《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》研修方案復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究研修方案-基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與反思能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究研修方案一、研修主題確定的背景1教師的成長(zhǎng)是實(shí)踐和研究結(jié)合的產(chǎn)物馬薩諸塞理工學(xué)院的哲學(xué)教授舍恩（D.Schon）在1987年美國(guó)教育研究學(xué)會(huì)召開(kāi)的“21世紀(jì)教學(xué)管理與教師教育”大會(huì)上做了題為促進(jìn)反思性教學(xué)的報(bào)告，最早提出了“教師即反思性實(shí)踐者”的口號(hào)。1989年，心理學(xué)家波斯納將之概括為：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思。美布魯克菲德說(shuō)：“如果不進(jìn)行批判和反思，就會(huì)總是認(rèn)為事情的對(duì)與錯(cuò)、是與非應(yīng)

2、該按專家說(shuō)得算?！苯處煹目沙掷m(xù)成長(zhǎng)取決于是否能夠從工作實(shí)踐不斷的進(jìn)行自我反思和總結(jié)，因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)不是從理論出發(fā)的，而是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的反思與重構(gòu)。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基本特征實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段，也是科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）強(qiáng)調(diào)以“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)”?？茖W(xué)教學(xué)采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固科學(xué)基本知識(shí)、訓(xùn)練基本操作技能起到了很大的作用。教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)指出“學(xué)業(yè)考試的考察方式要多樣化，除了紙筆測(cè)試之外還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試”。周邊的金華、富陽(yáng)等地區(qū)都已

3、經(jīng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和學(xué)生的學(xué)業(yè)考試進(jìn)行掛鉤。2016年義烏第一次義務(wù)教育工作會(huì)議上也提出也將逐步將實(shí)驗(yàn)考核納入學(xué)生的學(xué)業(yè)考試考核范圍。而且每年浙江省教育技術(shù)中心都會(huì)聯(lián)合省教育廳教研室共同組織開(kāi)展初中科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽。教師們更需要考慮如何重新掌握和更新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，確實(shí)掌握如何利用實(shí)驗(yàn)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以適應(yīng)新課程中新增加的教學(xué)內(nèi)容和要求，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究式教學(xué)。二、研修方案1.指導(dǎo)思想：深入落實(shí)“先學(xué)后教、優(yōu)質(zhì)高效”的精神，貫徹落實(shí)義烏市教育均衡化的目標(biāo)精神，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范、輻射作用，推進(jìn)義烏市科學(xué)學(xué)科建設(shè)，以工作室為載體進(jìn)行專題研修，促進(jìn)工作室成員教學(xué)能力

4、的提升，以及工作室負(fù)責(zé)教師的自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念的提升。以新課程理念為導(dǎo)向，以校本教研為依托，以課題研究為抓手，形成教研團(tuán)隊(duì)，較為全面地了解科學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題；聚焦課堂教學(xué)，展開(kāi)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題研究，深化初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用，進(jìn)一步推動(dòng)研修教師實(shí)驗(yàn)操作技能的不斷提高，探索構(gòu)建和諧科學(xué)課堂的途徑與策略；培養(yǎng)青年骨干教師，提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)化水平，促成培養(yǎng)對(duì)象個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。2.研修目標(biāo)：通過(guò)主題研修，邀請(qǐng)專家進(jìn)行全面指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作挖掘初中實(shí)驗(yàn)資源的使用價(jià)值、挖掘科技資源的教育價(jià)值；以豐富有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)

5、行教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)；通過(guò)集體研修提高團(tuán)隊(duì)成員的師德修養(yǎng)、教育理論水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、反思能力、教育科研能力、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力等。具體目標(biāo)：提高團(tuán)隊(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能，包括再次經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的研究過(guò)程，通過(guò)許多實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的重要地位和作用，了解實(shí)驗(yàn)探索的基本方法，熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。提高教師的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出實(shí)驗(yàn)研究課題的能力；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)并討論實(shí)驗(yàn)方案，確定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)步驟的能力。提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新的能力，在正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)制作的作品進(jìn)行評(píng)估和反思，具有對(duì)結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、改進(jìn)方案的意識(shí)。具備用已有

6、的知識(shí)和設(shè)備能否完成實(shí)驗(yàn)的判斷能力；能排除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一般故障。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和STSE教育能力，包括實(shí)驗(yàn)手段的創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)新，開(kāi)展STSE教育。通過(guò)教師、學(xué)生自己制作的探索和實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)探尋現(xiàn)象背后的奧秘，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力和水平，提高團(tuán)隊(duì)成員的反思能力，使團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)實(shí)踐水平明顯提高，在不斷取得研究成果的同時(shí)逐步形成教學(xué)風(fēng)格，促使培養(yǎng)對(duì)象盡快成長(zhǎng)為本學(xué)科的骨干力量。3.研修原則：科學(xué)性原則：按照校本教研的有效方法，開(kāi)展課題研究，探求科學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律。有效性原則：通過(guò)有效、有序的團(tuán)隊(duì)合作研究，在實(shí)踐中反思提高，提升專業(yè)素養(yǎng)，促成專業(yè)成長(zhǎng)。個(gè)性化原則：從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教師、學(xué)

7、生特點(diǎn)，探究科學(xué)課堂教學(xué)的不同形式，尋找教學(xué)的普遍原則，有針對(duì)地解決不同師生在不同課堂的問(wèn)題，促成團(tuán)隊(duì)教師按照科學(xué)原則形成自己的教學(xué)風(fēng)格。4.研修內(nèi)容（1）義烏市科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（2）研修小組成員的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)（3）科學(xué)核心素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的關(guān)系（4）計(jì)算機(jī)、多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新（5）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新校本課程科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)課程的開(kāi)發(fā)（6）教師反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)5.研修方法：（1）通過(guò)文獻(xiàn)研究：收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、反思性教學(xué)的研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍。通過(guò)開(kāi)展主題讀書活動(dòng)不斷提高研修成員的理論水平。（2）通過(guò)行動(dòng)研究：在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)行動(dòng)與研究的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

8、并通過(guò)反思、再實(shí)踐，促成教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教育理論去研究與解決課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題。（3）通過(guò)案例分析：收集教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)際情境的描述性的教育案例：如課例、教學(xué)情景、突發(fā)事件等，對(duì)這些個(gè)案展開(kāi)研究分析，得出解決問(wèn)題的規(guī)律或方法。（4）通過(guò)調(diào)查研究：開(kāi)展座談、訪談、書面調(diào)查、評(píng)課議課、動(dòng)手制作、參與實(shí)驗(yàn)等，聘請(qǐng)專家問(wèn)診把脈、傳經(jīng)送寶、整理一手資料，形成成果。（5）借助王耀村名師網(wǎng)絡(luò)工作室的平臺(tái)，參與網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師的科研能力和信息獲取和提升的能力。6.研修的階段及階段目標(biāo)理論學(xué)習(xí)階段（2016年4月2016年9月）：確定研修小組成員，組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，確定分工，搜集文獻(xiàn)資料，了解研究動(dòng)態(tài)，對(duì)研

9、修活動(dòng)展開(kāi)可行性分析，保證研究順利有效實(shí)施。研修實(shí)施階段（2016年9月2017年12月）：根據(jù)研修小組成員的意見(jiàn)和建議，確立課題研究的方案、程序、操作方法等，分學(xué)期進(jìn)行研修方案的修訂完善；通過(guò)文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、案例法等逐步展開(kāi)研究、實(shí)踐和反思，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的、以厘清實(shí)驗(yàn)操作、考試的要點(diǎn)為研究為軸心，分析通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生核心素顏的主要途徑，展開(kāi)相關(guān)研究與測(cè)量調(diào)整，形成相關(guān)論文報(bào)告等。具體個(gè)階段研修任務(wù)2016年4月-12月對(duì)核心素養(yǎng)、反思、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)前測(cè)2017年1月-7月計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新使用2017年9月-2018年1月實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)

10、計(jì)和實(shí)踐探索，分類篩選課程資源研修總結(jié)階段（2018年2月2018年7月）：完成研究報(bào)告、匯編相關(guān)資料編寫科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)課程資源、形成相關(guān)課例案例集，整理完成工作室總結(jié)。7：具體活動(dòng)安排初擬時(shí)間內(nèi)容主持人2016年4月研修小組成員的確定黃春燕研修小組成員個(gè)性分析研修主題的任務(wù)分工按任務(wù)分工開(kāi)展初步的資料收集活動(dòng)小組成員2016年5月第一次讀書會(huì)，交流對(duì)研修主題內(nèi)容的自學(xué)成果小組成員研修任務(wù)分解，確定下一次研修讀書會(huì)主講人小組成員收集整理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修主題板塊特長(zhǎng)教師2016年6月第二次讀書會(huì)，交流對(duì)反思學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)小組成員收集課堂開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典案例2016年9月研修工作階段性任務(wù)調(diào)整全體教師調(diào)查研

11、修小組成員學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀（前測(cè)）全體教師2016年10月收集整理有關(guān)核心素養(yǎng)的資料黃春燕補(bǔ)充網(wǎng)站的資料開(kāi)展案例分析特長(zhǎng)教師第三次讀書會(huì)交流對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)朱秋青2016年11月邀請(qǐng)專家開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)黃春燕針對(duì)專家講座主題開(kāi)展課例研究小組成員2016年12月開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討課剖析課堂開(kāi)展行動(dòng)研究小組成員撰寫課例研究報(bào)告小組成員2017年1月第一階段性研修活動(dòng)小結(jié)、調(diào)整研修內(nèi)容黃春燕2017年3月計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合主題研修特長(zhǎng)教師收集整理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的資料小組成員2017年4月計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合課例研究小組成員計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)交流小組成員2017年5、6月學(xué)業(yè)考試中的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容、形式分析研討小組成員2017年7月新技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題研修活動(dòng)小結(jié)黃春燕2017年9月網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)小結(jié)、網(wǎng)站維護(hù)特長(zhǎng)教師2017年10月實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)主題研修讀書會(huì)特長(zhǎng)教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)交流活動(dòng)（1）小組成員2017年11月邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行專題指導(dǎo)和交流黃春燕實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)交流活動(dòng)（2）小組成員2017年12月篩選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行打包整理課程資料小組成員2018年1月分類匯總整理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，編寫科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)課程框架小組成員2018年2月集思廣益，分頭編寫科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)課程內(nèi)容小組成員201