第5課地球在“發(fā)低燒”

1、地球在“發(fā)低燒” 教學(xué)反思 新城五小 王娜梅本課分“假如地球繼續(xù)變暖”“地球發(fā)低燒是誰(shuí)的責(zé)任”“行動(dòng)起來(lái)，為地球退燒而努力”三個(gè)環(huán)節(jié)。一、復(fù)習(xí)舊知，引出地球的可愛(ài)?；诒菊n是第二單元“地球生病了”主題的起始課，與第一單元的“我們生活在一個(gè)地球村”的主題有著一定的銜接性，所以采用復(fù)習(xí)舊知的形式，以話題“你能形容一下我們生活的地球是怎樣的嗎？”達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生第一單元知識(shí)目標(biāo)掌握的情況，以話題“作為地球村的村民，你最喜歡地球上的什么？”激發(fā)學(xué)生對(duì)可愛(ài)地球的熱愛(ài)之情。在輕松的談話氛圍中，讓學(xué)生意識(shí)到品德學(xué)科前后知識(shí)也是存在著“螺旋上升”的趨勢(shì)的。學(xué)生在交流中成功感與認(rèn)同感得以體現(xiàn)。二、對(duì)比辨析，知道地球

2、在“發(fā)低燒”。通過(guò)歷年氣溫統(tǒng)計(jì)表的出現(xiàn)，讓學(xué)生明確“地球發(fā)低燒”這一概念，從而達(dá)到揭示課題的作用。三、結(jié)合實(shí)際，探究地球“發(fā)低燒”的癥狀。提起全球氣候變暖，學(xué)生知之甚少，如果只是通過(guò)教師的單方面講解，很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到，所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我通過(guò)課前讓學(xué)生搜集資料，在課堂上引導(dǎo)他們關(guān)注身邊環(huán)境的變化，從而，進(jìn)一步體會(huì)到地球“發(fā)低燒”后的感受，知道氣候變暖給我們拉響了環(huán)境警報(bào)，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。這樣從感知到感悟，從了解到體驗(yàn)，地球“發(fā)低燒”不再是一句抽象的比擬，它在學(xué)生的生活、體驗(yàn)中得到具體化，有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變暖的事實(shí)及其對(duì)人類生產(chǎn)生活和生態(tài)平衡的影響。喚起學(xué)

3、生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一分力。鼓勵(lì)學(xué)生深入情感的思考，而不全盤占有學(xué)生的時(shí)間和空間，通過(guò)發(fā)表、爭(zhēng)論、認(rèn)同的過(guò)程，既完成了教學(xué)任務(wù)，又給學(xué)生機(jī)會(huì)以去向小組成員展示自己的新發(fā)現(xiàn)，在無(wú)意識(shí)中將新信息與早已認(rèn)可并儲(chǔ)存的信息連接起來(lái)，讓學(xué)生在思想、體驗(yàn)、價(jià)值觀上有自己的特色，在知識(shí)領(lǐng)域、能力培養(yǎng)、方法選擇上有自己的成長(zhǎng)空間。而電影后天片段的播放和選擇題的設(shè)計(jì)，更使學(xué)生達(dá)到一個(gè)情感的“制高點(diǎn)”，殘酷的現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生受到心靈的沖擊，從而產(chǎn)生“對(duì)地球負(fù)責(zé)”的強(qiáng)烈愿望，這樣更好地迎合所有個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)這三維目標(biāo)的達(dá)成。四

4、、閱讀感悟，明晰地球“發(fā)低燒”的病因。以地球媽媽的口吻，引得學(xué)生閱讀文本，訴說(shuō)地球媽媽“發(fā)低燒”后的切身感受，以生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生知道導(dǎo)致地球發(fā)燒的“病毒”是二氧化碳。利用溫室效應(yīng)加劇的示意圖，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白地球周圍的二氧化碳越來(lái)越多根本原因。這樣設(shè)計(jì)打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)、自然、愉快地接受學(xué)習(xí)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。五、課后延伸，調(diào)研全球人的“退熱”行動(dòng)。品德與社會(huì)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。教學(xué)的根本目的在于“導(dǎo)行”，在這里，教師結(jié)合時(shí)事，從“低碳”這一話題入手，組織學(xué)生以小組為單位，嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)展“退熱”行動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考、