兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展視野下幼兒足球游戲課程的思考與構(gòu)建

1、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展視野下幼兒足球游戲課程的思考與構(gòu)建【摘要】：幼兒足球課程問題是當(dāng)前我國足球特色幼兒園可持續(xù)發(fā)展亟須解決的重點(diǎn)問題之一。依據(jù)36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南并結(jié)合幼兒園足球活動(dòng)實(shí)踐探索構(gòu)建幼兒足球游戲課程，一是針對自身研究的缺 陷，提出需要改進(jìn)的事項(xiàng)；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示，重視課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的實(shí)施、 活動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)都要為兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的總目標(biāo)服務(wù)。課程目標(biāo)包括兩個(gè)部分,一是運(yùn)動(dòng)能力 和足球基本技術(shù)目標(biāo)，二是幼兒社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)；內(nèi)容選擇既要符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，又要適合幼兒實(shí) 際的運(yùn)動(dòng)能力與生活經(jīng)驗(yàn)積累，有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；以游戲的形式和方法開展足球

2、教學(xué)能夠有效調(diào) 動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也能發(fā)揮幼兒教師的教學(xué)特長，提高課堂教學(xué)與練習(xí)的效 果；活動(dòng)評(píng)價(jià)既要有對幼兒參與活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，也要有對教師教學(xué)行為的過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)幼兒足球游 戲課程評(píng)價(jià)的多元化?！娟P(guān)鍵詞】：游戲課程；幼兒足球；幼兒園；兒童；學(xué)習(xí)與發(fā)展2019年3月教育部正式印發(fā)了教育部辦公廳關(guān) 于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知,啟動(dòng)了國 家級(jí)足球特色幼兒園遴選創(chuàng)建工作。在有關(guān)單位自 主申報(bào)、各級(jí)教育行政部門審核推薦的基礎(chǔ)上，教育 部對各地推薦的足球特色幼兒園進(jìn)行了綜合評(píng)定，認(rèn) 定并命名北京市第五幼兒園等3 570所幼兒園為首批 全國足球特色幼兒園。校園足球活動(dòng)

3、現(xiàn)已深入到學(xué)前教育階段,足球特 色幼兒園遴選創(chuàng)建工作必將推動(dòng)幼兒足球活動(dòng)的普 及推廣，這就為幼兒體育教育的發(fā)展提出了更高的要 求,幼兒園開展足球活動(dòng)對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響研 究也將成為未來幼兒體育教學(xué)發(fā)展研究的重點(diǎn)。幼 兒教師在承擔(dān)開展幼兒足球活動(dòng)的工作任務(wù)中，所面 臨的困難是十分艱巨的。一是幼兒教師在體育教育 理論與實(shí)踐上缺乏完整的教育培訓(xùn)，足球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng) 知識(shí)和技能匱乏,給幼兒足球教學(xué)實(shí)踐帶來了極大的 困難，而且幼兒園女教師占比又高，這是足球運(yùn)動(dòng)在 幼兒園普及的困難之一;二是幼兒體育教育教學(xué)研究 在學(xué)校教育研究中本身就是比較薄弱，到目前為止還 沒有形成完整的幼兒體育教育理論體系，幼兒足球課

4、 程建設(shè)就更加薄弱，這就使得幼兒教師體育素養(yǎng)存在 明顯不足,師資力量的薄弱也嚴(yán)重阻礙了幼兒足球活 動(dòng)普及推廣。隨著學(xué)前教育課程游戲化研究的不斷深入開展, 游戲已成為幼兒園教育教學(xué)組織形式的常態(tài),也是幼 兒教師擅長的教育教學(xué)組織形式。構(gòu)建兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展教育視野下的幼兒足球游戲活動(dòng)課程有助于幼 兒教學(xué)實(shí)踐,適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，發(fā)揮幼兒 教師的長項(xiàng)，利用游戲這一教學(xué)組織形式，以足球活 動(dòng)為載體開展室外體育活動(dòng)，則可推動(dòng)幼兒園足球活 動(dòng)的普及。筆者對本地區(qū)足球特色幼兒園進(jìn)行了 3年調(diào)研, 在此基礎(chǔ)上結(jié)合36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和足球 運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和育人功能，從課程的設(shè)計(jì)理念、課程目 標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

5、、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)體系、課程實(shí)施等方面 探索并構(gòu)建幼兒園足球游戲課程,為幼兒園開展足球 教學(xué)活動(dòng)提供有益借鑒。1幼兒足球游戲課程的設(shè)計(jì)理念幼兒足球游戲課程構(gòu)建以“創(chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)氛圍” 為理念，設(shè)計(jì)有故事情境的足球游戲活動(dòng)，在游戲活 動(dòng)中賦予兒童不同的社會(huì)角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，有 效利用兒童的好奇心和探索欲望，發(fā)揮兒童的自主 性，融合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展、教師 的教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面，發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)能力和足 球基本技能,促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，以期形成 具有創(chuàng)新性的“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”的幼兒足球游戲 課程模式。2幼兒足球游戲課程的理論基礎(chǔ)2.1動(dòng)作技能與兒童認(rèn)知發(fā)展理論在歐美國家，相

6、比身體活動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度，研究者 更加關(guān)心運(yùn)動(dòng)技能水平與兒童認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系。 運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展理論認(rèn)為“兒童的身體、運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知 與社會(huì)性四位一體協(xié)調(diào)發(fā)展”,為認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展 與認(rèn)知發(fā)展提供了基礎(chǔ)。由于運(yùn)動(dòng)技能的獲得不會(huì) 隨著年齡自動(dòng)完成，必須通過傳授和練習(xí)才能獲得， 因此，運(yùn)動(dòng)技能與認(rèn)知水平關(guān)系的探討本質(zhì)上是對兒 童長期運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)累積結(jié)果與認(rèn)知能力發(fā)展水平之間 關(guān)系的研究。2.2兒童學(xué)習(xí)行為自我調(diào)節(jié)理論記住游戲活動(dòng)的規(guī)則，在游戲活動(dòng)中幼兒能夠根 據(jù)規(guī)則的要求參與活動(dòng)，知道什么能做,什么不能做, 這些動(dòng)作的執(zhí)行分別對應(yīng)了工作記憶、注意靈活性和 控制抑制三個(gè)認(rèn)知要素。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意 力能夠

7、幫助兒童在接受多種信息刺激時(shí)分辨出重要 信息；工作記憶有助于兒童記住單步和多步指令，是 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵;控制抑制是兒童有意識(shí)地對優(yōu) 勢的、自動(dòng)的、具有支配性的事物的反應(yīng)或活動(dòng)。動(dòng) 作技能水平越高，行為自我調(diào)節(jié)能力越好，行為自我 調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是認(rèn)知能力。因而，兒童在課堂上的 不注意聽講，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,也許并不僅僅 是習(xí)慣養(yǎng)成的問題,也是源于自我調(diào)節(jié)能力的不足。 2.3 “運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展高峰”理論“運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展高峰”理論認(rèn)為個(gè)體動(dòng)作技能發(fā) 展的決定因素并不是年齡而是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即幼兒通過 感覺、觀察和參與在具體做的過程中獲得動(dòng)作技能地。 幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展受到任務(wù)、環(huán)境和個(gè)體三個(gè) 方

8、面的相互作用影響；除幼兒自身以外，教師可以通 過控制或改變符合幼兒年齡特點(diǎn)的任務(wù)和環(huán)境來促 進(jìn)兒童基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展日;環(huán)境支持作為影響幼 兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的外部原因，合適的器材、充足 的身體活動(dòng)空間等是發(fā)展兒童基本運(yùn)動(dòng)技能的必備 條件。西方國家普遍認(rèn)為,7歲之前是兒童運(yùn)動(dòng)技能 形成的關(guān)鍵期，此時(shí)學(xué)習(xí)技能的速度更快、更容易，且 沒有對不完美運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)感到羞愧的自我意識(shí)。兒童 只有在7歲之前形成足夠而多樣的基本運(yùn)動(dòng)技能積 累，才能為運(yùn)動(dòng)技能下一階段發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 并能夠?qū)ζ浣K身運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。錯(cuò)過 了基本運(yùn)動(dòng)技能塑造的黃金期，可能會(huì)導(dǎo)致兒童后續(xù) 基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)不愛運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作笨拙

9、、缺乏運(yùn)動(dòng)自 信、運(yùn)動(dòng)傷害事故頻發(fā)等一系列問題。只有通過幼兒 體育教育教學(xué)研究，提高兒童運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效率，才 能使兒童盡早完成基本運(yùn)動(dòng)技能積累,鑄就終生運(yùn)動(dòng) 習(xí)慣和健康生活的扎實(shí)基礎(chǔ)。2.4情意教育論情意教育論主要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面牌：重視人的能力的全域發(fā)展。人不僅是思維的存在，同時(shí)也是情意的存在。兒 童如果喪失了學(xué)習(xí)的熱情和喜悅，單純地停留在語言 符號(hào)上，就不能展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合幼兒足球游戲課 程來談，足球游戲活動(dòng)既是身體活動(dòng)，也是情意活動(dòng)； 在身體活動(dòng)中伴隨豐富和深刻的情意活動(dòng)，情意活動(dòng) 又會(huì)促進(jìn)身體活動(dòng)，即幼兒的足球游戲活動(dòng)是身心統(tǒng) 一的活動(dòng)。在教學(xué)過程中要把運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)與學(xué) 生的情意發(fā)

10、展(如情緒、態(tài)度、理想、價(jià)值觀)有機(jī) 統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容必須同學(xué)生的需求、興趣、愛好 相適應(yīng)。情意教育論指出，從教材、專業(yè)到學(xué)生個(gè)人，教學(xué) 內(nèi)容的組織要更加注意是否適合學(xué)生的心理基礎(chǔ)，兒 童在學(xué)習(xí)時(shí)是如何感受的，學(xué)習(xí)后又是如何感受的； 構(gòu)成教材的知識(shí),不是依據(jù)學(xué)問的邏輯性與系統(tǒng)性， 而是必須根據(jù)學(xué)生的需求9o這就提示我們，幼兒足 球課程內(nèi)容不能按照成人化的要求進(jìn)行組織與安排。 把成人喜歡的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能強(qiáng)加于幼兒的學(xué)習(xí)，不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。應(yīng)該構(gòu)建基于幼兒認(rèn)知結(jié) 構(gòu)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛好等特點(diǎn)的幼兒足球游戲課程 內(nèi)容，并組織和安排能激發(fā)幼兒主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境。3幼兒足球游戲課程

11、的組成部分 容選擇、教學(xué)方法選用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四部分組成（如圖1 所示）。游戲課程的四個(gè)部分是相互影響、相互作用 的，課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)組織形式，決定學(xué) 習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有決定性的作用，而且 這三者之間也是相輔相成的。幼兒足球游戲課程主要由課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)圖1幼兒足球游戲課程的組成部分Figure 1 The components of the childrens football game curriculum4幼兒足球游戲課程的目標(biāo)目標(biāo)與幼兒足球教育目標(biāo)相互融合，設(shè)計(jì)幼兒足球游根據(jù)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，把幼兒戲課程

12、五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)（如表1）。的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域表1幼兒足球游戲課程目標(biāo)Table 1 Curriculum goals of childrens football games領(lǐng)域維度目標(biāo)健康身心健康幼兒具有健康的體態(tài)，身高和體重適宜。通過足球游戲課程學(xué)習(xí),幼兒能夠具有一定的情緒自我調(diào)節(jié)的能力，在活動(dòng)中能夠初 步做到情緒安定愉快，有安全感和信賴感，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。通過室外足球游戲和比賽活動(dòng),幼兒的體質(zhì)健康水平和對季節(jié)變化、環(huán)境變化的適應(yīng) 能力能夠得到不斷提高。動(dòng)作發(fā)展通過足球游戲課程學(xué)習(xí)，幼兒的平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性、速度、反應(yīng)等基本身體素質(zhì) 得到有效發(fā)展，幼

13、兒基本運(yùn)動(dòng)能力得到全面提升。在室外足球游戲課程學(xué)練中教師要能關(guān)注幼兒的力量和耐力素質(zhì)的發(fā)展，幼兒的體 能水平能夠逐步提高。幼兒能夠掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)技能和比賽方法，能夠有效參與足球游戲和比賽活動(dòng)， 在活動(dòng)中能夠合理運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)、技能;幼兒未來球類操控能力的發(fā)展具備較好的 基本技能儲(chǔ)備。生活習(xí)慣與生活能力通過足球游戲課程學(xué)習(xí),幼兒能夠逐步養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)的良好生活習(xí)慣。在足球游戲和比賽活動(dòng)中，幼兒能夠做到運(yùn)動(dòng)出汗了，主動(dòng)脫去外衣,感覺冷了就會(huì) 自己把外衣穿上，避免受凍，能夠自己準(zhǔn)備比賽運(yùn)動(dòng)裝備，具有基本的生活自理能力。幼兒在足球游戲和比賽中能夠遵守規(guī)則，不做危險(xiǎn)動(dòng)作，避免給自己或他人制造傷

14、 害，具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。語言傾聽與表達(dá)幼兒在室外足球游戲教學(xué)活動(dòng)中能夠做到認(rèn)真聽講，能聽懂教師的常用語言,聽不懂 時(shí)能夠主動(dòng)提問,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒在室外足球活動(dòng)中能積極參與游戲規(guī)則的制定,活動(dòng)評(píng)價(jià)討論時(shí)能主動(dòng)講話，能 清楚地表達(dá)自己的意見，能夠清楚地復(fù)述老師講的游戲規(guī)則，能夠與老師或小朋友進(jìn) 行語言交流，對小伙伴表現(xiàn)出色的地方能表達(dá)清楚。幼兒在足球游戲和比賽活動(dòng)中能夠具有尊重規(guī)則、尊重他人的意識(shí),勝不驕、敗不餒， 不講臟話,逐步養(yǎng)成文明的語言習(xí)慣。閱讀與書寫準(zhǔn)備幼兒能夠喜歡聽足球故事，看足球運(yùn)動(dòng)的視頻，足球漫畫。幼兒能夠?qū)ψ闱蛐?bào)、漫畫等幼兒足球文化宣傳內(nèi)容具有初步

15、的閱讀理解能力。社會(huì)人際交往教師在足球游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)幼兒互動(dòng)交往的情境，使幼兒能夠養(yǎng)成愿意與人交往的 能力和習(xí)慣。教師能夠利用足球游戲具有一定的競爭性和對抗性的特點(diǎn)，使幼兒具有與同伴友好 相處的能力和習(xí)慣。教師能夠鼓勵(lì)幼兒在足球游戲和比賽活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自我，使幼兒能夠展現(xiàn)自己的 足球技能，具有自尊、自主、自信的表現(xiàn)。在游戲和比賽活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)的情境，為幼兒關(guān)心尊重他人創(chuàng)造實(shí)踐的 機(jī)會(huì)，并能及時(shí)給予幼兒支持與肯定,使幼兒具有關(guān)心愛護(hù)同伴的意識(shí)。1.通過參與足球游戲和比賽等集體性體育活動(dòng)，讓幼兒能夠體驗(yàn)到和大家一起玩耍的 樂趣，喜歡參與集體活動(dòng)，具有適應(yīng)群體生活的能力。社會(huì)適應(yīng)在游戲和

16、比賽活動(dòng)中，遵守規(guī)則是活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保障，活動(dòng)中每一位幼兒都必 須遵守游戲和比賽規(guī)則;通過規(guī)則的約束逐步使幼兒具有規(guī)范行為和規(guī)范意識(shí)。教師能夠在游戲和比賽中創(chuàng)設(shè)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作運(yùn)動(dòng)的情境，使幼兒具有集體主義精神， 具有初步的歸屬感。教師要利用幼兒園天然的場地資源，開展足球游戲活動(dòng)，使幼兒能夠親近自然，不斷 探索。通過學(xué)習(xí)不同腳法踢球，幼兒能夠體會(huì)踢高球和踢地滾球的不同腳法，學(xué)會(huì)思考，具科學(xué)科學(xué)探索有初步的探索能力和習(xí)慣。3.在足球游戲課程的學(xué)習(xí)中，通過對球的大小、輕重，球門的大小對射門的影響，以及場 上人數(shù)優(yōu)勢等游戲活動(dòng)中存在的現(xiàn)象,教師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，使幼兒具有在探 究中認(rèn)識(shí)周圍事物和

17、現(xiàn)象的能力和意識(shí)。幼兒能夠初步感知足球游戲活動(dòng)中數(shù)字的有用和有趣。在設(shè)計(jì)足球游戲活動(dòng)時(shí),場地器材的安排要科學(xué)合理，教師要充分利用活動(dòng)場地的大 小、球門和球的數(shù)量、幼兒分組的人數(shù)、標(biāo)志盤和標(biāo)志桶的數(shù)量、比賽進(jìn)球數(shù)統(tǒng)計(jì)等對數(shù)學(xué)認(rèn)知幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的影響，通過活動(dòng)體驗(yàn)使幼兒能夠感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系。3.在足球游戲活動(dòng)中射門是幼兒最喜歡的練習(xí)，通過提出球門大小對射門練習(xí)的影響， 守門員防守地滾球和空中球的不同方法的采用等方面的問題，使幼兒能夠做到積極實(shí) 踐和思考感知形狀與空間的關(guān)系。1.在游戲和比賽活動(dòng)中,教師要善于表揚(yáng)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、動(dòng)作規(guī)范漂亮的同學(xué)，吸引同伴 的眼球和注意力，在這個(gè)過程中，幼兒能

18、夠形成欣賞運(yùn)動(dòng)的美感意識(shí)和能力，例如：某藝術(shù)感受與欣賞某同學(xué)跑得快，某某同學(xué)踢球力量大，踢球踢得遠(yuǎn)，他們的動(dòng)作是具有運(yùn)動(dòng)美感的，使 幼兒逐漸形成發(fā)現(xiàn)和喜歡生活中美的事物的能力。2.通過幼兒園開展足球文化宣傳畫廊、畫冊、雕塑等足球文化環(huán)境的影響，幼兒能夠形 成欣賞多種多樣的足球文化藝術(shù)形式和作品的能力和意識(shí)。1.通過幼兒園開展的足球故事演講、足球漫畫創(chuàng)作、足球兒歌演唱、足球操表演等活動(dòng)，表現(xiàn)與創(chuàng)造幼兒能夠形成參與藝術(shù)活動(dòng)的能力并能夠大膽表現(xiàn)。2.通過足球繪畫展示、足球故事表演、足球嘉年華等活動(dòng)，幼兒能夠形成初步的藝術(shù)表 現(xiàn)與創(chuàng)造能力。5幼兒足球游戲課程的教學(xué)內(nèi)容從體育學(xué)科的角度來看，幼兒足球游戲

19、課程的教 學(xué)內(nèi)容主要包括基本運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、足球基本技能學(xué) 習(xí)、游戲比賽、心理和社會(huì)發(fā)展四個(gè)方面。設(shè)計(jì)幼兒 足球游戲課程的教學(xué)內(nèi)容大綱（見表2）要依據(jù)幼兒成 長的階段性特點(diǎn)，以足球運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律和幼兒身 心發(fā)展的特點(diǎn)為選擇幼兒足球游戲課程內(nèi)容的依據(jù)， 重視內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性、關(guān)聯(lián)性。表2幼兒足球游戲課程教學(xué)內(nèi)容大綱Table 2 Syllabus of the teaching content of the infant football game course年齡段基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力足球技術(shù)、技巧游戲比賽心理和社會(huì)34歲（小班）走、跑、跳、攀爬、平衡性練拍球、雙手拋球、夾球跳、運(yùn)平衡性游戲、變向

20、跑游戲、專注力、觀察能力、自信、快習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)球、踢球單人和雙人足球游戲樂、運(yùn)動(dòng)興趣跑、跳、跑跳組合、變向跑、拋接球、帶球跑、腳內(nèi)側(cè)踢躲閃游戲、變向和變速跑游專注力、觀察能力、自信、快45歲（中班）轉(zhuǎn)身跑、協(xié)調(diào)和靈活性練球、腳背踢球、腳掌停球、戲、雙人或多人球性球感樂、運(yùn)動(dòng)興趣、初步的合作習(xí)、反應(yīng)射門游戲原地跳轉(zhuǎn)游戲、躲閃游戲、與規(guī)則意識(shí)跑、跳、跑跳組合、急停、急拉球、扣球、腳背顛球、跳踩變向和變速跑游戲、發(fā)展身專注力、觀察能力、自信、自56歲（大班）起、轉(zhuǎn)身跑、變速跑、協(xié)調(diào)性球、帶球轉(zhuǎn)身、變向運(yùn)球及體素質(zhì)游戲、協(xié)調(diào)性靈活性主、自尊、快樂、興趣、規(guī)則靈活性、反應(yīng)速度、力量、耐過人、正腳背踢球

21、、腳內(nèi)側(cè)游戲、雙人或多人球性球感意識(shí)、歸屬感、合作、身體感力、柔韌傳接球、射門游戲、3V3或4V4小場地足球比賽知與自我保護(hù)6幼兒足球游戲課程的教學(xué)“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛 圍”教學(xué)模式根據(jù)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過游戲活動(dòng) 的形式，為幼兒足球課堂教學(xué)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍， 讓幼兒在游戲活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)將足球視為“一種快樂 游戲”去體驗(yàn)和享受，體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，全身心 地參與足球游戲活動(dòng)，愉悅身心,記住所學(xué)內(nèi)容，在游 戲活動(dòng)中自然而然地發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和足球基本技能， 為形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師 要能夠發(fā)揮自己的課程游戲化教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)本幼兒 人特長、課程游戲化特色等方面,設(shè)計(jì)出有利

22、于“創(chuàng)造 積極學(xué)習(xí)氛圍”的足球游戲，提高幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 的積極性和興趣,提高足球課教學(xué)的有效性。6.1幼兒足球游戲課程“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”教學(xué)模式 的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“積極學(xué)習(xí)氛圍”是指有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活 動(dòng)、有利于學(xué)生記住并掌握所學(xué)內(nèi)容的一種課堂學(xué)習(xí)氛 圍。幼兒足球游戲課程“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”教學(xué)模式 的結(jié)構(gòu)主要由課的組織、課的內(nèi)容、教師的教學(xué)態(tài)度三 方面組成，這三方面之間是相互支持的,都為形成課堂園的環(huán)境和設(shè)施、幼兒學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)、教師的個(gè) 積極學(xué)習(xí)氛圍、提高課堂教學(xué)水平服務(wù)（如圖2）。圖2幼兒足球游戲課程創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)模式Figure 2 The teaching mode of

23、 “creating a positive learning atmospherefor the children s football game course6.2幼兒足球游戲課程“創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”教學(xué)模式 的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐是游戲課程得以實(shí)施的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè) 計(jì)是課程教學(xué)模式的具體表現(xiàn),能夠?yàn)橛變航處熢O(shè)計(jì) 與撰寫教案、課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒，對實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 和提高課堂教學(xué)的有效性有積極影響。7幼兒足球游戲課程評(píng)價(jià)從兒童教育的角度審視，游戲本身是“精神”“形 式”與“內(nèi)容”的“三位一體”,兒童成長有自身的自然節(jié) 律,其受外界影響亦呈階梯性。對“游戲”與“兒童成 長”進(jìn)行深入考察,是全面厘清

24、游戲?qū)和砷L影響的 “迷思”,并在此基礎(chǔ)上對兒童參與游戲活動(dòng)的意義進(jìn) 行教育干預(yù)的基礎(chǔ)，0o基于此，幼兒足球游戲課程評(píng) 價(jià)既要能夠體現(xiàn)足球游戲活動(dòng)“三位一體”的教育價(jià)值 和教學(xué)效果,也要能夠體現(xiàn)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南的目標(biāo)和精神。課程的評(píng)價(jià)要有利于兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對幼兒的全面素質(zhì)教育，要緊密圍繞著兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障課程評(píng) 價(jià)的全面性、系統(tǒng)性與可操作性。課程的評(píng)價(jià)主要以游戲活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)為主，游 戲活動(dòng)的“精神”“形式”“內(nèi)容”是課程過程性評(píng)價(jià)的重 點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南目標(biāo)和游 戲，三位一體,，相互融合的足球游戲教學(xué)活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （如表3）

25、,有助于發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，也有助于教師 有效開展教學(xué)。表3幼兒足球游戲課程教學(xué)活動(dòng)過程評(píng)價(jià)Table 3 Evaluation of the teaching activities of the childrens football game course評(píng)價(jià)對象評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)要素-評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)重評(píng)分教師目標(biāo)定位101.活動(dòng)目標(biāo)明確，符合幼兒年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，能體現(xiàn)領(lǐng)域活動(dòng)的特征。52.有機(jī)整合情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展要求o5內(nèi)容選擇103.貼近幼兒生活，既符合幼兒的現(xiàn)有水平,乂體現(xiàn)一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。54.利用開發(fā)教學(xué)資源,活動(dòng)容量合理，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科性、可行性。5過程指引405.以親和的態(tài)度和靈活的活動(dòng)形式構(gòu)建安全、平等、溫馨、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。56.善于創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)幼