信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與研究

1、PAGE PAGE 5信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐與研究內(nèi)容摘要：信息技術(shù)現(xiàn)代教育一門新型的課程，它與各學(xué)科有必然的聯(lián)系。信息技術(shù)課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感激勵(lì)工具、以此豐富廣大教師教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并運(yùn)用這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生集中效應(yīng)，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。新課程改革提倡以“主動(dòng)參與，樂于探索，交流與合作” 為主要特征的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體性成為其關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、在這一前提下，本文試從優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師角色方面對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課程的整合進(jìn)行探討，并談?wù)動(dòng)嘘P(guān)思考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)科整合、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、英語教學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)國家教育部于2001年啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，出臺(tái)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)各學(xué)科教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。語文、數(shù)學(xué)、英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，計(jì)算機(jī)對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語的解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改

3、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)科活動(dòng)中去”。更直觀的讓學(xué)生快速的獲取知識(shí)。 更快速的加快了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是這次課程改革顯著的特征。其著力點(diǎn)在于改變原有的單純接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主動(dòng)參與”。轉(zhuǎn)變應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。讓學(xué)習(xí)不再是以往單調(diào)乏味，而是一種“發(fā)自內(nèi)心的充滿信心和激情的生命過程”。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成為“終身愿望和能力”。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主動(dòng)性。1、對(duì)各學(xué)科

4、的思考長期以來，許多孩子為什么對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語不感興趣，甚至害怕。其中一個(gè)主要原因恐怕是各學(xué)科離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。語文學(xué)科來說，對(duì)于詞語、古詩的解釋一部分孩子還是不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念、法則以及應(yīng)用題等，讓學(xué)生感到枯燥、難懂；英語學(xué)科方面的聽、說、讀、寫，真的感覺離孩子很遠(yuǎn)，我們要是利用自己的計(jì)算機(jī)配上多媒體那就不一樣了，有圖，有聲音，有動(dòng)畫，課題自然就提升一個(gè)級(jí)別。事實(shí)上，各門學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有創(chuàng)造性的過程。小學(xué)生高年級(jí)并不是在上學(xué)時(shí)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸英語，當(dāng)然語文數(shù)學(xué)孩子們接觸的更早。在日常生活中，他們隨時(shí)也會(huì)接觸到各

5、門學(xué)科問題，并在潛意識(shí)中形成了自己的認(rèn)知。語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分自主的學(xué)科活動(dòng)和機(jī)會(huì)，讓孩子們在自己的生活中尋找語文、數(shù)學(xué)、英語、發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語，認(rèn)識(shí)各個(gè)學(xué)科和掌握各門知識(shí)技能。例如，校園中的語文，我們在下課或者走在食堂的路上都能看到各種墻體文化，有著名人名言、古詩、名人事跡、校風(fēng)生活中的語文；生活中的數(shù)學(xué)在教學(xué)“分類”一課時(shí)時(shí)，在觀察主題圖之前，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“分作業(yè)本”的活動(dòng)：語文、數(shù)學(xué)兩種作業(yè)本混在一起了，如何處理才能交給不同的老師呢?當(dāng)然要分類啦!這是學(xué)生們身邊最常見的事，這樣的分類也是輕而易舉的事

6、，然而，它卻讓學(xué)生體驗(yàn)了分類源于生活又用于生活的樂趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。談?wù)勆钪械挠⒄Z，在校課外時(shí)間見面打招呼“Hi、Hello、How are you ?”無形中就創(chuàng)造了英語情景。在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。2、信息技術(shù)給各門學(xué)科加分現(xiàn)在，信息技術(shù)進(jìn)入了教育的領(lǐng)域，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)平臺(tái)與廣闊資源。信息技術(shù)的人機(jī)交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交流反饋，幫助學(xué)生架設(shè)生活與知識(shí)的橋梁，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得自主學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實(shí)性與生活氣息。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為學(xué)

7、習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍社會(huì)環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，即通過人際協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（包括社會(huì)文化）起著特別重要的作用。那么如何開展行之有效的信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中真正受益，完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)？ 1、信息技術(shù)這一工具在協(xié)作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢（1）體現(xiàn)了雙主教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的合作性。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)好長時(shí)間。在教、學(xué)的過程中，教師的參與、幫助、指導(dǎo)經(jīng)常有意無意地變成領(lǐng)導(dǎo)、控制，而在信息技術(shù)環(huán)境下，它首

8、先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，學(xué)生之間的合作性增強(qiáng)。（2）Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具。 它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，可以說，從時(shí)間和空間上對(duì)課堂進(jìn)行了延伸。這突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的時(shí)空界限，使得學(xué)習(xí)、交流、合作在更廣闊的空間進(jìn)行。 2、如何開展信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí) 在教學(xué)中，我們采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動(dòng)，取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分亨初步

9、的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此達(dá)成共識(shí)。顯而易見，網(wǎng)絡(luò)是其最好的交流和共事平臺(tái)。比如，開始時(shí)，每個(gè)同學(xué)搜集的資料和自己取得結(jié)論或形成的觀點(diǎn)可以向全班展示；再全班集中討論，將初步的成果公布，再繼續(xù)通過討論，如此反復(fù)。 信息技術(shù)具有的種種優(yōu)勢，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。營造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋，并將知識(shí)內(nèi)化。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，學(xué)生在合作

10、學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。三、教師的角色轉(zhuǎn)變 1、新的定位 一直以來，對(duì)課堂教學(xué)注意的焦點(diǎn)都放在教師身上，教師站在一班學(xué)生的面前，指導(dǎo)課堂上所發(fā)生的一切。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，要求未來的教師，不應(yīng)僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該是一個(gè)可以幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋中自己去尋求寶藏的導(dǎo)航者。成為學(xué)生探索知識(shí)時(shí)的幫助和支持。 由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入了教室，為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的可能性以及運(yùn)用廣泛的多樣化的信息資源。教師不再是課堂中學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉，而是成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息解決問題過程中的引導(dǎo)者、合作者。這就要求教師的教學(xué)行為

11、產(chǎn)生相應(yīng)的變化：從高高在上的講臺(tái)走下來，融入學(xué)生群體中去，與學(xué)生一起經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程：發(fā)自內(nèi)心地尊重、欣賞自己的學(xué)生。這也是“以生為本教育”行為觀的體現(xiàn)。在實(shí)踐中，我總認(rèn)為，批評(píng)只能讓學(xué)生不做什么，而不能教育他們主動(dòng)做什么。從學(xué)生不做什么的標(biāo)準(zhǔn)來看，紀(jì)律可能不差，甚至于非常好。但是他們經(jīng)常變得沉默、膽小、被動(dòng)、缺乏主見。課堂上，我盡量減少自己對(duì)控制課堂的作用。我的主要任務(wù)是傾聽、記下學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層的學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，敢于質(zhì)疑，甚至敢于同我展開爭論的精神。 這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)為他們的個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，使得學(xué)生獲得更深層

12、次的思考，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，當(dāng)他們把數(shù)學(xué)作為一種研究的對(duì)象后，表現(xiàn)出的創(chuàng)造性潛能是我始料未及的。我在教后記中頗有感觸地寫道：“計(jì)算機(jī)的廣闊資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，廣泛接觸知識(shí)，學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不局限于教師與教材，他們將漸漸成為學(xué)習(xí)的主人。而我的角色正發(fā)生著改變。”四、當(dāng)前教學(xué)的思考 整合是一種手段，手段最終要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)中，缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)的教學(xué)手段運(yùn)用，如同“花架子”。信息技術(shù)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的種種優(yōu)勢，但是它必須以資源為后盾。有一件事情是肯定的：沒有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間上和金錢上的投資，就不可能獲得強(qiáng)大的教學(xué)資源支撐。盡管從目前來看，信息技術(shù)不斷普及，計(jì)算機(jī)教育

13、能力的總成本在不斷下降，但是高質(zhì)量的教育軟件卻少之又少。這是因?yàn)椋幹栖浖枰獙I(yè)技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的巧妙整合。 初步的探索，使我們深深體會(huì)到，信息技術(shù)的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有益的影響，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)于教學(xué)模式的深深思考。“計(jì)算機(jī)能做的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中則不能做。也許最重要的變化是學(xué)生有機(jī)會(huì)以自己的速度各自解決自己感興趣的課題。這與一班學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成同樣的一個(gè)任務(wù)而受到的種種限制形成了鮮明對(duì)比?！保☉烟毓拢┯?jì)算機(jī)環(huán)境下的教學(xué)很新，但還相當(dāng)不成熟。必須正確地認(rèn)識(shí)這一新事物一它是一種教學(xué)的輔助工具、學(xué)生的認(rèn)知工具，再智能化也無法代替教師作為人所特有的作用。這就需要我們思考：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的關(guān)系；推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；當(dāng)我們重新定位計(jì)算機(jī)的功能作用一把計(jì)算機(jī)作為能提高和激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展的工具。 我們的實(shí)驗(yàn)工作還僅僅是起始階段，一切剛剛開始，需要做的事情還很多。在信息技術(shù)這個(gè)全新的時(shí)代背景下，每個(gè)人、每所學(xué)校、每個(gè)地區(qū)都面臨著同樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們嘗試抓住這一機(jī)遇，把全新的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐來改變傳統(tǒng)教育的一些