談多層次教育的運用

1、PAGE PAGE 3 談多層次教育的運用關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育現(xiàn)狀的反思與對策廣西防城港市防城區(qū)大菉中學(xué) 唐國友 多層次教育，指在教育教學(xué)實踐活動中，針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的心理特征，探索不同的教育教學(xué)方法和措施，培養(yǎng)個性能力發(fā)展的系統(tǒng)性、綜合性的教育過程。其特征，體現(xiàn)在素質(zhì)教育、育人教育、公平教育、個性能力教育等方面。實行多層次教育，讓學(xué)生加強思想品德修養(yǎng)，健全自己的人格，掌握各種技能，在踏入社會后，實現(xiàn)自己的人生價值。溫總理在近期主持國務(wù)院常務(wù)會議上，審議通過了國家中長期教育改革和多層次規(guī)劃綱要，綱要指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要以學(xué)生為主體

2、，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在九年義務(wù)教育階段，主張多層次教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)存在學(xué)生綜合素質(zhì)層次差別明顯的現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)知識不牢固、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生人數(shù)比例較大。筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作多年，感知存在幾方面原因：第一方面，是地域因素及家長對子女讀書觀念的認(rèn)知因素；第二方面，是學(xué)校本身管理因素和學(xué)生本身的綜合因素；第三方面，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)客觀存在的師資條件差的因素。此外，一些學(xué)習(xí)成績相對較好的家長，不惜重金把自己的子女往城區(qū)中學(xué)擠；城區(qū)的重點中學(xué)，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)的成績優(yōu)秀生擇優(yōu)錄??；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

3、的學(xué)生基礎(chǔ)知識差。諸多因素，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)管理工作的難度，特別是面對不同層次的學(xué)生，工作難度更大。不同層次的學(xué)生類型，主要有： = 1 * GB3 紀(jì)律困難生，指因父母外出打工和忙于農(nóng)活，得不到良好的家庭教育，以及教師教育工作不到位，導(dǎo)致紀(jì)律表現(xiàn)較差的學(xué)生； = 2 * GB3 學(xué)習(xí)困難生，指受個別因素影響，無心向?qū)W，基礎(chǔ)知識薄弱，或者學(xué)習(xí)認(rèn)真，方法不對路，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生； = 3 * GB3 = 5 * GB3 喜歡文體活動的學(xué)生，指對籃球等其他體育活動特別喜好的學(xué)生； = 4 * GB3 不參加中考的學(xué)生，指家庭困難和學(xué)習(xí)成績差，不想讀高中的學(xué)生； = 5 * GB3 參加中考

4、的學(xué)生，指勤奮學(xué)習(xí)，成績相對較好，打算讀高中的學(xué)生； = 6 * GB3 少數(shù)有輟學(xué)傾向的學(xué)生，指對學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識不感興趣，對校園生活感覺沒有意義，準(zhǔn)備不讀書的學(xué)生。面對這些形形色色的學(xué)生，如果采取單一的應(yīng)試教育模式，把工作重點放在培養(yǎng)少數(shù)尖子生上高中，忽視其他大部分學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，違背義務(wù)教學(xué)法有關(guān)“在校學(xué)生有權(quán)享受公平教育的權(quán)利”的規(guī)定。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實施多層次教育，體現(xiàn)時間的緊迫性、工作的艱巨性。那么，怎樣開展多層次教育呢？首先，要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視多層次教育。在校園里，常常聽到議論：某班某生考試第一名，夠勁！某畢業(yè)班有多個學(xué)生考上重點高中，不錯！很少聽到：某班某學(xué)生有個性特長，將

5、來怎樣培養(yǎng)他們的個性能力。這些言論表明，在教育行業(yè)里，存在一些不良思維，就是關(guān)注多培養(yǎng)幾個考試成績好的學(xué)生，而藐視其他學(xué)習(xí)紀(jì)律困難生和一些有個性特長的學(xué)生。在老師的眼里，學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，得寵；學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，失寵。更有甚者，某些學(xué)校，對紀(jì)律困難學(xué)生，特別是調(diào)皮生，為了便于管理，采取軟硬兼施的辦法，說服家長，被勸退回家；在畢業(yè)班，對于學(xué)習(xí)困難生，也動員他們不參加中考，提前畢業(yè)，以免影響學(xué)校中考成績評比名次。這些思想行為，與黨中央的教育方針政策所提倡“育人為本、全面發(fā)展”的理論背道而馳。所以，在新形勢下，作為教育者，要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視多層次教育的開展，要面向全體學(xué)生，不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低

6、、紀(jì)律表現(xiàn)優(yōu)劣、個性特長差異，都要一視同仁，同等看待，分析他們的個性特征，分層次教育。特別是紀(jì)律困難生，更需花精力、想辦法、耐心教育、加強引導(dǎo)，讓他們健康成長。更不能嫌棄他們，以免他們在退學(xué)時，帶著不健康思想和遺憾走向社會、影響社會。其次，積極探索多層次教育的方法和措施，把多層次教育落實到具體工作中去。科任教師，要注重課堂教育教學(xué)方法改革，努力探索多層次教育模式課堂教學(xué)，是實施多層次教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。除了加強興趣教學(xué)方法，各科任教師，要重視研究各層次學(xué)生的教育教學(xué)方法改革。在制定教學(xué)目標(biāo)時，主張有不同層次，由淺到深，由簡到繁，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。以語文科為例，在教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要

7、以加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為主。每課學(xué)習(xí)，布置他們做到“三抄”（即每個生字抄五次、詞語積累每個抄五次、基本詞匯的詞語解釋抄一次），通過抄寫，提高學(xué)生漢字書寫能力，積累更多的詞匯，為語言表達(dá)能力和寫作能力夯實基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，要加大訓(xùn)練強度，可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，提高應(yīng)試能力，為他們參加中考、讀高中，累積更多知識能量。又如，在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，對作文水平不高的學(xué)生，低要求他們寫200字左右的作文，或者允許抄資料作文交上來。事實上，許多學(xué)生怕丟面子，不想抄；實在寫不出，只能抄。通過多抄，感悟不同類型作文的寫作技巧。對作文水平高的學(xué)生，要求他們按單元作文標(biāo)準(zhǔn)去寫足600字，要多寫，寫各種不同類型的作文，

8、通過嚴(yán)格訓(xùn)練，寫作水平穩(wěn)步提高。這是語文科實施多層次教學(xué)的一種方法。其他科目，要根據(jù)本科目的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實際，靈活運用，積極探索適應(yīng)不同層次學(xué)生的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果采取單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，造成一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，九年義務(wù)教育就會失去應(yīng)有的意義。班主任，要加強多層次教育管理，讓班里每一位學(xué)生的個性能力得到提高班級管理，也是實施多層次教育的重要環(huán)節(jié)。班里有思想品德優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)紀(jì)律困難生，特別是后者，教育工作難度較大。這就需要班主任斟酌領(lǐng)會“教”字的含義：“教”字由“孝”字和“文”字組成，“孝”字為左，“文”字為右，意思是說，作為教師，首先要教學(xué)生當(dāng)好一

9、個孝子，然后才教他們學(xué)好文化。在某種意義上，強調(diào)了對學(xué)生的思想品德教育，比培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績更重要。因此，班主任要把加強學(xué)生的思想品德教育工作放在首位，在平時班級管理過程中，教育學(xué)生感悟儒家思想精華、秉承中華民族美德。主要工作有：（一）在思想方面，教育學(xué)生熱愛祖國，增強民族自豪感，有愛國心；（二）在品質(zhì)方面，啟發(fā)學(xué)生尊老愛幼，禮義仁慈，有愛心；（三）在性格方面，培養(yǎng)學(xué)生誠實善良，謙虛謹(jǐn)慎，有同情心；（四）在意志方面，訓(xùn)練學(xué)生堅強剛毅，拼搏創(chuàng)新，有上進(jìn)心；（五）在保健方面，引導(dǎo)學(xué)生重視鍛煉，增強體質(zhì)，有恒心。在成長的道路上，經(jīng)過綜合素質(zhì)教育，學(xué)生能夠陶冶情操，樹立正確的人生觀和世界觀。此

10、外，研究班級特點，成立各種興趣小組，包括：書法小組、朗讀小組、寫作小組、出版小組、文藝小組、和體育小組等。讓不同層次的學(xué)生，結(jié)合自己的特長，有選擇去參加學(xué)習(xí)。根本方法是多開展課內(nèi)活動和課外活動，主要活動有：書法比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽、繪畫比賽、籃球比賽、拔河比賽、接力賽和卡啦OK比賽等。班主任有意識地教育、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提高自己個性能力。如此，各層次的學(xué)生，有機會展示個性能力，樹立自己的學(xué)習(xí)信心。學(xué)校，要探討課程改革，把多層次教育工作放在突出位置學(xué)校行政機構(gòu)，是實施教育教學(xué)活動的組織者，對順利開展多層次教育工作，起到關(guān)鍵性作用。學(xué)校的各項規(guī)章制度的制定以及教育教學(xué)活動的實施，必須圍繞多層

11、次教育這個核心去運行。其一，學(xué)校對班主任、科任教師的多層次教育工作，要在物質(zhì)上、精神上的支持和鼓勵。其二，為了激發(fā)班主任和科任教師，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性能力，提高多層次教育教學(xué)方法改革的積極性，學(xué)校各種評優(yōu)考核制度，要把多層次教育工作表現(xiàn)，納入評優(yōu)考核范疇。重慶市西南大學(xué)不再依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績來發(fā)“獎學(xué)金”，而是設(shè)立“獎能金”，對那些學(xué)習(xí)成績不是非常好，但其他能力突出的同學(xué)也獲得獎勵，這種做法值得借鑒。其三，學(xué)校有必要探討課程教學(xué)改革。一方面，對常規(guī)課程科目，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能偏科，更不能分中考科目和非中考科目，因為這些課程對培養(yǎng)學(xué)生個性能力，發(fā)揮積極作用。另一方面，把職業(yè)教育課程納入平時教學(xué)活動中

12、，實施職業(yè)教育。其意義在于，讓不讀高中的大部分學(xué)生，經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握一技之長，為今后踏入社會，在就業(yè)方面，創(chuàng)造良好條件。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生現(xiàn)實狀況，可以開設(shè)田間管理技術(shù)、種養(yǎng)技術(shù)、烹調(diào)技術(shù)和電工、維修、財會、文秘等課程。還可以開設(shè)法律課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種法律、法規(guī)知識，接受普法教育，增強法制觀念，成為遵紀(jì)守法的好公民。上級主管教育部門，要制定相應(yīng)的政策，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展多層次教育，注入興奮劑上級教育主管部門，對多層次教育措施落實，起到?jīng)Q策性作用。要研究制定科學(xué)有效的政策，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)各方面的教育教學(xué)工作，給予思想上的重視和政策上的優(yōu)惠。方法一，組織職業(yè)教育專家，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師，進(jìn)行職業(yè)教育

13、理論培訓(xùn)，以及把有個性特長的教師充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的隊伍中。方法二，探索相關(guān)政策改革，比如中考制度，把畢業(yè)班分為中考班和非中考班。中考班，重點在于應(yīng)試能力訓(xùn)練；非中考班，注重學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)。方法三，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的考核，不能以中考成績來定優(yōu)劣，應(yīng)該以綜合素質(zhì)來考核。方法四，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，也應(yīng)該以多層次教育的理論指導(dǎo)為核心。若能統(tǒng)籌兼顧，因地制宜，研究制定出科學(xué)有效政策，各部門就會形成重視多層次教育的氛圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的多層次教育工作，得到迅速發(fā)展，如同注入強烈的興奮劑。也許，有人擔(dān)心：多層次教育主張學(xué)生個性能力均衡發(fā)展，淡化尖子生的培養(yǎng)，影響對高一級學(xué)校輸送人才。其實不然，在傳統(tǒng)觀念里，無論城區(qū)中學(xué)，還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，都非常重視應(yīng)試教育，對學(xué)習(xí)尖子生的培養(yǎng)，積累了豐富經(jīng)驗。從本質(zhì)上，多層次教育追求的目標(biāo)，是公平教育和人生價