創(chuàng)設(shè)動人的情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

1、創(chuàng)設(shè)動人情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣內(nèi)容摘要：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。因此，本文從生動講述，觀察演示，質(zhì)疑問難，實(shí)物刺激四方面，論述在教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生在一種高漲的激動的情緒推動下來思考、感受和體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。關(guān)鍵詞：情境 興趣蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動就是在情緒高漲的氛圍里進(jìn)行的。這種氛圍會給教學(xué)來好處，同時(shí)也有助于完成教學(xué)任務(wù)?！碧K霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)愿望的源泉就在于兒童腦力勞動的特點(diǎn)本身，在于思維的感情色彩，在于智力感受。”這表明教學(xué)情境是建立在兒

2、童心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的。他還提出：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢?，在教學(xué)中，教師要想辦法使學(xué)生在一種高漲的激動的情緒推動下來思考、感受和體驗(yàn)。所以說，創(chuàng)設(shè)動人的情境是成功的教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)和藝術(shù)媒介。要創(chuàng)設(shè)動人的情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確、鮮明、形象、生動、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)出符合教育規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律的情境來，以利于扣擊學(xué)生情感的閘門，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。要

3、創(chuàng)設(shè)動人的教學(xué)情境，可采用以下幾種方法：1、生動講述法講述是課堂教學(xué)的最基本的形式，因而生動講述法也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最基本、最常用的藝術(shù)方法。為此要求教師以豐富的感情寓于形象化的敘述之中，以師情激生情，以師心動生心。例如，小學(xué)語文草原一課，描寫了內(nèi)蒙古大草原特有的秀美景色及生活在草原上的內(nèi)蒙古人民熱情好客的性情；反映了偉大祖國遼闊富饒，各族人民團(tuán)結(jié)友愛這一深刻主題。教師滿懷激情敘述草原美境。師：（讓學(xué)生看表現(xiàn)草原天空的錄像片）同學(xué)們，請看畫面，這里的天空多么明朗??！天是湛藍(lán)的，是那么高，那么深，就像藍(lán)色的大海一樣；它還像一塊巨大的藍(lán)玻璃，剛剛被洗過一樣，顯得那么明亮。天空中飄著一朵朵白云，就象

4、一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，還像大海中的點(diǎn)點(diǎn)白帆。這里的空氣是那么清爽、新鮮，你如果聞一聞，空氣中還有一股淡淡的青草的芳香、泥土的芳香。假設(shè)此時(shí)你就在這樣的大草原上，在這樣的天底下，呼吸著這么清新的空氣，想一想，你該怎樣表達(dá)自己的感情呢？學(xué)生的情感一下子被調(diào)動起來了，紛紛舉手說：生1：我想站在草原上，張開雙臂，大聲喊：“真美呀！”（笑聲）生2：我想靜靜地躺在草原上，仰望天空，張開嘴巴，把空氣足足地吸個(gè)夠。（笑聲）生3：我想放聲歌唱，來表達(dá)我的愉快。師：那你現(xiàn)在就盡情地唱吧！（笑聲）學(xué)生置身于一個(gè)愉快的課堂氛圍中，情緒高漲、愉悅。2、觀察演示法即通過觀察、演示、進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如講繁星一

5、課，為幫助學(xué)生較好地理解作者創(chuàng)作本文的心態(tài)、背景，教師預(yù)先做了一個(gè)投影，上課時(shí)把天花板當(dāng)做天空，當(dāng)投影儀的開關(guān)打開，開花板上群星燦爛，學(xué)生仰望“天空”，較好地體驗(yàn)到夜間星空的情趣及作者當(dāng)時(shí)的心情。3、質(zhì)疑問難法就是通過教師有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生積極動腦，主動學(xué)習(xí)。又如小學(xué)語文荷花一課，課文第四、五節(jié)是全文的難點(diǎn)，寫的是作者想象了荷花的動態(tài)美，字里行間充滿了賞花的無限情趣。一位教師在教學(xué)中播放有關(guān)錄像資料片，對學(xué)生說：“面對一池荷花，我們產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想呢？”隨著悅耳的水鄉(xiāng)樂曲聲，熒屏上出現(xiàn)了賞花人幻化為荷花的情景：微風(fēng)吹拂，荷花搖曳如起舞；輕風(fēng)稍停，荷花便悄然玉立。蜻蜓點(diǎn)水、

6、小魚遨游多么令人陶醉的荷塘美景！學(xué)生們都看入迷了，愛花之情愈濃。接著教師放音樂，在優(yōu)美動情的輕音樂中，老師讓學(xué)生微閉雙眼，娓娓誘導(dǎo)：“我忽然覺得自己怎樣啦？一陣微風(fēng)吹來，我怎么啦？風(fēng)過了，我又怎么啦？蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行怎么快樂？小魚游過，告訴我昨夜做了什么好夢？”學(xué)生在老師充滿柔情的點(diǎn)撥之下，張開想象的翅膀，生動地描述著：“我也成為荷花了，穿著潔白的衣裳，隨風(fēng)舞蹈；風(fēng)過了，我在荷花叢中休息，和蜻蜓談話。蜻蜓聞到荷花的清香，看到了荷花的嬌容，落在花瓣上不愿離開呢！”“小魚昨夜夢見下雨了，荷葉微微抖動，為它遮擋雨滴”教師根據(jù)畫面巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，課堂氣氛十分活躍，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、積極性，樂于參與學(xué)習(xí)，還使學(xué)生得到美的享受，美的熏陶，更發(fā)展了學(xué)生聽、讀、說的技能，培養(yǎng)了學(xué)生動腦愛思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、實(shí)物刺激法即用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然或社會課堂中去，創(chuàng)設(shè)出一種刺激氛圍，去激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)情感或?qū)W習(xí)創(chuàng)作欲望。春天，帶學(xué)生到學(xué)校生物園，觀察、發(fā)現(xiàn)、感受萬物生長的勃勃生機(jī)；秋天，和學(xué)生一起放風(fēng)箏，天高云淡，萬千風(fēng)箏五彩斗艷，忽高忽低。星期天，和學(xué)生走上街頭，搜捕錯別字、繁體字，把課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，拓寬孩子視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的迫切感?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)動人的情境，再現(xiàn)課文所描繪的情景，能使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，使師