基于信息化教學發(fā)展的高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究

1、基于信息化教學發(fā)展的高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究隨著信息化的發(fā)展和在各行各業(yè)中的成熟應(yīng)用，信息化教學也在各高職院校中被廣泛應(yīng)用。早期教育專業(yè)作為培養(yǎng)早期教育人才的重要平臺，以學生就業(yè)為導向，以提高對嬰幼兒保育教育能力為中心，以為社會輸送應(yīng)用型人才為最終目的，在高職院校教學中發(fā)展迅速。如何提高早期教育的教學實用性、高效性，是推進早期教育行業(yè)發(fā)展的重要前提。專業(yè)教學資源庫的建設(shè)能從根本上為早期教育專業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展提供較大的支撐。本文結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展，將早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)成為一個為教師、學生、行業(yè)從業(yè)者及社會用戶提供長期學習和服務(wù)的學習平臺，最終為行業(yè)的發(fā)展、社會服務(wù)的進步作出

2、貢獻。、綜述當前,信息化技術(shù)發(fā)展迅速，已成功地應(yīng)用于生活和工作的多個領(lǐng)域，在教育方面的信息化教學發(fā)展也日漸成熟。其中，在教學資源庫的建設(shè)方面貢獻也較大?；谛畔⒒虒W發(fā)展下的教學資源庫的建設(shè),不僅能使教學質(zhì)量得到較大的提高，更大地挖掘各專業(yè)的教學資源，而且能引導學習者主動學習，提高用戶的學習主動性、積極性。政府出臺的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）明確指出，要整合辦學資源，建立全國職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動建設(shè)面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫，推動各項要素源優(yōu)化整合高職院校作為國家高等教育的一個重要分支，建設(shè)專業(yè)教學資源庫至關(guān)重要。隨著我國二孩政策的全面開放,結(jié)合人口結(jié)

3、構(gòu)變化，后期新出生的嬰幼兒將會增加。在嬰幼兒早期教育需求方面也會加大。3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)是生命周期服務(wù)管理的重要內(nèi)容，事關(guān)嬰幼兒健康成長,事關(guān)千家萬戶目前,社會上各類早教機構(gòu)也在大量涌現(xiàn)，但各機構(gòu)中負責開展早期教育的教學質(zhì)量確參差不齊。高職院校作為專業(yè)人才培訓學習的重要場所，對早期教育專業(yè)人才的培養(yǎng)、輸送需承擔起應(yīng)有的責任。而如何建立系統(tǒng)規(guī)范、內(nèi)容豐富、實用性較強的早期教育專業(yè)教學資源庫，是提高高職院校早期教育專業(yè)教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，進而推動早期教育事業(yè)的發(fā)展,為國家和社會培養(yǎng)更多的服務(wù)人才。二、高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫的特點高職院校早期教育專業(yè)是以學生就業(yè)為導向,以提高對嬰幼兒的早期保

4、教能力為中心，以為社會輸送應(yīng)用型人才為最終目的,這與其他高等教育學校有著較大的區(qū)別。高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程應(yīng)以此為基礎(chǔ)，有效地為社會培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型服務(wù)人才）高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫的建設(shè)有如下特點：（一）以專業(yè)建設(shè)為核心目前高職院校都是以專業(yè)為單位進行分類管理和建設(shè)，所以早期教育專業(yè)教學資源庫的建設(shè)也應(yīng)以早期教育專業(yè)為核心,進行組織設(shè)計、實施、優(yōu)化完善，完成建設(shè)工作。（二）突出理論與實踐”相結(jié)合早期教育專業(yè)最終的目標是為社會輸送應(yīng)用型人才，所以教學資源庫的建設(shè)不僅是為高職院校學生提供教學資源和教學環(huán)境，而且也要為社會中各類早期教育機構(gòu)提供幫助,與此類機構(gòu)建立資源。共

5、享。教學資源庫的構(gòu)成也可以不僅僅局限于學校的教學教材、試題等理論性內(nèi)容，同時也包括在早期教育實施中的專業(yè)應(yīng)用資源。（三）結(jié)合院校的教學模式提供教學支撐在高職院校教學過程中，為了提高學生的知識應(yīng)用能力，所以會開展一些案例教學、實訓內(nèi)容等有利于工作的教學內(nèi)容。在早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中，也要結(jié)合專業(yè)教學模式進行設(shè)計，為教學模式提供支撐。三、目前高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫的不足早期教育的對象主要是3歲以下的嬰幼兒，此類群體對象生活基本不能自理，父母或監(jiān)護人是與其接觸最多的，所以父母或監(jiān)護人的言行舉止起著主要的引導作用，所以早期教育面對的對象也應(yīng)包括父母或監(jiān)護人，形成養(yǎng)護和教育相結(jié)合的模式

6、。根據(jù)每個孩子的行為習慣、關(guān)注點不同等實際特點進行針對性教育。所以，基于早期教育的特征，目前專業(yè)資源庫的建設(shè)還存在以下不足：（一）總體規(guī)劃設(shè)計方面在早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中，總體規(guī)劃設(shè)計方面沒有形成統(tǒng)一的原則，建設(shè)者不能形成系統(tǒng)的組織，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較分散,實施者僅對理論教學的內(nèi)容、資料進行了匯總，不能形成一個完整、有層次的結(jié)構(gòu)體系，教學知識的關(guān)聯(lián)性不強。在資源庫建設(shè)過程中，從事建設(shè)的教師也不能發(fā)揮出足夠的作用，甚至部分負責建設(shè)的教師未能認識到資源庫對教學和培養(yǎng)人才的重要性，所以未能認真地研究教學內(nèi)容以及教學內(nèi)容與實踐結(jié)合的合理性、有效性，導致資源庫中的部分教學模塊無法與資源庫整體思路形成

7、統(tǒng)一。（二）與實際的切合度不強現(xiàn)在一些高職院校中早期教育專業(yè)教學資源庫在內(nèi)容上較豐富，但其內(nèi)容的針對性上還是不能包涵老師、學生、早教機構(gòu)這三類群體。資料庫中有些資料未能及時更新，脫離了實際的教學內(nèi)容。在部分資料內(nèi)容上，針對早期教育的實用性不強，理論知識較多。早期教育的專業(yè)教學資源庫必須是一個服務(wù)于老師、學生、行業(yè)從業(yè)者和社會用戶的一個學習平臺，但在實踐的資源庫建設(shè)過程中，很多都是建的發(fā)展也沒有太大的幫助。（三）資源建設(shè)的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性較差在目前早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中，追求的重點是一些資源的收集。關(guān)于早期教育的資料豐富、類別繁多、形式較多，然而，對資料的整體組織設(shè)計方面缺乏統(tǒng)籌，無特有的針

8、對性，不能結(jié)合實際應(yīng)用，所以針對資料的需求角度方面沒有進行有效的整合。資源庫的建設(shè)最終的服務(wù)目的是教學，所以對資料的有效梳理、提高其邏輯性是十分必要的。要對資源庫建設(shè)的內(nèi)容從資料收集、整理歸類、對比篩選、提供使用等各方面進行組織，最終展示給用戶的是一個系統(tǒng)的、條理清晰的學習平臺。高職院校在資源庫的建設(shè)過程中較注重的是對資料數(shù)量的追求，但忽略了質(zhì)量的重要性，而且資料之間或資料與實踐之間的有效關(guān)聯(lián)和結(jié)合性較差，導致早期教育專業(yè)教學資料庫建設(shè)發(fā)展過程中無法形成一批高質(zhì)量、資料關(guān)聯(lián)性強的教學資源。（四）資源庫維護不及時,不能與時俱進資源庫建設(shè)完成建設(shè)后需要高職院校繼續(xù)更新維護，而隨著新生嬰幼兒的增多以

9、及社會上對早期教育的重視度增加，早期教育專業(yè)也在不斷進步,這就導致資源庫的數(shù)據(jù)跟不上需求，很多資源庫出現(xiàn)了更新滯后問題。資源庫的建設(shè)不是一次性的，而應(yīng)該是一個長期動態(tài)持續(xù)改進過程，需不斷地對資源進行更新優(yōu)化，滿足專業(yè)的發(fā)展和用戶的使用。四、基于信息化技術(shù)提高早期教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)隨著近年來信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及智能化手機等通信工具的普及使用，對人們?nèi)粘Ｉ罨驅(qū)W習習慣、方式等影響較大，學生及用戶對資源平臺的學習需求也在增長，傳統(tǒng)的受時間、地點等限制的教學形式已不能滿足時代的發(fā)展。學生可以利用信息化技術(shù)隨時隨地進行知識的學習，其他用戶也可以通過學習平臺進行資料的查詢。如果早期教育專業(yè)教學

10、資源庫能提供內(nèi)容豐富、質(zhì)量較好的學習資源，不僅能激發(fā)學生的求知積極性、提高學習效率，同時也能為社會上的早教服務(wù)機構(gòu)設(shè)成了一個早教學習的資料存放庫，這種未能切合提供更好的知識來源,推進早期教育的發(fā)展和提高。（一）將服務(wù)用戶作為重點，推動專業(yè)發(fā)展教育信息化的發(fā)展是推動高職院校專業(yè)教學改革的新型方法，注重以人為本的教學理念，使教學得到了全面發(fā)展和推進。高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，需結(jié)合信息化技術(shù)充分發(fā)揮其擁有的獨立的優(yōu)勢，幫助用戶根據(jù)早期教育的專業(yè)要求，快速地掌握其知識能力要點，并不斷進行提高，擔負起從業(yè)者在崗前、崗中等的培訓學習任務(wù)。在教學對象方面,不能僅僅局限于在校學生，更要拓展到社會

11、群體，包括“社會學習者、嬰幼兒家長、社區(qū)服務(wù)人員”等人員，讓用戶不受時間、空間的條件限制，在信息技術(shù)發(fā)展的當下給所有需求者提供學習知識、掌握技能的平臺。高職院校早期教育專業(yè)教學資源庫要給所有早期教育職業(yè)需求的人員提供學習的機會，為教學提供服務(wù)，以服務(wù)為中心。結(jié)合信息技術(shù)開展建設(shè)專業(yè)教學資源庫是推進網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分,應(yīng)樹立以服務(wù)為出發(fā)點，推動教育事業(yè)從學校發(fā)展到社會，推動早教行業(yè)機構(gòu)的從業(yè)人員也保持長期學習的狀態(tài)。（二）規(guī)范資源庫建設(shè),形成統(tǒng)一標準前期高職院校專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中，大多數(shù)是委托不同的軟件公司進行開發(fā)建設(shè)，存在不規(guī)范、缺乏統(tǒng)一標準、資源庫之間兼容性差等弊端。隨著我國標準化

12、建設(shè)的推進與發(fā)展，政府部門出臺了教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，其目的是使資源庫建設(shè)能形成統(tǒng)一的規(guī)范和標準。新開發(fā)的資源庫必須執(zhí)行規(guī)定的標準要求，以實現(xiàn)資源庫資源的共享、使用的便捷等要求?，F(xiàn)行的很多早期教育專業(yè)教學資源庫在設(shè)計開發(fā)時就偏重于資源的建設(shè)、資料的收集，而對用戶的使用需求方面考慮較少。為了能使資源庫適應(yīng)所有的用戶學習運用，在設(shè)計開發(fā)過程就要采納一些用戶的意見和建議，而信息技術(shù)的應(yīng)用就可使此問題得到有效地解決。借助于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，一些實踐能力較強的早期教育從業(yè)者和有豐富教學經(jīng)驗的老師可以將自身的經(jīng)驗和建議通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行發(fā)布，由資源庫的開發(fā)建設(shè)者進行采納和優(yōu)化，以推動資源庫的建設(shè)。（三）運用云

13、技術(shù)推進資源庫數(shù)據(jù)共享云技術(shù)的發(fā)展已融入各個領(lǐng)域,在教育方面應(yīng)用也較廣泛。目前很多高職院校早期教育還是存團體和個人進行知識的汲取。高職院校面對的學習者在層次和年齡段上差異較大，這一點是與其他高等教育機構(gòu)有大的區(qū)別的，所以，高職院校專業(yè)教學資源庫的建設(shè)要結(jié)合這一實際出發(fā)，早期教育專業(yè)也一樣，在專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程中要考慮不同層次、不同年齡段的用戶的學習需求，所以，構(gòu)建這樣的學習云是十分必要的，對早期教育專業(yè)的發(fā)展能起到較大的推動作用。進行資源共享是云技術(shù)發(fā)展的核心作用，結(jié)合云技術(shù)進行早期教育專業(yè)教學資源庫數(shù)據(jù)的共享，不僅能實現(xiàn)高職院校之間、高職院校與早教機構(gòu)進行資源共享和學習交流，還能大大提

14、高學習者的學習效率、減少學習成本、提升學習主動性，推動專業(yè)學習者和早教機構(gòu)從業(yè)者進行長期學習、終身學習。（四）實時維護資源庫長效發(fā)展，為專業(yè)教育終身服務(wù)早期教育專業(yè)教學資源庫作為專業(yè)教學的資源平臺，要體現(xiàn)出為專業(yè)教學終身提供服務(wù)的特征。隨著早期教育的發(fā)展和信息化技術(shù)的發(fā)展，會對高職院校早期教育專業(yè)提出更高的要求。所以，專業(yè)資源庫的建設(shè)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，需實時維護，以促進資源庫的長效發(fā)展。對資源的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都必須進行實時更新和優(yōu)化，才能達到為早期教育專業(yè)教學提供終身服務(wù)的目的。在資源庫的建設(shè)和維護方面，學校、社會機構(gòu)等組織都應(yīng)從各方面提供豐富的資源和經(jīng)驗。這也需要建設(shè)者聯(lián)動各相關(guān)部門以及開發(fā)維護的技術(shù)人員積極參與，保證早期教育專業(yè)教學資源庫長期具備高質(zhì)量、高水準的資源供給。與之相關(guān)的教師、學生、社會從業(yè)人員要從思想上高度