山茶花說課稿

1、山茶花說課稿 鄔家墩小學(xué) 吳麗靜教材分析：山茶花是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、 艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。學(xué)情分析：1、從識(shí)字情況看，本課7個(gè)會(huì)讀的字中“骨”的讀音，是學(xué)生愛讀錯(cuò)的。從課文看，學(xué)生在反復(fù)的閱讀中可以充分地感受到祖國語言文字的內(nèi)涵與魅力。很適合讓學(xué)生去感悟與積累語言。文章脈絡(luò)清晰，學(xué)生易懂愛讀，但要體驗(yàn)在平實(shí)文字中所蘊(yùn)

2、涵的豐富情感，對(duì)部分學(xué)生而言是有一定困難的。2、文中所描寫的“山茶花”顏色多、形狀各異的特點(diǎn)很多同學(xué)沒有見過。因此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開想象，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段就很有必要，這樣可以極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理念：小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟語言，在讀中陶冶情操?！苯虒W(xué)本課，我堅(jiān)持以讀為本，在讀中體會(huì)山茶花的美。教學(xué)時(shí)通過富有情感的語言，通過音樂、圖片、等多媒體課件，營造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，體會(huì)山茶花的美，感受作者對(duì)山茶花由衷的贊美。例如：在19山茶花這一課，我給學(xué)生配以圖片;讓學(xué)生感受山茶花顏色神奇和山茶花花形的美。

3、讓學(xué)生在視覺的沖擊中，在聽覺的刺激下，體會(huì)山茶花的美。我還給學(xué)生配以音樂;如：朗讀課文第三自然段，小組合作讀1至3自然段。讓學(xué)生優(yōu)美的音樂聲中想象山茶花的樣子，感受山茶花的美帶給我們賞心悅目的感受；發(fā)自內(nèi)心的喜歡山茶花，欣賞上茶花。通過教師范讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過優(yōu)生讀，帶動(dòng)其他同學(xué)讀，或激發(fā)學(xué)生情緒。如19山茶花一文，我讀“你見過山茶花嗎？真是美極了！”學(xué)生接讀“真是美極了。白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！” 小組合作讀，其中一人讀課文第一自然段，兩小組讀第二自然段，其余小組讀第三自然段。讓學(xué)生在濃濃的興趣中感受山茶花的美。整堂課，指名讀

4、，小組讀，男女生讀齊讀賽讀，師生合作讀，生生合作讀，形式多樣的讀貫教學(xué)中。2、摳詞摳句，在理解想象中體會(huì)山茶花的美。如，體會(huì)山茶花“一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”的神奇時(shí)，我就讓學(xué)生理解“絕“，通過理解絕感受山茶花顏色的奇特、令人叫絕。感受山茶花的“白”時(shí)，就摳詞語：水花，晶瑩；感受墨茶美，就摳詞語：碧綠的清潭，波光，陽光；感受粉紅色的山茶花，就摳詞語：輕紗。在寫作方法的巧妙滲透中感受山茶花的美。如：設(shè)問句在朗讀中的滲透設(shè)問句，開課師導(dǎo)入“你見過山茶花嗎？真是美極了。生生合作讀：“粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”感受粉色山茶花的美。比喻修辭手法在比較中和

5、仿創(chuàng)中滲透。例如：讓學(xué)生比較寫山茶花顏色白、綠、粉的句子：“山茶花的白，那是怎樣的白?。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)比喻的修辭手法，并且仿寫創(chuàng)寫比喻句。在省略號(hào)的體會(huì)，句子的朗讀中，感受山茶花的美。如：“白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的即使閉上眼，你也會(huì)感受到美啊，美啊”后面的省略號(hào)，從中可以體會(huì)到什么？它有什么作用？讓學(xué)生邊說邊想象。教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：1、整堂課圍繞“山茶花美在哪里？”展開教學(xué)，以讀為主，讀中想象，讀中體會(huì)。開課以“你見過山茶花嗎？真是美極了！”導(dǎo)入新課。向?qū)W生提出“

6、山茶花美在哪里？”讓學(xué)生在閱讀中找寫山茶花美的句子。“真是美極了。白的，紅的，紫的，墨色的，粉紅的一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白?。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。山茶花的花形也很美。有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。即使閉上眼，你也會(huì)感受到美啊，美啊”然后讓學(xué)生逐句體會(huì)感悟，以讀為主，邊讀邊想象，進(jìn)而體會(huì)感受山茶花的美。2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主次分明，有詳有略。第二三自然段的教學(xué)，重點(diǎn)放在第三自然段。第三自然段重點(diǎn)感受具

7、體寫山茶花顏色的句子：“山茶花的白，那是怎樣的白?。∠窀呱斤w瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗?！辈⑼ㄟ^比較體會(huì)使用比喻修辭的好處和作用。“山茶花的花形也很美?！钡木渥觿t略體會(huì)感受。第二自然段重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)山茶花顏色奇特的句子“一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！”感受顏色多而豐富。這句子學(xué)生能體會(huì)到，則放在略講。3、教學(xué)中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲音，圖片，刺激沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受山茶花顏色多、形狀各異的特點(diǎn)。在19山茶花這一課，我給學(xué)生配以一株多色，一花顏色，以及山茶花不同花形的圖片;讓學(xué)生感受山茶花顏色神奇和山茶花花形的美。我還給學(xué)生配以音樂;如：朗讀課文第三自然段，小組合作讀1至3自然段。讓學(xué)生優(yōu)美的音樂聲中想象山茶花的樣子，感受山茶花的美帶給我們賞心悅目的感受；發(fā)自內(nèi)心的喜歡山茶花，欣賞上茶花。寫作方法的巧妙滲透與鞏固運(yùn)用。設(shè)問修辭兩次滲透：“你見過山茶花嗎？真是美極了?！鄙献髯x：“粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”感受粉色山茶花的美。比喻句的歸納，仿寫，創(chuàng)寫。“山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶