淺析新課改對語文教師素質(zhì)的要求

1、淺析新課改對語文教師素質(zhì)的要求論文關(guān)鍵詞新課改語文教師素質(zhì)技能論文摘要語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成安康美妙的情感和發(fā)奮向上的人生態(tài)度。這就要求作為育人者的教師要具備良好的道德素質(zhì)、自由獨立的人格、深沉的文化素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能等以適應(yīng)新課改的要求。就如何加強教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了新的思想觀點。適應(yīng)新的課程改革就必須在教學(xué)和學(xué)習(xí)上加強進步。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，語文教師到底該怎樣做才能順應(yīng)時代的潮流，才能沉著面對這次嚴峻的考驗。于漪教師說的好“語文

2、教育的質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量，語文教育開展的如何關(guān)鍵在語文教師自我開展得如何。也就是說教育質(zhì)量取決于教師素質(zhì)，教師素質(zhì)決定教師的職業(yè)命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應(yīng)該具備以下四種根本素質(zhì)：一、良好的道德素質(zhì)關(guān)于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學(xué)家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精

3、神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成安康美妙的情感和發(fā)奮向上的人生態(tài)度。這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過自身典范的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。二、自由獨立的人格現(xiàn)實中我們大多數(shù)教師出于對指導(dǎo)、權(quán)威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權(quán)威、各種各樣的教學(xué)形式面愈來愈校這主要表如今：按照教參的要求在教學(xué)目的上搞

4、“一刀切，試圖用一個模子要求，把學(xué)生造成統(tǒng)一標準；遵照考綱要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識的傳教，無視學(xué)生個性的開展，教學(xué)任務(wù)的核心是“唯書“唯知，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水，不可能是春天；承襲老的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨占課堂，單純向?qū)W生灌輸，學(xué)生只能被動地承受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改形式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調(diào)學(xué)生行為互動，不管其是否心動、腦動.這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個性開展被扭曲，主動精神被扼殺，創(chuàng)造精神被吞沒.這樣的人才如何能適應(yīng)飛速開展的社會，如何能承擔(dān)起

5、迅速并持續(xù)提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進展，我們認真學(xué)習(xí)新課標，不難發(fā)現(xiàn)：新課程設(shè)計的理念“促使學(xué)生平衡而有個性的開展；課程設(shè)計的原那么“共同根底與多樣選擇相統(tǒng)一；課程設(shè)計思路課程設(shè)“必修課和選修課兩大部分，為有“不同需要的學(xué)生提供更大的開展空間；提倡的學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究；評價的原那么注意“主體多元化?？梢娦抡n標強調(diào)：加強學(xué)生的主體意識，開展學(xué)生的主體才能，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，教師必需要具備自由獨立的人格。三、深沉的文化素養(yǎng)中學(xué)語文新大綱和新教材，非常重視對學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實中學(xué)語文新大綱的要求，教好中學(xué)

6、語文新教材，中學(xué)語文教師應(yīng)該進一步加強專業(yè)根底的修養(yǎng)，逐步進步教學(xué)才能。打好古詩文的基矗此次中學(xué)新大綱的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。小學(xué)語文新大綱規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩；初中語文新大綱要求初中生背誦古文20篇，古詩50篇。高中語文新大綱要求高中生背誦古文20篇，古詩50篇。初中語文新大綱規(guī)定語文中“古代詩詞和文言文占30左右；高中語文新大綱規(guī)定課文中現(xiàn)代作品、古代作品和外國作品的“比例一般可為5：4：1。由此可見中學(xué)語文新大綱對古文教學(xué)提出了更高的要求。但是當(dāng)前的中學(xué)語文教師，70是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱恐怕是多數(shù)人的通玻這將成為我們用好中學(xué)語文新大綱新教材的絆

7、腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動補好古文這一課。進步文學(xué)鑒賞才能。初中語文新大綱要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美精彩的語言。高中語文新大綱那么要求“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。又規(guī)定“在全部高中課文里文學(xué)作品可占60。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進展文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞文學(xué)作品的才能，注意開展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美才能。因此，我們可以說強調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣闊語文教師必需要具有文章鑒賞才能。做學(xué)生聽說讀寫楷模。我們認為語文教師應(yīng)

8、該是學(xué)生讀、寫、聽、說的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、多作文、作好文。高中新教材選取文學(xué)作品時，選入了卡夫卡的?變形記?、海明威的?喪鐘為誰而鳴?、萊蒙托夫的?祖國?、華茲華斯的?孤獨的收割人?、海倫凱勒的?假設(shè)給我三天光明?、阿瑟密勒的?推銷員之死?等；選取科技文時，選入了楊振寧的?近代科學(xué)進入中國的回憶與前瞻?、里夫金等的?熵的定律?、霍金的?宇宙的將來?、王磊的?走向21世紀的機器人?等，另外還有錢中書、余光中、朱光潛、宗百華和余秋雨等人的作品。這些作品對教師的閱讀面和閱讀才能的要求都相當(dāng)高。知識面廣博、文理兼?zhèn)?。長期以來人們將語文歸為文科，因為它是文學(xué)性很強的學(xué)

9、科，主要進展現(xiàn)象性思維，故而認為，只要能讀、能寫便可，對于其它諸如物理、化學(xué)、生物等常識，可以不去理會。其實我認為這種說法欠妥，在語文教材中，除了那些散文性很強的記敘文外，還有一些有關(guān)自然科學(xué)的說明文，假設(shè)教師不懂得一定的科學(xué)知識，那么勢必會把錯誤的信息傳給學(xué)生，這樣又何以表達“教師是人類靈魂的工程師呢？況且，如今的學(xué)生越來越個性化，有時候他們在某一些方面懂得的比教師還多，不要抱著“他們什么都不懂的態(tài)度去教學(xué)，而應(yīng)抱著“他們懂得的很多的態(tài)度去和他們一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能在學(xué)生中樹立威信，只有這樣你的課堂才不會陷入枯燥乏味的為難場面?？傊?現(xiàn)代語文教師應(yīng)以“博、大、精、深作為自己素質(zhì)進步的奮斗目

10、的，馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！爱?dāng)前，許多在校教學(xué)、教研上卓有成就的語文教師被譽為雜家，也說明了一個語文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的通才。如今，各類全國性的語文課程教學(xué)賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質(zhì)的要求不只限于“三筆一話，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼?zhèn)?。四、高超的教學(xué)技能許多教師都有自己獨特的教育教學(xué)技能，過硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出，使他們在日常教學(xué)中“一白遮百丑。隨著新課改的不斷深化，對教師教育教學(xué)技能的要求越來越高。精巧的語言表達。語文是一門研究語言的學(xué)科，作為一名語文教師不僅普通話要

11、標準、明晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，表達輕重緩急、抑揚頓挫，而且把這種美融入教學(xué)的情景中。從聲音上發(fā)揮語文教師的個性優(yōu)勢所獲得的教學(xué)效果，有時是制作精良的錄音帶無法比擬的。扎實的寫作才能。讀、寫是語文學(xué)科工具性的最起碼的要求，教師的寫作才能直接影響到對學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道，對學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無法詳細和深化。同時，由于自己寫作才能不夠，經(jīng)歷教訓(xùn)無法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的開展。標準的書寫技能。漢字是豐厚的中華民族文化的一部分，是中華文化的主要載體。從科

12、學(xué)方面看，漢字書寫本身就是語文素養(yǎng)和語文習(xí)慣的內(nèi)容。寫好字，是語文學(xué)習(xí)的范疇；教好寫字，那么是語文教師的職責(zé)。譚惟翰在?中學(xué)生語文教材教法?一書中說：“寫字是作文的根底，語文教師必須具有書寫的根本功。中學(xué)語文教師不是書法家，但必須掌握漢字的根底知識，懂得書法的規(guī)律，寫得一手工整、標準的好字，包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字。從個人角度看，一手漂亮的字，會使教師魅力無限，激發(fā)出學(xué)生的親師之情。嫻熟的電教手段?？萍嫉拈_展為我們帶來把戲繁多、功能各異的教學(xué)設(shè)備：幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但由于某些教師課堂使用不當(dāng)，引起許多人的非議，但這并非科技本身的過錯，錯還在我們使用者，沒有注意使用對象、場合，沒有把握好時機，沒有嫻熟的使用技術(shù)。恰當(dāng)使用電教手段，會使語文課堂色彩紛呈、樂趣無窮，到達事半功倍的效果。另外作為信息時代的教師還應(yīng)該養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，在網(wǎng)上閱讀，獲取信息；在網(wǎng)上寫作，表達思想、與人溝通。足不出戶，我們就會思接千載、視通萬里，我們的內(nèi)蘊也會借此而豐富起來。假設(shè)說“良好的道德素質(zhì)、“自由獨立的人格、“深沉的文化素養(yǎng)是一位語文教師的“玉內(nèi)的話，那么“高超的教學(xué)技能便是語文教師的“金表，它們相輔相成