我在教學及管理中的困惑與思考

1、教務主任學校教學工作的具體組織者、管理者, 是學校的中層領導干部 。雙重性 教學層面管理層面 教務主任一般處在教學生涯的中期階段，有著豐富的教學經(jīng)驗。 教務主任在管理工作中往往承受著相當大的壓力：要抓好學校教學的過程管理，要實行教研活動的研究和指導教師的專業(yè)發(fā)展，要承擔公開課、課題研究的任務，同時還要面對如何與教師、領導相處，如何科學的評價教師和學生，怎樣解決工作的一些突發(fā)事件等問題。 我在教學及管理中的困惑與思考 首先，一堂好課必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力。學生聽了一堂好課，會覺得有味道，并產(chǎn)生對下一堂課的期待，學了還想學。如果教師上的課學生不喜歡，這就需要反思了。知識本身、教師鼓勵及

2、期待，都是提升學習興趣的因素。今天我們評課，應該評價學生的反應，而不限于評教師的表現(xiàn)。因為所有教師行為都從學生內(nèi)在變化上和反應中表現(xiàn)出來。 其次，課堂教學中必須兼顧有差異的學生，使不同層次學生都有所得。一堂好課，不是為一個人，也不是為幾個人，而是為全班所有學生上的，要使全班學生都有收獲。 再次，一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。上課提問比不提問好，但如何提問應該是教師持續(xù)努力探索的問題。從老師和學生提問質量能夠看出思維深度。 最后，一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。有些課知識性強，有些課實踐性強。但任何知識都是以實踐為保證的，因為知識從經(jīng)驗上生長出來。一般的提問不是實踐，真正讓學生動手動腦的活動

3、才是有價值的實踐，是真正能解決實踐問題的實踐。張民生教授（中國教育學會副會長） 類似于“杜郎口旋風”，寧達中學的崛起被媒體稱之為“寧達現(xiàn)象”。 “自主式開放型課堂”簡述： 寧達中學“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學、交流、反饋、鞏固拓展。七、丑小鴨如何變天鵝 江西武寧寧達中學的 “自主式開放型課堂”“自學+交流”學習模式簡述： 從提前一天將“學案”發(fā)放給學生，即引導學生自學的過程。把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。 對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的

4、問題實行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要實行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實和結論，并發(fā)表自己的見解和結論。四、不讓教師進課堂江蘇灌南新知學校的“自學+交流”模式什么樣的課才是一堂好課？ 交流話題四我個人認為： 不可能有一個統(tǒng)一的標準的，沒有最好，只有更好！ “大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。 在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”?！邦A習展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學生達到掌握70-80%的目標，并在小組內(nèi)部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果實行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學習成果實行展示，通過教師的

5、追問、質疑，進一步明確學習目標，拓展聯(lián)系更多的相關內(nèi)容，讓學生能夠“舉一反三”，達到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再理解和鞏固的“目的”。五、這里的學生怕下課河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式 首先，一堂好課必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力。學生聽了一堂好課，會覺得有味道，并產(chǎn)生對下一堂課的期待，學了還想學。如果教師上的課學生不喜歡，這就需要反思了。知識本身、教師鼓勵及期待，都是提升學習興趣的因素。今天我們評課，應該評價學生的反應，而

6、不限于評教師的表現(xiàn)。因為所有教師行為都從學生內(nèi)在變化上和反應中表現(xiàn)出來。 其次，課堂教學中必須兼顧有差異的學生，使不同層次學生都有所得。一堂好課，不是為一個人，也不是為幾個人，而是為全班所有學生上的，要使全班學生都有收獲。 再次，一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。上課提問比不提問好，但如何提問應該是教師持續(xù)努力探索的問題。從老師和學生提問質量能夠看出思維深度。 最后，一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。有些課知識性強，有些課實踐性強。但任何知識都是以實踐為保證的，因為知識從經(jīng)驗上生長出來。一般的提問不是實踐，真正讓學生動手動腦的活動才是有價值的實踐，是真正能解決實踐問題的實踐。張民生教授（中國教育

7、學會副會長） 杜郎口“10 +35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務并予以點撥引導，學生用35分鐘“自學 合作 探究”。 杜郎口模式，表現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。 杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。 一、“課改”代名詞山東杜郎口中學的“10 +35”模式葉瀾教授（中國教育學會副會長、基礎教育改革與發(fā)展研究所所長） 第一：一堂好課應該是一堂有意義的課。對學生學習來講，初級的意義至少是學到了東西，再進一步可能鍛煉了水平，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的

8、強烈需求。在這個過程中，他會越來越主動投入到學習中去。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。 第二：一堂好課應該是一堂有效率的課。效率至少表現(xiàn)在兩個方面，一是對面上來說的，對全班多少學生有效率，對好學生、中等學生、困難學生的效率是否相同；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。 第三：一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課能夠稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 “五環(huán)大課堂”模式簡述： 建構“三模五環(huán)六度”課堂運行機

9、制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力。 自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環(huán)大課堂”。九、安徽課改的“小崗村”安徽銅陵銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”處理好的幾個關系：與上級（校長）：與其他中層：與廣大教師：與學生家長：與自身發(fā)展：尊敬、理解、支持、擁護尊重、信任、合作、支持關心、平等、服務、引領耐心傾聽、以理服人、以情動人正確認識、關愛自己我在教學及管理中的 困惑與思考請教話題五如何作好考后成績分析及師生的反思 與總結？請教話題六如何引導學生上好自習課，培養(yǎng)學生 自學水平？交流話題一今

10、天，我在工作中幸福嗎？交流話題二我關注“80后”教師了嗎？交流話題三“全國高效課堂九大教學模式”給我 帶來了什么？交流話題四什么樣的課才是一堂好課？ 今天，我在工作中幸福嗎？交流話題一幸福職業(yè)倦怠努力工作享受愿意工作成就感不幸福痛苦不愿工作碌碌無為我在教學及管理中的困惑與思考重慶晚報曾報道：還有六成老師感覺到缺乏“幸福感” 在我看來，沒有所謂幸福感的老師的比例應該遠遠大于這個調(diào)查數(shù)字。相關部門實行的“中小學教師幸福感及其影響因素”調(diào)查顯示四成教師認為最幸福的職業(yè)還是做教師54的教師存有心理問題，近70的教師感到心累、精神疲憊，48的教師有焦躁、失眠等癥狀，36的教師感到有時難以控制自己的情緒。

11、普遍的職業(yè)倦怠、普遍的亞健康狀態(tài)，這是老師身體和心理的雙重倦怠。 另有調(diào)查結果顯示：網(wǎng)上有一組60年教師幸福感的變化問卷調(diào)查 分別調(diào)查了在50年代、60年代、70年代、80年代、90年代、21世紀參加工作的6位老師問題是： 1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 4.您認為好老師應該是什么樣的？ 5.請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會。 50年代參加工作采訪對象：朱鼎豐(原福州一中校長、退休教師)從教時間：1958年到福州一中任教 任教學科：中學物理從教第一個月的薪水：47元 退休后的基本工資：3800元從教幸福感：

12、5分(5分為滿分)1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 當然，教師地位提升了很多，從過去的“臭老九”到如今的“最光輝”的職業(yè)。在那個特殊的年代里，很多人都是因為沒有辦法才選擇這個職業(yè)，現(xiàn)在則完全不同了。2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 最大的壓力是升學率，越是負責任的老師壓力就越大，尤其在一些重點中學里，很多老師被升學壓力壓倒了。要盡快把老師們從這種壓力中解放出來。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 造成學生教育問題的原因是多方面的，包括歷史的、社會的、家庭的，家庭教育中最重要的一點是家長舍不得孩子受苦，結果恰恰縱容了孩子為所欲為。有個家長被孩子氣得實在沒招，最后對孩子說了這么句話：

13、“下輩子我要反過來做你的兒子來報復你！”4.您認為好老師應該是什么樣的？ 每位老師都有各自的評判標準，但我認為老師對學生的愛心才是首位的，有了愛心，你就不會傷害孩子，也會千方百計想辦法教育好他們。5.請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會。 “盡信書則不如無書。”這是我對做學問的體會。 60年代參加工作：采訪對象：王立根(福州三中退休語文教師)從教時間：40年 任教學科：中學語文從教第一個月的薪水：48元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3900元從教幸福感：5分1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 未必。當今“重教”卻未必“尊師”。功利化社會風氣使然。2.作為教師，您最大的壓力是什么？您覺得哪個問題

14、是迫切需要解決的？ 升學壓力。應試是教育應有之義，但不是首位的，教孩子學會做人是最迫切的。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 真正的關心，不是物質上的，家長先要做到能花時間陪孩子玩，而不但僅是督促功課。4.您認為好老師應該是什么樣的？ 熱愛每一個孩子，公平，有思想，有正義感，有學問。5.請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會。 做教師要對得起孩子，對得起自己，這是對自我生命的承擔。70年代參加工作采訪對象：林老師(連江縣琯頭學區(qū)) 從教時間：1978年任教學科：小學語文 從教第一個月的薪水：24元現(xiàn)在(或退休)的薪水：2000多元從教幸福感：5分1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 提升了

15、，尤其是待遇方面，社會尊師重教的風氣也在增強。2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 升學排名的壓力，別看僅僅偏遠海島的小學校，每個期末學區(qū)統(tǒng)考都要排名，落后的老師假期里還要“補課”。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 生活太優(yōu)越，父母太寵著孩子，缺乏責任心和吃苦精神。4.您認為好老師應該是什么樣的？ 以身作則，為人師表，把責任心放在第一位；其次是愛心，要把學生當作自己的孩子一樣對待，疼愛學生并且關心他生活的方方面面；協(xié)助孩子明確學習的目的性。5. 請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會？ 很辛苦但是也很光榮。 80年代參加工作 采訪對象：不愿透露姓名 從教時間：1987年 任教學科：中學政治 從教

16、第一個月的薪水：50多元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3000多元 從教幸福感：3分1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 有所提升，主要是經(jīng)濟地位。2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 最大的壓力是勞力又勞心。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 社會責任感教育。4.您認為好老師應該是什么樣的？ 具備愛心和責任心。5. 請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會？ 辛苦。90年代參加工作 采訪對象：不愿透露姓名從教時間：1994年 任教學科：中學英語從教第一個月的薪水：300多元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3000多元從教幸福感：4分1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 從工資待遇角度來說是提升了，但

17、社會地位沒提升，因為當老師的利益受到傷害的時候沒有人站在你的角度為你大聲喊冤枉。倒是因為老師漲工資了，老師有寒暑假，有很多人嫉妒了。人們只看到老師的好處沒看到老師的辛苦。2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 到底學生該不該管，該怎么管，老師能夠有哪些法律武器保護自己？有了未成年人保護法，有沒有教師利益保護法，有沒有權告那些不負責任的家長？請把每個角色的責任分清楚，別什么都由老師來買單。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 父母忙于自己的工作，在孩子身上花的時間太少，缺乏溝通，孩子不信任父母。父母過度注重孩子的智力教育，忽略了孩子的品德教育。4.您認為好老師應該是什么樣的？ 愛孩子、愛崗位、盡責，

18、只要具備這三個要素就一定會是個好老師，教學業(yè)務也能夠因為這三個要素做動力而得到提升。5. 請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會。 每逢節(jié)日，收到學生的祝福，無論是看到的、聽到的，還是心靈感受到的，當我知道有這么多孩子以前和我相處三年，而且現(xiàn)在他們還把我當朋友時，我就覺得我很幸福。21世紀參加工作采訪對象：不愿透露姓名 從教時間：2001年任教學科：小學語文從教第一個月的薪水：1560元(當時在私立校，并且包吃住)現(xiàn)在(或退休)的薪水：2896+400元左右績效工資從教幸福感：3分1.您覺得當前教師的地位提升了嗎，為什么？ 教師地位高低每個人的感覺不同，即使是同一個教師在工作的不同時期對教師行業(yè)社

19、會認可度的感覺也是不同的?？偟膩碇v我覺得教師的地位是越來越低了。因為剛畢業(yè)就在私立學校任教，整整三年被灌輸教師行業(yè)就是服務業(yè)、教師就是服務于學生的理念，所以從沒覺得教師的地位很低下，或者說教師就是應該很真誠地解決學生和家長的難題的。 那時候感覺家長都很敬重老師。到了公立學校，就發(fā)現(xiàn)因為學校位置、生源、家長素質的不同，不同學校教師的地位也不同。 在晉安鶴林小學時，因為那里的家長絕絕大部分是農(nóng)民工，打工很忙沒有時間管孩子，把所有希望都寄托在老師身上，所以雖然教學環(huán)境不好，但是同樣受敬重。到了鼓山苑小學，這是一所新區(qū)學校，很多孩子都是八縣市來的，嬌生慣養(yǎng)的多，隔代教育的多，經(jīng)常是老師幫孩子補課，家長

20、在門外謾罵。在那里當老師常感覺吃力不討好。2.作為教師，您最大的壓力是什么？ 最大的壓力是沒有時間靜下心來鉆研業(yè)務。即使我們一周課不多，只有十一二節(jié)，但是除了教學外很多時間都浪費在應付各種各樣的檢查、完成各種類型的表格上。尤其是我這樣當班主任的，六年級一節(jié)作文課下來就要花好幾個小時改作文，學生在其他課堂或者校外校內(nèi)出了問題也要處理，現(xiàn)在小學班級是班主任負責制，什么事情都要找班主任，煩不勝煩。 最迫切的問題是應該給老師提供更好的進修平臺。 總說要給學生一碗水教師要有一桶水，這遠遠不夠。雖然我們每年都有繼續(xù)教育，但是那樣的講座請來的所謂名師不是自吹自擂就是老生常談，能給人收獲的不多。建議每五年或者

21、七八年能夠讓老師脫產(chǎn)幾個月去高校進修、充電。 進修的人不能只局限于領導級的，應該面更廣些，這樣才能保持教師隊伍的活力和教育的生命力。現(xiàn)在小學老師都是坐班制，沒課也要在校，這幾年省圖書館連一次都沒去過。3.當前學生家庭教育最欠缺的是什么？ 從當前接觸的學生看，他們最缺的品質是：寬容、分享、感恩。4.您認為好老師應該是什么樣的？ 從我自己的經(jīng)歷出發(fā)，覺得能夠彎下腰來和孩子平等交流；能夠抬起頭真誠地贊美孩子；能夠比較公正地幫孩子指出缺點并設身處地幫他解決難題；能夠喜愛講臺，喜愛課堂；擁有童心、愛心、耐心的老師應該是個好老師。5.請用一句話概括自己對這個職業(yè)的體會。 這的確是太陽底下最光輝的職業(yè)。我期

22、待自己能和孩子一樣持續(xù)成長，擁有更多的力量，帶領一屆又一屆的孩子站得更高些、看得更遠點。50年代參加工作從教第一個月的薪水：47元 退休后的基本工資：3800元從教幸福感：5分(5分為滿分) 60年參加工作：從教第一個月的薪水：48元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3900元從教幸福感：5分70年代參加工作從教第一個月的薪水：24元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：2000多元從教幸福感：5分 80年代參加工作 從教第一個月的薪水：50多元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3000多元 從教幸福感：3分90年代參加工作 從教第一個月的薪水：300多元 現(xiàn)在(或退休)的薪水：3000多元從教幸福感：4分21世紀參加工作從教

23、第一個月的薪水：1560元(當時在私立校，并且包吃住)現(xiàn)在(或退休)的薪水：2896+400元左右績效工資從教幸福感：3分為什么部分老師感覺缺乏“幸福感”呢？ 一是工作太忙，無暇顧及幸不幸福。二是學校教師編制緊，工作量大，負擔重。 三是壓力大，心理負擔重。 四是老師的收入少，入不敷出。 五是人比人，氣死人。（攀比心態(tài)） 等等原因老師缺乏幸福感，作為管理者，我們能做點什么？我在教學及管理中的困惑與思考我關注“80后”教師了嗎？交流話題二1980年出生，今年34歲；1989年出生，今年25歲。我們學校已經(jīng)有“90后”教師啦！“80后”教師逐漸成為了學校教育教學的 骨干力量！ 身為70后的“潮媽”喬

24、女士覺得80后的老師“有型”，又符合現(xiàn)代特性，能與孩子很好溝通。她說：“80后的老師接觸的東西很現(xiàn)代，師生溝通的方式也越來越多樣，不再像我們小時候，老師把學生叫進辦公室，語重心長地談一番單調(diào)話語了。我孩子的班主任就建立了QQ群，并且還時常會給孩子發(fā)短信督促他做作業(yè)，我覺得挺好。唯一讓我有些擔心的是，一些80后老師太潮，很多思想觀點與我們不大一致。如孩子上了初中，我整天盯著他，怕他早戀，可很多80后老師卻認為家長過于緊張，他認為孩子們所謂的談戀愛不過就是課后一起做作業(yè)、回家、逛街而已，強制拆開反而不好。只要不過度發(fā)展，也沒什么。這點我倒還是很擔心的。”家長對“80后”教師評價80后“老師太“潮”

25、、太有活力 隨著老一輩教師的退休，作為新生力量代表的“80后”大學畢業(yè)生越來越多地走上了講壇，很多家長并非不信任他們的知識水平和文化水平，而是質疑作為初出茅廬的年輕人，他們對學生是否有耐心。 劉先生的兒子今年剛升入市區(qū)某初中，當他發(fā)現(xiàn)兒子的班主任是個剛走出象牙塔不久的大學畢業(yè)生時，非常擔憂。于是他到處找人托關系，想把兒子轉到別的班級。劉先生坦言，不是他對這些80后的新老師有意見，僅僅覺得他們年紀輕肯定沒什么經(jīng)驗，水平怎么樣也不知道。而且，80后的獨生子女被別人寵慣了，做事以個人為中心，對小孩能有耐心嗎？“80后”教師能勝任嗎？絕大部分受訪者認為：當前中小學課堂的授課方式特點仍為“灌輸式”(70

26、.8%)、 “沉悶”(55.0%)、 “嚴肅”(43.5%)、 “古板”(41.3%)。只有少部分受訪者認為是“生動”(18.4%)、 “互動式”(16.6%)、“幽默”(10.1%)、 “輕松”(9.6%)。 我國中小學教學改革已經(jīng)有10年時間，在公眾眼中，這10年來取得的進步并不明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)：“80后 ”教師課堂教學到底如何？面對中小學教學改革僵局，有人期待：“80后”老師能夠憑借自身的很多優(yōu)點，擔當起推動中小學教學方式改革的重要責任。74.2%的受訪者對“80后”老師的新型授課方式明確表示支持。53.3%的人認為，這些“80后”老師的教學方式會成為未來中小學課堂的主流。 現(xiàn)在很多“80

27、后”老師一改灌輸式的教學模式，用新奇教學方法和新潮詞匯輕松打破課堂的沉悶氣氛，也改變了學生心目中傳統(tǒng)老師的嚴肅古板形象，促使傳統(tǒng)教學方式向互動式教學轉變，這正是他們受到學生擁護的主要原因。這樣的教學方式與我們長期提倡的素質教育也更加接近。我國知名教育心理學家、中國科學院心理研究所研究員張梅玲教授，在接受中國青年報記者采訪時指出： 中小學教學改革的核心在于把課堂還給學生。對于“80后”老師來說，他們不能只停留在吸引學生眼球的層面，應該進一步探索如何更好地把課堂還給學生，為我國中小學教學方式的整體改革做開路先鋒。張教授還指出： “80后”老師多是在傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)出來的，對傳統(tǒng)教學方式的缺點理解

28、深刻、深惡痛絕，對改變傳統(tǒng)教學方式的弊端有一種強烈的沖動，這就可能成為他們探索新教學方式、推動教學改革的重要動力。 通過80后老師推動教學方式改革存有困難，但這并不意味著80后老師沒有作為與努力的空間。在這種情況下，我們更應該推動中小學教育體制的全面改革，特別是教育觀點的改革，給“80后”老師的創(chuàng)新提供更便利的條件。 但要看到，“80后”老師對教學方式的創(chuàng)新現(xiàn)在仍多屬于個別現(xiàn)象，并未出現(xiàn)所謂統(tǒng)一的“80后”教學模式。而且，他們的創(chuàng)新還面臨種種制約。制約主要表現(xiàn)在：首先，我國傳統(tǒng)教學觀點、方法根深蒂固，想要徹底改變并不容易；其次，在當前應試教育制度沒有徹底改變的情況下，“80后”老師的創(chuàng)新難免會

29、被捆住手腳。在全國教育實驗研究會副理事長、首都師范大學教育科學學院特聘教授石鷗看來：作為管理者，我們應怎樣培養(yǎng) “80后”教師更快成長？“全國高效課堂九大教學模式”給我?guī)砹耸裁矗拷涣髟掝}三前幾年風聲水起近一年悄無聲息？ 杜郎口“10 +35”模式，即教師用10分鐘分配學習任務并予以點撥引導，學生用35分鐘“自學 合作 探究”。 杜郎口模式，表現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結構上有三大模塊，即預習、展示、反饋。 杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。 一、“課改”代名詞山東杜郎口中學的“10 +35”模式 江蘇省教

30、育科學研究院江蘇第二師范學院教師書院于2014年10月16日18日在杜郎口中學舉辦了“影響中國-全國十大創(chuàng)新最典型學校特色課、典型經(jīng)驗交流暨全國課改典型名校杜郎口中學創(chuàng)新經(jīng)驗、高效課堂全面展示活動 “271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10 +30+ 5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。 271還體現(xiàn)在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。 271體現(xiàn)在學習內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上

31、老師的強調(diào)、點撥，并通過反復訓練才能會的。 每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，稱為學習動車組。 此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。二、領跑高中領著“改”山東昌樂二中的“271”模式 “循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35 +10”，即“展示+預習”。 其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示，內(nèi)容是上節(jié)課的，后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。三、這里的學生管老師山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式“自學+交流”學習模式簡述： 從提前一天

32、將“學案”發(fā)放給學生，即引導學生自學的過程。把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。 對學生的自學有三個層次的要求。一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識、考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題實行質疑，提出自己的問題，對未涉及到的問題要實行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實和結論，并發(fā)表自己的見解和結論。四、不讓教師進課堂江蘇灌南新知學校的“自學+交流”模式 “大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。 在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”。“預習展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學生達

33、到掌握70-80%的目標，并在小組內(nèi)部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果實行“展示”；“提升展示課”是對小組合作學習成果實行展示，通過教師的追問、質疑，進一步明確學習目標，拓展聯(lián)系更多的相關內(nèi)容，讓學生能夠“舉一反三”，達到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再理解和鞏固的“目的”。五、這里的學生怕下課河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式整體教學系統(tǒng)和“124”模式簡述： 整體教學系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應、兩型四步”三大板塊。 “整體

34、教學”是“三加工”、“三導”循環(huán)式的教學過程。 一是教師加工知識導圖，編制導學案，以圖導案；二是教師加工導學案，實施教學，以案導學；三是學生加工學案，理解、應用、歸納總結，形成學習導圖，以學導圖。 “整體整合”包括整合教材、整體表現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。 “124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學內(nèi)容；“2”即自學課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學操作環(huán)節(jié)：目標明確、指導自學、合作探究、訓練驗收。六、立的首先是“人” 遼寧沈陽立人學校的整體教學系統(tǒng) 和“124”模式 類似于“杜郎口旋風”，寧達中學的崛起被媒體稱之為“寧達現(xiàn)象”。 “自主式開放型課堂”簡述： 寧達中學“自主式

35、開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學、交流、反饋、鞏固拓展。七、丑小鴨如何變天鵝 江西武寧寧達中學的 “自主式開放型課堂” 網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂模式由“預習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。 學生們把預習好的導學案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間能夠用于師生之間、同學之間的交流互動。借助白板的快捷、方便，展示過程能夠十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，學生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。八、新技術與新文化高度融合 河南鄭州第102中學的 “網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”“五環(huán)大課堂”模式簡述： 建

36、構“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力。 自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架構成“五環(huán)大課堂”。九、安徽課改的“小崗村”安徽銅陵銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”“全國高效課堂九大教學模式”對我們管理者有哪些啟發(fā)？培養(yǎng)自主學習能力、發(fā)揮老師的引領點撥作用分層教學學科內(nèi)整合教學內(nèi)容、不同學科協(xié)調(diào)配合本人關注： 不管如何改，不管如何革新，有一個根本是沒有變的，那就是將課堂的舞臺盡量還給學生，讓學生在老師的組織引領下，“自主探究、合作學習”，而老師要做的就是對學生實行精準點撥。 八中課堂30+10的課堂教學注重學科本質、有效教學什么樣的課才是一堂好課？ 交流話題四我個人認為： 不可能有一個統(tǒng)一的標準的，沒有最好，只有更好！ 葉瀾教授（中國教育學會副會長、基礎教育改革與發(fā)展研究所所長） 第一：一堂好課應該是一堂有意義的課。對學生學習來講，初級的意義至少是學到了東西，再進一步可能鍛煉了水平，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。在這個過程中，他會越來越主動投入