、男女比賽讀、分角色

6、讀等方式，讓學生在讀中悟，在讀中提高理解能力。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五小節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學方法。我在給學生講解了第二小節(jié)課文后，讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А笔莻€比喻句，太陽怎樣幫我們辨別方向后，我會創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，讓學生小組合作，討論學習三、四、五小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報學習情況，老師加以指導。讓學生自主學習，在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。（第五小節(jié)是個難點，可以引導學生通過畫圖理解。）5整體回顧，游戲鞏固由于小學生的注意力不能長久集中的特點，在學生學習了課文的前提下，我會及時組織游戲，讓學生分別扮演迷路的

7、小孩、太陽、北極星、大樹和雪進行對話。這樣既能把學生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養(yǎng)他們的口語交際能力。 迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。溝渠的積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，照到北邊的我，我就化得快，而北方太陽光

8、弱，照到南邊的我，我自然化得慢了。迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！5遷移拓展，（1）讓學生仿寫詩歌，語文學習應(yīng)該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。讓學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。（2）課堂閱讀鏈接：同步閱讀花兒的學校相關(guān)文章：大自然的語言，默讀課文，用波浪線畫出大自然中的誰，用什么方式，告訴了我們什么信息？鴿子氣象員，默讀交流：鴿子是如何預報天氣的？（3）課下閱讀鏈接：同步閱讀花兒的學校相關(guān)文章：小狗的舌頭、小貓刮胡子、寫給云、落日景象。 書目：森林報五、板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。說課總結(jié)本課