沁園春雪說課稿知識(shí)講解

1、老師、同學(xué)們，大家好！我是10 本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi)容是沁園春雪。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材分析沁園春雪 這首詩(shī)編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元， 居單元之首。這首詩(shī)分上下兩闕， 上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山； 下闋評(píng)論歷史上的英雄人物， 歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄。這首詩(shī)意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。二、學(xué)情分析九年級(jí)的許文生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)但其閱讀水平、 自學(xué)能力還有待提高。 因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓縮講解分析的時(shí)

2、間提供必要的背景知識(shí)， 讓學(xué)生去朗讀體會(huì)， 去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生 “具有一定的語(yǔ)言感受能力” “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。1、 知識(shí)能力目標(biāo)能有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。2、過程和方法通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力的同時(shí)感受詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和對(duì)革命先賢的贊美。

3、四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) :反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意品味體悟詩(shī)歌凝練生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ) , 下闋評(píng)古是為了頌今- 這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)五、教法與學(xué)法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神， 再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)， 準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：教法：1、朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生按要求泛讀， 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)， 引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。2、談話法談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方

4、式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。 新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。學(xué)法：1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。2、合作探究法合作探究，鞏固提高。六、教學(xué)程序（一） 簡(jiǎn) 介背景，導(dǎo)入新課本詩(shī)寫于 1936 年 2 月， 當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位， 毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。 在陜北清澗縣于一場(chǎng)大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上， 在欣賞到北國(guó)風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。 知曉詩(shī)人

5、， 了解背景后知人論事。對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。（ 二） 初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)情新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言， 體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度， 學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此， 本環(huán)節(jié)通過讀詩(shī)歌使學(xué)生初步把握詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛以及對(duì)革命先賢的贊美之情。（ 1）請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩(shī)篇，注意語(yǔ)音、語(yǔ)速及感情。（ 2）小組合作，設(shè)計(jì)朗讀方案，全班展示。 結(jié)合課下注釋，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容并勾畫出詩(shī)歌中的重音（. ）、節(jié)奏（ /）。四人小組討論，確定本組朗讀方案。 選四組同學(xué)展示朗讀，師

6、生共同為其提出改進(jìn)意見。（三）再讀詩(shī)歌，理清脈絡(luò)新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望， 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 疑問雖是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑，但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 引起探究性發(fā)射， 產(chǎn)生積極活躍的思維。 因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑學(xué)生答疑教師點(diǎn)撥的方法來理清脈絡(luò)。（ 1）怎樣寫雪？學(xué)生自由朗讀并思考詩(shī)人寫了哪些景物？ （長(zhǎng)城、 大河、 山、 塬）詩(shī)人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫）（ 2）為何寫雪？詩(shī)人是怎樣評(píng)古的？ （惜秦皇漢武略輸文采， 唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大調(diào)。 ）詩(shī)人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）通過對(duì)上述問題的理解引導(dǎo)學(xué)生明

7、白詩(shī)人并不是為了寫景而寫景。上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ), 下闋評(píng)古是為了頌今- 這是作者立意之所在。（四）品讀詩(shī)歌，把握語(yǔ)言新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。 是各種凝練生動(dòng)的語(yǔ)言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。詩(shī)人所寫的雪景美在那一句， 為什么 （從修辭巧妙、 動(dòng)靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？美在“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲?、馳化動(dòng)為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因?yàn)橥ㄟ^聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。談?wù)勀銓?duì)“惜”的理解?！跋?”中含褒義，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族； “惜” 中含貶， 依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和感情， 對(duì)該詩(shī)描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想， 將詩(shī)歌寫成一個(gè)故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜” 中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級(jí)后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。（五）誦讀全詞，升華感情師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛、對(duì)革命先賢的贊美之情。（六）布置作業(yè)，提升能力依據(jù)詩(shī)文的