2022年關(guān)于高中音樂教育調(diào)查報(bào)告（完整）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年關(guān)于高中音樂教育調(diào)查報(bào)告（完整） 下面是我為大家整理的2022年關(guān)于高中音樂教導(dǎo)調(diào)查報(bào)告（完整）,供大家參考。 新課程的實(shí)施與教學(xué)管理 就課程性質(zhì)而言，普遍高中階段音樂課 程與義務(wù)教導(dǎo)階段音樂課程根本是一致的，由于普遍高中音樂課程是義務(wù)教導(dǎo)音樂課程的延續(xù)。但兩者又有層次上的識別，主要表達(dá)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。普遍高中表達(dá)出更多的自主性和生動(dòng)性，是一種主動(dòng)選擇性的學(xué)習(xí)。生動(dòng)多樣的模塊選修，彈性的課程學(xué)分管理，是這次高中音樂課程改革的重要內(nèi)容。 普遍高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段務(wù)必在音樂課中獲得3個(gè)學(xué)分。這3個(gè)學(xué)

2、分既是音樂課的必修學(xué)分，也是音樂課最起碼的學(xué)分。我區(qū)在課程的實(shí)施方面能按規(guī)定執(zhí)行，在音樂鑒賞獲得2學(xué)分，再在其余5個(gè)模塊中任選1個(gè)模塊獲得1學(xué)分。主要做法是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的根基性模塊音樂鑒賞課，以保證培養(yǎng)學(xué)生音樂審美才能、豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康的重要途徑。高二那么用第一學(xué)期開選修課，但根據(jù)我區(qū)實(shí)際處境，能夠同時(shí)開設(shè)其余5個(gè)模塊的高中各校，暫時(shí)還沒有，主要理由是受師資氣力和設(shè)備條件等方面的局限。因此，各校只能根據(jù)實(shí)際處境，盡可能開設(shè)其它的選修模塊。 六個(gè)模塊開設(shè)一覽表 在訪談中察覺有50%的學(xué)生熱愛音樂與戲劇模塊，認(rèn)為在音樂與戲劇模塊中可以賞識到好多優(yōu)秀的戲劇作品，并

3、且具有很好的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和表演性，同學(xué)們熱愛在參與實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到一種藝術(shù)表演所帶來的喜悅，不僅促進(jìn)了小組合作的探究精神，而且也得志了學(xué)生對模仿戲劇人物的表演欲望。 此外，有30%被訪者熱愛演奏模塊，更加是對豎笛學(xué)習(xí)的興趣較濃。認(rèn)為豎笛不但價(jià)錢低廉，而且攜帶便當(dāng)，指法簡樸，輕易掌管其演奏技能，更加是去年廣州市舉辦了首屆中小學(xué)生課堂器樂比賽中，我區(qū)有三間學(xué)校加入了此次的比賽活動(dòng)并取得了可喜的勞績，對其它學(xué)校的學(xué)生促動(dòng)很大。覺得幾同學(xué)在一起經(jīng)過簡樸的聲片面工合作訓(xùn)練，便能完成對一首歌曲的演奏，輕易找到一種成就感是他們熱愛豎笛的理由。 教材版本與教學(xué)內(nèi)容的對比 使用人音版教材的有5間學(xué)校，占36%

4、; 使用花城版教材的有9間學(xué)校，占64%，在對學(xué)生的訪談中了解到，15%的學(xué)生熱愛人音版教材;有55%學(xué)校的結(jié)果熱愛花城版的教材;有30%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，沒有更加熱愛哪個(gè)版本，學(xué)校用什么版本，他們就用什么版本的教材。 花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，增加了一些趣味性與實(shí)用性?；顒?dòng)與創(chuàng)編是花城版的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是要求學(xué)生能自覺地、生動(dòng)地運(yùn)用新學(xué)的學(xué)識分析作品，開展創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)過程中穩(wěn)定學(xué)識的目的，從而真正完成從音樂體驗(yàn)到音樂研究再到音樂的再體驗(yàn)這樣一個(gè)完整、自然的過程。另外，花城版的教材為宏大師生的教與學(xué)供給了較為豐富的視聽賞識資料，對比受老師們的接待。 人音版教材內(nèi)容在

5、原有音樂賞識的根基上作了系統(tǒng)調(diào)整，將全體內(nèi)容歸類成幾大板塊，提防中外古典與傳統(tǒng)音樂文化。拓展與探究是人音版的亮點(diǎn)，它既是對前面兩塊內(nèi)容的穩(wěn)定，又是在此根基上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指領(lǐng)略方向。但它缺乏精彩配套的視覺圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去探索相應(yīng)的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于輔佐教學(xué)。 不管是哪個(gè)版本的教材，都各有其優(yōu)點(diǎn)和缺乏。就音樂鑒賞和唱歌模塊來說，它的內(nèi)容涵蓋范圍很廣，賞識的層次較高，但可操作性不強(qiáng)，學(xué)生愛好的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂、交響曲等，但學(xué)生

6、能實(shí)實(shí)在在聽懂、真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽略中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到嶄新的空氣，這樣的教學(xué)效果也就大打折扣了。 音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂課堂上僅靠聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但適合學(xué)生歌詠的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有曲高和寡之嫌，難以得志學(xué)生想唱就唱，要唱得嘹亮的渴望心情。 課程教學(xué)與課程評價(jià)分析 深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，是我國教導(dǎo)事業(yè)的一場深刻變革。高中音樂新課程的改革，是以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學(xué)生，提防天性進(jìn)展;重視音樂實(shí)踐，鞏固創(chuàng)造意識;弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化為根本理

7、念，作為指導(dǎo)高中音樂新課程實(shí)施的理論根基。我區(qū)音樂教師根本上都能專心學(xué)習(xí)并在教學(xué)中得到貫徹和執(zhí)行。新課程對學(xué)生的全面進(jìn)展賦予新的闡述和定位，突出的特點(diǎn)是課程目標(biāo)由單一走向多元、綜合與均衡。 通過調(diào)查察覺老師們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，都能夠留神以音樂審美為核心，以學(xué)生進(jìn)展為中心，能從學(xué)生進(jìn)展的視角考慮問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，而且有益于學(xué)生在音樂方面的持續(xù)進(jìn)展，鞏固音樂教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。提防表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、學(xué)識與技能這三個(gè)維度的有機(jī)整合。更加是在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略上舉行專心的研究和探討，不斷調(diào)整教與學(xué)的方式與方法，積極引導(dǎo)學(xué)生

8、掌管學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從宏大學(xué)生的訪談?wù){(diào)查中了解到，有90%的學(xué)生熱愛上音樂課，這跟當(dāng)前社會上大量老師反映學(xué)生熱愛音樂，但不熱愛上音樂的現(xiàn)象形成了比較，令我們宏大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。 音樂教學(xué)評價(jià)要表達(dá)以人為本的教導(dǎo)理念，表達(dá)對人的價(jià)值的重視，崇敬個(gè)體差異，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生健康和諧地進(jìn)展，以音樂課程價(jià)值的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的啟程點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制。與此同時(shí)，還有利于教師素質(zhì)與教學(xué)水平的提高，并推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校音樂課程的創(chuàng)辦與進(jìn)展。 我區(qū)高中音樂教師在新課程的實(shí)施過程中，對音樂教學(xué)評價(jià)正向著進(jìn)展性、多元智能的觀念轉(zhuǎn)變。評價(jià)內(nèi)容主要表達(dá)在三個(gè)方面：一是音樂教學(xué)評價(jià)不只是對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)測

9、驗(yàn)，同時(shí)也包括對教師音樂教學(xué)的評估和對學(xué)校音樂課程管理與創(chuàng)辦的評價(jià);二是在音樂實(shí)踐中，由于每個(gè)人對音樂的興趣愛好不同，在評價(jià)中能讓學(xué)生選擇音樂的評價(jià)內(nèi)容，而學(xué)生采取不同的方式表達(dá)對音樂的體驗(yàn)與理解也都是符合多元智能評價(jià)的觀念的;三是音樂課程的綜合理念提出音樂與不同藝術(shù)門類和不同學(xué)科之間的整合，因此在評價(jià)內(nèi)容上堅(jiān)持以音樂為本的同時(shí)，也都能包括其他內(nèi)容的測驗(yàn)。 由于評價(jià)內(nèi)容的多元化也要求評價(jià)方式方法也務(wù)必轉(zhuǎn)向多元化，即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性與定量評價(jià)相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合等 此外，市教研室每年對我區(qū)舉行的質(zhì)量抽測，也是我區(qū)作為評價(jià)師生教學(xué)水平的一種形式。市教研室從04到06學(xué)年

10、對我區(qū)舉行三次的音樂模塊質(zhì)量抽查測試的結(jié)果說明，全區(qū)的音樂教學(xué)質(zhì)量正在逐年提高。 對策與建議 1、加強(qiáng)模塊選修課程的指導(dǎo) 這次的高中課程改革，還分別建立了學(xué)生自定學(xué)習(xí)籌劃制度和學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性供給了良好的條件。但針對模塊教學(xué)上學(xué)生所反映出來的問題，我們將建議各校依據(jù)學(xué)生天性進(jìn)展特點(diǎn)和對音樂的興趣、愛好、學(xué)習(xí)需求，抑制各種困難，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，盡可能讓他們在音樂課中選擇到適合自己需要的內(nèi)容。除了音樂鑒賞模塊以教學(xué)自然班為單位組織教學(xué)外，其他選修模塊可依據(jù)不同年級學(xué)生選課的處境，將選習(xí)同一模塊的學(xué)生組合為教學(xué)班舉行教學(xué)。這樣的話，學(xué)生跨年級、跨班級選課便是必

11、要和可能的了。這樣的教學(xué)組織形式和安置，一般學(xué)校操作起來也不會感到困難。 2、建議各校教師積極開發(fā)校本課程 既然國家統(tǒng)一開設(shè)的課程是由上級主管部門制定條文框定了的內(nèi)容，學(xué)校教師的手腳被嚴(yán)重地束縛住了，只能做一個(gè)循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬變的社會而言，它的價(jià)值乃至作用就可想而知了。如今，中央抉擇實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，標(biāo)志著我國課程改革和課程管理已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，表達(dá)多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給創(chuàng)辦天性化學(xué)校帶來了機(jī)遇。 65中開發(fā)豎笛教學(xué)作為自己的校本課程，并加入了全國教導(dǎo)科學(xué)十五規(guī)劃教導(dǎo)部重點(diǎn)課題廣州市中小學(xué)器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與測驗(yàn)研究，取得了優(yōu)異的勞績。

12、老師沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，而是考慮到了學(xué)生的需求，讓學(xué)生有自己感興趣的器樂技能訓(xùn)練，越學(xué)越好玩味，越學(xué)越有勁就是一個(gè)很告成的例子。校本課程開發(fā)也將推動(dòng)教師專業(yè)的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)教師就是課程的編制者，激勵(lì)教師直接參與教學(xué)課程提升工作。校本課程在適應(yīng)社會變化方面更加生動(dòng)，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，這不僅為教師供給了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要、深遠(yuǎn)的影響?？傊?，校本課程的開發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能獲得和諧、均衡的進(jìn)展。 3、提高有效的課堂教學(xué)研究 課改的成敗歸根畢竟要表達(dá)在教學(xué)質(zhì)量上。深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，是我國教導(dǎo)事業(yè)的一場深刻

13、變革。音樂新課程在實(shí)施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在前沿陣地的音樂教研員，不僅看到了大量教師在課改浪潮中的自信風(fēng)采，而且也和老師們那樣體驗(yàn)了其中艱苦跋涉的探索過程。曾為一節(jié)節(jié)獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)而喝彩，也替一個(gè)個(gè)喧賓奪主、華而不實(shí)的教學(xué)形式而惋惜。 也就是在這一聲聲嘆息中讓我斟酌：音樂新課程的普遍開展，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)展和教師的專業(yè)成長，也促進(jìn)了新型音樂教導(dǎo)觀、質(zhì)量觀的形成。盡管素質(zhì)教導(dǎo)的觀念已深入人心，但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢進(jìn)展，有特色的音樂課教學(xué)實(shí)例層出不窮，但同時(shí)也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過正的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量得不到很好

14、的保證。 由此看來，要提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必重視和研究音樂課堂的有效教學(xué)，一種現(xiàn)代教學(xué)的理念，以學(xué)生進(jìn)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教導(dǎo)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提防教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的生動(dòng)性。它的核心是看學(xué)生是否容許學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)?有效教學(xué)的有效，并不是看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得精彩不精彩，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?我們要明確樹立以學(xué)生進(jìn)展為中心的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。表達(dá)教為學(xué)服務(wù)，達(dá)成教是為了不教的境界。不能把效益理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，教學(xué)效益不取決于教學(xué)內(nèi)容多少，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評價(jià)。要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)反思，不斷反省自己的教學(xué)行為和策略是否有效