2019年昭通教師招聘考試高頻考點九

1、 2019年昭通教師招聘考試高頻考點九一、單選題1、近年來，我國學(xué)校教育一直大力提倡課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。下列古語的表述中能體現(xiàn)這一思想的是（）。A.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達B.發(fā)然后禁，則捍格而不勝C.時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)D.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎2、老師講課時“抑揚頓挫”，語速時快時慢，容易引起學(xué)生的（）。A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.有意后注意3、學(xué)生讀完淘氣包馬小跳，頭腦中出現(xiàn)的馬小跳的形象是（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想4、與高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)5、根據(jù)埃里克森的理論，2

2、-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性6、讓兒童先去玩能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號化的概念。這是（）。A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)C.程序性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)7、根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略8、學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)9、小紅在做數(shù)學(xué)習(xí)題時，能把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小紅的這種解題的方法屬于（）。A.歸納式B.啟發(fā)式C.算法式D.推理式10、皮格馬利

3、翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。A.期望B.能力C.知識D.人格11、新課程整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在初中階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.以分科課程為主，綜合課程為輔12、教師職業(yè)道德評價的原則是（）。A.及時性原則 B.前瞻性原則C.預(yù)見性原則D.科學(xué)性原則13、某市興民縣朝陽中學(xué)初二（4）班學(xué)生在下體育課時，突然倒塌的籃球架致1名學(xué)生受傷，經(jīng)鑒定為輕微傷。學(xué)校處理該事故后，還應(yīng)當(dāng)書面報告（）。A.縣人民政府B.市教育行政部門C.市人民政府D.縣教育行政部門14、首次詳細論證了班級授課制的教育著作是（）。A.雄辯術(shù)原理 B.普通教育學(xué)

4、C.大教學(xué)論 D.教育學(xué)15、奴隸社會教育的特點具有。A.平等性B.階級性C.生產(chǎn)性D.民主性16、以雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是（）。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.德謨克利特17、荀子說:“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這強調(diào)影響人的身心發(fā)展的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性18、教育目的的個人本位論主張（）。A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點D.根據(jù)社會的需要來確定教育目的19、學(xué)生李某在課堂上說話，擾亂課堂秩序，教師讓其下課后到辦公室。李某來到辦公室后，教師先給他一

5、顆糖，說:“這顆糖獎勵你能遵守我們的約定，按時到來?！崩钅陈牶笮呃⑷f分，主動向教師道歉并保證再不擾亂課堂秩序。上述案例中的教師表現(xiàn)出出色的（）。A.教學(xué)技能B.知識結(jié)構(gòu)C.教育機智D.教研能力20、（）是與學(xué)科課程對立的課程類型，它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。A.融合課程B.興趣課程C.活動課程D.相關(guān)課程二、多選題1、托爾曼認為。定律對說明學(xué)習(xí)是需要的（）。A.能力律 B.刺激律C.涉及材料呈現(xiàn)方式的定律 D.精加工2、下列關(guān)于建構(gòu)主義理論描述正確的是（）。A.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面B.在知識傳遞中，教師不是傳授知識的工程師，而

6、是蘇格拉底式的“助產(chǎn)士”C.知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并不是問題的最終答案D.學(xué)生不是空著腦袋走進課堂的3、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)氛圍D.學(xué)習(xí)能力4、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）。A.個人成就感 B.認為從事的教學(xué)活動很有價值C.對學(xué)生有正向的期望 D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負有責(zé)任5、下列屬于元認知策略的是（）。A.考試時考生注意自己的答題速度和時間B.王力從頭到尾背誦了五遍課文C.在閱讀的時候，學(xué)生遇到難點立即停下來思考或者回到前面重新閱讀D.利用二十四節(jié)氣歌熟記各個節(jié)氣6、知識按其表征形式，可分為（）。A.陳述性知識B.理性知

7、識C.條件性知識D.感性知識7、下列選項，不屬于創(chuàng)造性思維的特點是（）。A.深刻性B.靈活性C.敏捷性D.流暢性8、課堂紀(jì)律具有（）特征。A.約束性B.強制性C.標(biāo)準(zhǔn)性D.自律性9、中考前，某中學(xué)在操場上組織初三學(xué)生進行了一次團體輔導(dǎo)，規(guī)定初三學(xué)生必須參加。在具體實施中，以班級為單位分組，每組人數(shù)在4050人，活動進行時間為20分鐘。這次團體心理輔導(dǎo)不合理的方面是（）。A.不能強迫學(xué)生參加 B.活動時間過短C.人數(shù)太多了 D.活動地點不合適10、我國新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí) C.合作學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)三、判斷題1、在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是民主型領(lǐng)

8、導(dǎo)方式。（）2、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出優(yōu)點是能有效驗證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。（）3、認知包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等因素。（）4、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說的是思維的慨括性。（）5、氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，但氣質(zhì)本身沒有好壞之分。氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低。（）6、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）7、認知學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。（）8、“上行下效，耳濡目染”是班杜拉強調(diào)的觀察學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。（）9、強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。（）10、根

9、據(jù)耶克斯-多德森定律，動機水平越高，越有利于學(xué)習(xí)的提高。（）四、案例分析1、對某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級（1）班的學(xué)生來說，付老師就是最親愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給他配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實施教育和引導(dǎo)，最終幫助小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現(xiàn)了遲到、早退行為，成績明顯下降。付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認識到早戀的危害并加以改正。請結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求。2、八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老

10、師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛”張某準(zhǔn)備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道:“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。問題:結(jié)合案例，分析校長如

11、何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。解析:A項“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵學(xué)生而不要壓抑他們的個性，要啟發(fā)學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生下結(jié)論。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則B項“發(fā)然后禁，則捍格而不勝”意思是如果等到事情發(fā)生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易糾正了。這句話體現(xiàn)了抓住關(guān)鍵期及時施教的思想。C項“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照時序進行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時也得有課外練習(xí)這體現(xiàn)了課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合的思想。D項“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)的是鞏固性教學(xué)原則。2、【育萃專家解析】A。解析:無意注意

12、，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有。3、【育萃專家解析】C。解析:再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。4、【育萃專家解析】A。解析:膽汁質(zhì)的高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強、不平衡；多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強、平衡、靈活；黏液質(zhì)的高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為強、平衡、不靈活；抑郁質(zhì)的高級神經(jīng)活動表現(xiàn)為弱。5、【育萃專家解析】A。解析:埃里克森認為，18個月3歲的兒童，其人格發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑；3-6歲應(yīng)培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感；612歲應(yīng)培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感；1218

13、歲應(yīng)建立同一性，防止角色混亂。6、【育萃專家解析】B。解析:內(nèi)隱學(xué)習(xí)指的是在不知不覺中獲得某種知識，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。7、【育萃專家解析】B。解析:題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。8、【育萃專家解析】A。解析:新學(xué)習(xí)的概念“像皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個特例，因此這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。9、【育萃專家解析】C。解析:算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終找到一個最佳解決方法的方法。10、【育萃專家解析】A。解析:皮格馬利翁效應(yīng)又稱期待效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。它表明，每一個人都

14、有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。11、【育萃專家解析】C。解析:新課程結(jié)構(gòu)在初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。12、【育萃專家解析】D。解析:教師職業(yè)道德評價的原則有方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和民主性原則。13、【育萃專家解析】D。解析:學(xué)生傷害事故處理辦法第十六條規(guī)定，“發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴重的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向主管教育行政部門及有關(guān)部門報告；屬于重大傷亡事故的，教育行政部門應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告”。14、【育萃專家解析】C。解析:夸美紐斯在他的著作大教學(xué)論中第一次系統(tǒng)地論證了

15、班級授課制。15、【育萃專家解析】B。解析:古代奴隸社會教育的主要特征有階級性、等級勝、非生產(chǎn)性和專制性等。16、【育萃專家解析】B。解析:蘇格拉底是以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家。17、【育萃專家解析】C。解析:“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此。這反映了教育在人的發(fā)展中的作用。18、【育萃專家解析】A。解析:A項為個人本位論的觀點。BD兩項為社會本位論的觀點。19、【育萃專家解析】C。解析:教師的教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)

16、生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施來解決問題的能力。20、【育萃專家解析】C。解析:活動課程，也稱兒童中心或經(jīng)驗中心課程理論，是與學(xué)科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:托爾曼認為有三種定律對說明學(xué)習(xí)是需要的:能力律，涉及學(xué)習(xí)者的特性、能力傾向和性格特點。這些決定著學(xué)習(xí)者能夠成功掌握任務(wù)與情境的類型。刺激律，涉及材料本身所固有的條件，其各個部分的屬性及其對領(lǐng)悟解決的幫助。涉及材料呈現(xiàn)方式的定律，如呈現(xiàn)的頻率、練習(xí)的分布、獎賞的運用等。2、【育萃專

17、家解析】A.B.C.D。解析；建構(gòu)王義理論重視學(xué)習(xí)者的主體性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，故A項說法正確。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理，教學(xué)需要與學(xué)生共同探討，需要增進學(xué)生與學(xué)生的合作，故B項說法正確。建構(gòu)主義者強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)，故C項說法正確。學(xué)生不是頭腦空白者，不是被動的信息接受者，而是依據(jù)已有經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，故D項說法正確。3、【育萃專家解析】A.B。解析:學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。

18、解析:教師的自我效能感指教師在從事教育工作之前對自己能否成功教育學(xué)生的主觀判斷如教師具有較強的自我效能感，就會對自己的工作充滿信心，認同自己的工作，對學(xué)生充滿期待，認為通過自己的教學(xué)，學(xué)生會有更好的發(fā)展，所以也會對學(xué)生嚴格要求、負責(zé)。5、【育萃專家解析】A.C。解析:元認知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。6、【育萃專家解析】B.D。解析:知識按其表征形式不同，可分為感性知識（感知、表象）和理性知識（概念、命題）；按其表述形式不同，可分為陳述性（描述性）知識和程序性（操作性）知識。7、【育萃專家解析】A.C。解析:創(chuàng)造性思維的特點包括流暢性、獨特性、

19、變通性（靈活性）。8、【育萃專家解析】A.C.D。解析:良好的課堂紀(jì)律具有三個特性，即約束性、標(biāo)準(zhǔn)性和自律性。9、【育萃專家解析】A.B。解析:團體心理輔導(dǎo)是在團體的情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，自我認識、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進其良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。團體心理輔導(dǎo)人數(shù)需有一定規(guī)模，成員需在兩人以上；場地選擇靈活，視活動方案而定；活動時間最好分多次進行，每次30分鐘以上；團體心理輔導(dǎo)不能強迫學(xué)生參加。10、【育萃專家解析】A.C.D。解析:我國新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、

20、探究學(xué)習(xí)。三、判斷題1、【育萃專家解析】。解析:在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。2、【育萃專家解析】。解析:教育調(diào)查法只能說明教育現(xiàn)象之間有某種關(guān)聯(lián)，卻不能肯定而可靠地確定現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。實驗法能有效驗證教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。3、【育萃專家解析】。甲解析:感知覺、記憶、想象、思維都屬于認知過程。4、【育萃專家解析】。解析:思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。思維的間接性使人們的認識擺脫了對事物的依賴，從而擴大了認識的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。5、【育萃專家解析】。幼解析:氣質(zhì)對人的生活實踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)本身沒有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個人活動的社會價值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動方式與效率。6、【育萃專家解析】。解析:感知運動階段兒童依靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境。7、【育萃專家解析】。解析:聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R