中班音樂游戲：小小護(hù)衛(wèi)保護(hù)森林說課稿

1、中班音樂游戲小小護(hù)衛(wèi)保護(hù)森林說課稿一、說“設(shè)計(jì)意圖”孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅能給孩子們提供充滿趣味性的游戲情節(jié)，還能 給孩子帶來音樂的享受。36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南中表現(xiàn)與創(chuàng)造局部目標(biāo)明確指 出“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。中班幼兒動(dòng)作開展有了明顯的進(jìn)步，動(dòng)作的協(xié) 調(diào)性也有了進(jìn)一步的提高，表現(xiàn)與音樂相協(xié)調(diào)的動(dòng)作顯得更加自如。另一方面，中班幼 兒聽辨的分化能力有所提高，逐漸能區(qū)分聲音的細(xì)微變化，表現(xiàn)在傾聽、欣賞音樂的聽 辨能力、感受能力進(jìn)一步增強(qiáng)。隨著這一階段兒童思維、想象的進(jìn)一步開展，他們對(duì)音 樂的理解能力也在不斷地開展。歡沁是一首琵琶曲，樂曲旋律歡快活躍，飽含愉快 的情緒，樂曲可

2、以分為三個(gè)樂段，總共八個(gè)樂句，在最后一個(gè)樂段，音樂節(jié)奏情緒高昂, 力度明顯增強(qiáng)，能夠表現(xiàn)出抓住砍樹人的喜悅之情，樂段之間節(jié)奏有起伏，節(jié)奏鮮明的 三個(gè)樂段，方便教師創(chuàng)設(shè)情境，開展情節(jié)，非常適合中班幼兒欣賞與學(xué)習(xí)。根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平以及接受能力，我選擇了小小護(hù)衛(wèi)保 護(hù)森林這個(gè)十分有意思的音樂游戲，旨在通過有趣的游戲情境，讓幼兒去感受、理解 和表現(xiàn)音樂的情緒，能在老師的引導(dǎo)下仔細(xì)聽辨音樂的節(jié)奏變化，創(chuàng)編動(dòng)作，開展幼兒 對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，同時(shí)也想通過這個(gè)活動(dòng)激發(fā)幼兒保衛(wèi)森林的意識(shí)和情感。二、說“活動(dòng)目標(biāo)”根據(jù)對(duì)素材的分析、中班幼兒年齡階段特點(diǎn)和音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，我為本次活動(dòng)

3、 制定了如下目標(biāo)：.通過觀看圖片欣賞音樂，感受音樂節(jié)奏變化所帶來的情境變化。.嘗試根據(jù)音樂創(chuàng)造性地表現(xiàn)“巡邏” “發(fā)現(xiàn)”“抓捕”的動(dòng)作。.樂意參與音樂游戲，體會(huì)游戲的樂趣，產(chǎn)生保護(hù)森林的愿望。本次活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)音樂情境和節(jié)奏大膽創(chuàng)編動(dòng)作。因?yàn)轫嵚捎螒蛞杂變簞?chuàng)編動(dòng)作 來游戲?yàn)橹?，主要引?dǎo)幼兒理解音樂情境、節(jié)奏并能大膽創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。在活動(dòng)重點(diǎn)處 我采用了情境教學(xué)法和提問、示范法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)編。本次活動(dòng)難點(diǎn)：跟隨音樂完整游戲。這需要幼兒對(duì)音樂節(jié)奏變化非常的熟悉，在樂 段的轉(zhuǎn)換處做出及時(shí)的動(dòng)作對(duì)中班幼兒來講還比擬困難，因此定為難點(diǎn)。在活動(dòng)難點(diǎn)處 我采用由易到難，教師逐漸退出的游戲法以突破活動(dòng)難

4、點(diǎn)。三、說“教學(xué)方法”為了完本錢次活動(dòng)目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：.情境教學(xué)法：指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng) 景，以引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此活動(dòng)，我制作了大樹、草叢和樹樁來裝飾教室，創(chuàng)設(shè) 一個(gè)森林的場(chǎng)景，再通過小鳥引出話題，激發(fā)幼兒的興趣。設(shè)置了一系列問題創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考和探索，適時(shí)的提問能幫助幼兒更好地理解音樂節(jié)奏和情緒，以便更 好地來創(chuàng)編動(dòng)作。.示范法：指教師在執(zhí)教時(shí)通過自己的語言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具 體的模仿范例。在幼兒創(chuàng)編好動(dòng)作后，我提取典型動(dòng)作，將動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，示范給幼兒 看，加深幼兒的印象，這一過程可以幫助幼兒更好地理解和

5、掌握音樂和動(dòng)作，以便更順 利地開展接下來的環(huán)節(jié)。.游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒在輕松、 愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。在這個(gè)活動(dòng)中我用游戲的方式提高幼兒創(chuàng) 編動(dòng)作的興趣，也可以讓幼兒更快、更好、更容易感受音樂的節(jié)奏和情緒。通過游戲， 讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到了做森林護(hù)衛(wèi)的新鮮感和成功感，給幼兒留下深刻的印象。四、說“活動(dòng)準(zhǔn)備”為了達(dá)成目標(biāo)我做了如下準(zhǔn)備：.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒通過電視、動(dòng)畫片等對(duì)森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒喜歡看 動(dòng)畫片熊出沒，里面的光頭強(qiáng)可以作為砍樹人的代表，而熊大熊二那么是守護(hù)森林的 代表，這些都是幼兒所熟悉的動(dòng)畫人物，方便幼兒利用自己熟悉

6、和感興趣的動(dòng)畫片更好 地理解音樂情境，創(chuàng)編動(dòng)作。.物質(zhì)準(zhǔn)備：事先做好大樹、草叢和樹樁，將教室布置成為森林的場(chǎng)地是為了使幼 兒身臨其境，對(duì)活動(dòng)更加感興趣，更加投入到活動(dòng)中來；最后為了獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)幼兒完成游 戲獎(jiǎng)勵(lì)他們的“護(hù)衛(wèi)勛章”也能夠更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，和完成任務(wù)的成就感。五、說“活動(dòng)過程”為充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣與積極性，更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我采用由易到難環(huán)環(huán)相扣 的的方法組織本次活動(dòng)，下面，我就以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)介紹：環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，完整欣賞樂曲本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過森林情境的創(chuàng)設(shè)，引出家園被破壞后傷心的小 鳥，從而激起幼兒保護(hù)森林的愿望，引出這次活動(dòng)的主題“森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)”。同

7、時(shí)也為實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)一做鋪墊。引出森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)后，再通過尋找森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)的“秘密”來引導(dǎo)幼兒認(rèn) 真傾聽音樂。環(huán)節(jié)二，分段欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要有“欣賞音樂” “創(chuàng)編動(dòng)作” “聽口令練習(xí)” “隨樂練習(xí)”四個(gè)步驟，表達(dá)了由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么。教師先后播放節(jié)奏、 旋律明顯的三個(gè)樂段，通過布置不同情境的任務(wù)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽音樂理解音樂，思考 森林護(hù)衛(wèi)隊(duì)在音樂里會(huì)有哪些動(dòng)作，再運(yùn)用提問法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，在幼兒進(jìn)行 創(chuàng)編后，教師提取典型動(dòng)作，采取示范法進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作的總結(jié)，用夸張的動(dòng)作和表情來 加深幼兒的印象。而后幼兒先聽教師口令進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，再進(jìn)行隨樂動(dòng)作練習(xí)

8、。教師在 環(huán)節(jié)中逐漸退出，表達(dá)了幼兒主體性的原那么。目標(biāo)二在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中貫穿始終。環(huán)節(jié)三，跟隨音樂，完整游戲這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，主要運(yùn)用了游戲法。為了激發(fā)幼兒的積極性，教師采 取了游戲法，原本完整地跟隨音樂做動(dòng)作對(duì)幼兒來講是一件困難的事，但是教師讓所有 幼兒做護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員完成抓捕砍樹人的任務(wù)，游戲情境的創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)幼兒都能跟隨音樂和 教師動(dòng)起來。游戲開始前先強(qiáng)調(diào)每個(gè)樂段的情緒和重點(diǎn)動(dòng)作，再反復(fù)游戲，逐漸增加游 戲難度，從和教師一起游戲，在教師的肢體、表情提醒下游戲，最后再到自主跟隨音樂 游戲，每遍游戲完成后再進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提升一步一步加深幼兒對(duì)音樂的理解與記 憶，順利完成目標(biāo)三。環(huán)節(jié)四

9、，總結(jié)提升，深入探討本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了情境教學(xué)法，”歸來的小鳥”是對(duì)幼兒順利完成保護(hù)森林任務(wù)的 肯定，給每個(gè)幼兒帶上小鳥送來的勛章。讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣和保護(hù)森林的成就感, 從而激發(fā)幼兒保護(hù)其他自然資源的愿望，結(jié)束本次活動(dòng)。還可將活動(dòng)延伸至社會(huì)活動(dòng)， 鼓勵(lì)幼兒保護(hù)其他自然資源。六、說“活動(dòng)反思”在活動(dòng)中，我存在很多缺乏之處。第一次試教反思：.語言不夠精煉。在回應(yīng)幼兒時(shí)容易說太多與活動(dòng)無關(guān)的廢話，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同 時(shí)也帶偏了幼兒的注意力，在指導(dǎo)老師提出這個(gè)問題后，我嘗試先提取幼兒回答中的關(guān) 鍵信息抓住要點(diǎn)，再做有針對(duì)性、有意義的回應(yīng)，合理把握教學(xué)時(shí)間。.沒有讓全體幼兒得到充分發(fā)揮。由于創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)

10、于有些比擬內(nèi)向的幼兒有一定的 難度，在試教時(shí)我發(fā)現(xiàn)舉手回答的都是比擬活躍的幼兒，意識(shí)到這點(diǎn)后，在活動(dòng)開展前 我將活躍的幼兒和內(nèi)向的幼兒安排坐在一起，通過積極創(chuàng)編動(dòng)作這類幼兒的典范來帶動(dòng) 不敢創(chuàng)編的幼兒，進(jìn)一步去引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)編能力。.教師沒有真正退出游戲。在最后完整游戲時(shí)，幼兒脫離我的提醒就無法隨樂完整 游戲，由于時(shí)間不夠，到最后我也沒讓幼兒嘗試自主跟隨音樂完整游戲。應(yīng)該充分給幼 兒練習(xí)機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，一步一步讓幼兒嘗試自己跟隨音樂完整游戲。第二次試教反思：.活動(dòng)中在對(duì)于幼兒的回應(yīng)上我做到了具體且有效，師幼互動(dòng)流暢自然，每次問題 的提出都能夠得到幼兒積極的回應(yīng)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡也很自然，教師整堂課以愉 快的情