第21課隆中對

1、 雞東縣“三七式”初中語文導學案基本模式課題隆中對 撰寫人 高敬芬 授課人高敬芬授課時間2015.4年班 八年 學生姓名 導學案編號20158001B教學手段學習目標1疏通文意，了解課文大意。2通過閱讀課文，了解當時的天下形勢，明確諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。3能夠結(jié)合課文及歷史典籍對諸葛亮作出恰當?shù)脑u價4了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。重點難點理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。學 習 內(nèi) 容 備注資料鏈接1作者作品簡介 本文節(jié)選自三國志蜀志諸葛亮傳作者陳壽（233297）字承祚，晉朝安漢（現(xiàn)在四川南充）人，史學家，所著三國

2、志六十五卷，是記載魏、蜀、吳三國對峙時期歷史事件較為完整的一部史書，與史記、漢書、后漢書并稱為“前四史”。2時代背景簡介 東漢末年是個土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、政治腐敗不堪的黑暗時代。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎立的形勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一。三國志就是記載這段時期的歷史的史書。在當時的三個政治軍事集團中

3、，劉備處于劣勢。因此，他十分希望有能人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。他思賢若渴，“三顧茅廬”請諸葛亮下山。本文敘寫的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。 一、自主學習 1、.獨立學習：1）給下列劃橫線的字注音。隴畝( ) 傾頹（ ) 猖獗( ) 存恤( ) 夷越( ） 北據(jù)漢沔( ）2、）學生自由朗讀課文，注意節(jié)奏和重音（讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏染）3、）解釋下列劃橫線詞語的意思。躬（ ）耕隴畝 好（ ）為梁父吟 時人莫之許（ ）也 謂（ ）為信然 時先主屯（ ）新野 先主器（ ）之謂先主曰 此人可就見（ ） 不可屈致（ ）也 凡（

4、）三往 因屏人（ ）曰 漢室傾頹（ ） 遂用猖獗（ ） 然志猶（ ）未已（ ） 挾（ ）天子而令諸侯 此誠不可與爭鋒( ) 此可以為援而不可圖（ ）也利（ ）盡（ ）南海 此殆（ ）天所以資（ ）將軍 高祖因之以成（ ）帝業(yè) 民殷（ ）國富而不知存恤 （ ） 4）指出下列句子中的通假字。欲信大義于天下 ，通“ ”，解釋： 。 自董卓已來 ，通“ ”。 2.合作探究：（一）學法指導：1、學生分成六人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。2、交流不懂的字詞句。（形式：學生提出，學生解答，最后老師點評。）3、老師提出重點字詞，要求學生作答。

5、（課下注釋上重點字詞）4翻譯下列句子。亮躬耕隴畝，好為梁父吟。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然操遂能克紹非惟天時，抑亦人謀也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國。此殆天以資將軍，將軍豈有意乎？民殷國富而不知存恤如跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權，內(nèi)修政理；今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？、啟發(fā)引導，精講點撥。課文可分為哪幾部分內(nèi)容？分別寫了什么？理清結(jié)構(gòu) ：

6、第一段（ 段）第二段（ 段）第三段（ 段）第四段（ 段）。展示交流 3.分組展示： 4.質(zhì)疑解析：檢測反饋 5.拓展延伸： 有關劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對策”的內(nèi)容在三國演義的第三十七、三十八回中也有相關描述，根據(jù)自己的積累，談談有關諸葛亮或劉備的故事。 6.對標鞏固：練習冊 7.強化整理：整理導學案或筆記（2分鐘），強化記憶知識（3分鐘） 第二課時一、情境導入，目標定向二、學案引領，自主學習學法指導 誦讀課文，理解內(nèi)容：1、諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？ 2、諸葛亮替劉備設計的政治藍圖是什么？ 3、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 4、在

7、對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 三、合作探究，交流展示學法指導 1、結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人物形象。劉備：諸葛亮：思考：作者是如何從正面和側(cè)面來表現(xiàn)諸葛亮的？四、啟發(fā)引導，精講點撥。 五、系列訓練，當堂達標1.下列加點字注音不完全正確的是( )A.好梁父吟 因屏人 猖蹶B.屯新野 先主遂詣亮 傾頹C.亮躬耕隴畝 不可勝數(shù) g 樂毅D.欲信大義 北據(jù)漢沔 帝室之胄2.解釋下列加“ ”的字詞每自比于管仲、樂毅( ) 徐庶見先主，先主器之( )此殆天所以資將軍( ) 將軍身率益州之眾出于秦川( )謂為信然 ( ) 此人可就見 ( )3.下列句中沒有通假字的是( )A.自董卓已來 B.欲信大義于天下C.故患有所不辟也 D.西和諸戎，南撫吳越4.下列“以”字用法和意義不同類的一項是( )A.然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。B.百姓敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?C.益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。D