2022數(shù)學(xué)課程標準解讀及學(xué)習(xí)心得：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、2022數(shù)學(xué)課程標準解讀及學(xué)習(xí)心得：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合數(shù)學(xué)課程標準（2022版）指出：“在實際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”。新課標強調(diào)要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，利用信息技術(shù)對文本、圖像、聲音、動畫進行綜合處理，豐富教學(xué)場景。在低年級數(shù)學(xué)課堂中將信息技術(shù)融入到教學(xué)，能夠更加快捷輕松展示出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在靈活有趣的環(huán)境下，潛移默化理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。下面是我的幾點做法。一、信息技術(shù)應(yīng)用之“激趣”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一是由干數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)

2、教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是處于學(xué)齡初期的低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)的動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。因此，我們要觸發(fā)孩子們的好奇心，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認識、去探究，只有孩子們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果才會更好。信息技術(shù)中的圖像功能、視頻功能以及豐富的動畫功正好應(yīng)孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化、向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認識圖形”這部分知識時，我設(shè)計一個童話情景引入：小動物們舉行自行車比賽，比賽結(jié)果如何呢?請大家觀看屏幕。這時，畫面出現(xiàn)了四個可愛的小動物，小猴、小貓、小兔和小狗，它們分別乘坐

3、長方形、正方形、三角形、圓形車輪的自行車參加比賽(利用特寫鏡頭的辦法把不同設(shè)計的自行車車輪一一展示，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考)。隨著一聲槍響，激烈的比賽開始了，由于它們乘坐的自行車的車輪不一樣，盡管它們都很努力，但很快就拉開距離。為什么會這樣呢？因為每個圖形都有各自不同的特點，一下子就把學(xué)生帶到了認識圖形特征的活動中來，學(xué)生也進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、信息技術(shù)應(yīng)用之“融合”。新課標題出要將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中，弘揚民族傳統(tǒng)文化精神，發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，是每個教師義不容辭的責任。傳統(tǒng)文化的滲透有利于激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“09”數(shù)字的時候，我用信息技術(shù)播放了古人是如何計數(shù)的；在教七巧板拼

4、圖的時候，播放了七巧板的演變過程，學(xué)生對于七巧板產(chǎn)生了濃厚的興趣；在教學(xué)人民幣的時候，我用信息技術(shù)展示了我國貨幣的種類及人民幣從第一套到第五套的發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受祖國的科技進步與歷史變遷，見證著經(jīng)濟社會發(fā)展取得的偉大成就，貨幣的歷史助推著中華民族從站起來、富起來到強起來的過程，做到了傳統(tǒng)文化融入到我的課堂教學(xué)中。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合突破教學(xué)難點。如，在教學(xué)二年級認識時間中關(guān)于“1時=60分”的教學(xué)是本節(jié)課的難點內(nèi)容，學(xué)生對其處于一知半解的狀態(tài)，只知其結(jié)果，不知其所以然。我運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地設(shè)置動畫來使知識直觀化，通過設(shè)置龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹，作為龜兔賽跑的路線，接下來設(shè)置

5、動畫時間使得龜兔賽跑時間一致，而跑得快的兔子跑了一圈（60分），跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹的間隔（1時），將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生突破難點。 三、信息技術(shù)應(yīng)用之“優(yōu)化”。數(shù)學(xué)具有抽象邏輯的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，沒有很好的吸引力和趣味性，難以引起學(xué)生集中注重，這就無法理解課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)課堂注入了鮮活的生命力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題。心理學(xué)表明：人們感知事物是通過多種感官共同參與的，多種感官共同協(xié)作能夠有效提高記憶成效，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊找規(guī)律中，創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，通過六一兒童節(jié)聯(lián)歡會的場地布置，添加上相應(yīng)小鴨子聽音樂的趣味以及六一兒童節(jié)歌曲放映，

6、結(jié)合學(xué)生看、聽、感受、想象，能夠有效增強六一的節(jié)日氣氛，學(xué)生能夠更自然地融入有規(guī)律的教學(xué)情境中去。 又如在教學(xué)克和千克一課時，我創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解“克”和“千克”之間的關(guān)系。如我利用希沃白板5創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們在生活中是不是經(jīng)常去超市，請告訴老師超市中哪些商品使用克表示，哪些商品使用千克表示？”隨后，學(xué)生利用超市場景不斷地轉(zhuǎn)換各種商品，一袋鹽、一袋大米、一箱蘋果、一包薯片等。在超市情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確“克”的重量單位要比“千克”的重量單位小。四、信息技術(shù)應(yīng)用之“創(chuàng)新”。在信息技術(shù)的環(huán)境下，進行相關(guān)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，能夠使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面

7、的效率水平高效提升。如，利用希沃白板加入游戲進行教學(xué)的創(chuàng)新，可以使得學(xué)生在思維想象力和心智方面的啟迪具有良好的促進作用，讓學(xué)生面臨數(shù)學(xué)的疑點和難點問題，能夠積極發(fā)揮自身的思考能力和解決問題的能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡畫畫的特點，將數(shù)字和圖形結(jié)合。如用多媒體顯示數(shù)字“5”時，向?qū)W生展示與“5”相似的圖像，如秤鉤、鐮刀等，同時屏幕上會顯示出“5”的書寫方法。接下來，為了幫助學(xué)生掌握“5”所代表的數(shù)量，運用學(xué)生喜歡的動畫如屏幕上出現(xiàn)一只只小鴨子，教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲說出“1”，以此類推，直至數(shù)到5。這樣，學(xué)生自然能夠理解數(shù)字“5”所代表的具體數(shù)量。再比如我在教學(xué)“計算”時，我設(shè)計了一組計算題，我采用小組對抗賽的方式，每組選一名學(xué)生上臺比賽，看誰算得又對又快，用比賽的方法激發(fā)了學(xué)生濃烈的計算興趣。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，創(chuàng)造性的運用小學(xué)生感興趣的元素不僅能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，對于發(fā)展