高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材改革背景與編寫思路

1、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材改革背景與編寫思路在國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展背景下，教材建設(shè)是高職院校改革發(fā)展的重要抓手和有力突破口。要 立德樹(shù)人根本任務(wù)、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念、突出以學(xué)為主的體例結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，編寫好學(xué) 專業(yè)的規(guī)劃教材，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的卓越幼兒園教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞高職院校；學(xué)前教育；教材改革；編寫思路2019年12月，為規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)院校教材管 理,打造精品教材，提高教材建設(shè)水平,國(guó)家制定了 職業(yè)教育教材管理辦法（以下簡(jiǎn)稱辦法）。之后， 教育部職業(yè)教育與成人教育司下發(fā)了關(guān)于組織開(kāi)展 “十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知 （以下簡(jiǎn)稱通知），要求學(xué)前教育作為高職院

2、校具有 鮮明專業(yè)特色的教師教育類專業(yè)，其教材的改革和編 寫也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)+高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材改革的背景2019年1月，國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（以 下簡(jiǎn)稱方案）提出了“三教”（教師、教材、教法）改革 的任務(wù)，這是新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重+ 教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了 “三教”改革的閉環(huán)+基于此，（職院校應(yīng)堅(jiān)持以“強(qiáng) 化”實(shí)踐提升教師能力，以“升級(jí)”教材推動(dòng)教材改革， 以“創(chuàng)新”教法促進(jìn)教學(xué)改革，以“打造”團(tuán)隊(duì)共建發(fā)展 平臺(tái)，將“三教”改革落到實(shí)處，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì) 量+教材是人才培養(yǎng)首要的、基本的文化資源和“精神 食糧”，對(duì)人才培養(yǎng)具有十分重要的引領(lǐng)

3、作用+因此， 積極推進(jìn)教材改革，是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的 重要突破口和有力抓手+加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教材質(zhì)量，是黨和國(guó)家從教 育事業(yè)發(fā)展需求和未來(lái)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度所提出 的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，是國(guó)家意志的具體體現(xiàn)，是落 實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效載體+在“三教”改革 中，教材是育人之綱，是改革的基礎(chǔ)，是教師實(shí)施教學(xué) 改革的重要載體和有效途徑，是學(xué)生獲得知識(shí)的工具 與媒介，是連接教師、學(xué)生、課堂的橋梁與紐帶+教材 建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)媒體等方 面，既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，也是一套系統(tǒng)完整 的教學(xué)解決方案，對(duì)教學(xué)改革具有重要的推動(dòng)作用， 是促進(jìn)高水平人才培養(yǎng)的重要資源，直

4、接影響到教學(xué) 的效果與教育的質(zhì)量+在全面深化職業(yè)教育改革的背景下，從“層次”走 向“類型”，是加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)、全面提升職業(yè) 教育教材質(zhì)量的有效路徑。辦法明確要求教材從規(guī) 劃、編寫、審核、選用等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)職業(yè)特色，這就需 要編寫一批類型匹配、設(shè)計(jì)精良、內(nèi)容實(shí)用的職業(yè)教 育規(guī)劃教材，以推動(dòng)職業(yè)教育的教法改革，提升職業(yè) 教育質(zhì)量。隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的專家 學(xué)者越來(lái)越重視學(xué)前教育階段教師的教育和培養(yǎng)，幼 師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān) 注。只有優(yōu)秀的幼兒園教師，才會(huì)有高質(zhì)量學(xué)前教育。 幼兒園教師的素質(zhì)是決定幼兒教育水平與質(zhì)量的關(guān) 鍵。基于此，有條件的高職院校必須加

5、大教材改革力 度， 編寫一批具有職業(yè)院校特色和體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè) 特征的規(guī)劃教材，以支撐課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到人才培 養(yǎng)規(guī)格的要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的卓越幼兒園教師。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材編寫的依據(jù)教材是課程的載體、教學(xué)的依據(jù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí) 密切相關(guān)。對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)而言，教材直接 關(guān)乎學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)校人才培 養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)乎用什么樣的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)幼兒 園教師，培養(yǎng)什么樣的幼兒園教師，為誰(shuí)培養(yǎng)幼兒園 教師的價(jià)值選擇和判斷。因此必須依據(jù)職業(yè)教育新要 求、教師教育新特點(diǎn)、學(xué)前教育新理念來(lái)編寫相關(guān)的 教材。落實(shí)職業(yè)教育改革新要求。方案提出要“健全專 業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，強(qiáng)調(diào)要“遴

6、選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在 線精品課程，建設(shè)一大批校企雙元，合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家 規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配 套開(kāi)發(fā)信息化資源”。突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，統(tǒng)籌 推進(jìn)“三教”改革，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企“雙元”合作 開(kāi)發(fā)教材，是高等職業(yè)教育教材建設(shè)的新要求。作為職 業(yè)教育的一個(gè)專業(yè)類型，學(xué)前教育專業(yè)的教材編寫要 嚴(yán)格落實(shí)職業(yè)教育的新要求，以新時(shí)代對(duì)幼兒園教師 的素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園課程與實(shí)際教育特 點(diǎn)，聯(lián)合高職院校的專家學(xué)者、幼兒園園長(zhǎng)和一線教 師、學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)專家和學(xué)前教育師資培訓(xùn)專家 ），以“雙元”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合“三教”改革內(nèi)容，以項(xiàng) 目式教學(xué)和案例學(xué)習(xí)為主，協(xié)同開(kāi)

7、發(fā)、編寫高職院校學(xué) 前教育專業(yè)規(guī)劃教材，落實(shí)“雙主體育人”的要求。體現(xiàn)教師教育改革新特點(diǎn)。高職院校學(xué)前教育專 業(yè)要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)一大批具備先進(jìn) 的專業(yè)理念、高尚的師德、廣博的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的專 業(yè)能力的幼兒園教師，就需要把課程作為重要抓手。 2011年，教育部印發(fā)了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行） （以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)），明確提出“育人為本”“實(shí)踐 取向終身學(xué)習(xí)”三個(gè)基本理念，將教師教育課程分 為三大目標(biāo)領(lǐng)域（教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、 教育實(shí)踐與體驗(yàn)），每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域都有兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的 具體目標(biāo)；確立了學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（兒童 發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園 與

8、家庭、社會(huì)、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實(shí)踐），每個(gè) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有相應(yīng)的課程模塊，基本實(shí)現(xiàn)了教師教育 課程的專業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)踐化，充分體現(xiàn)了教師教育 改革的新特點(diǎn)，對(duì)于教師教育發(fā)展具有里程碑式的意 義，為學(xué)前教育專業(yè)教材的改革和編寫提供了內(nèi)容框 架與理論依據(jù)。彰顯學(xué)前教育專業(yè)新理念。近年來(lái)，教師教育發(fā) 展得到了快速推進(jìn)，并進(jìn)一步規(guī)范化、專業(yè)化，對(duì)于學(xué) 前教育專業(yè)發(fā)展提出了新要求，為學(xué)前教育專業(yè)教材 編寫提供了新依據(jù)。一是注重能力培養(yǎng)。2012年，教 育部印發(fā)了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能 力三個(gè)方面對(duì)幼兒園教師所要具備的素質(zhì)要求都做 了詳細(xì)

9、的說(shuō)明，體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)幼兒園教師的綜合要 求，為學(xué)前教育專業(yè)教材改革提供了專業(yè)理念的新依 據(jù)。其中，“能力為重”被確定為幼兒教師所必須秉承 的一個(gè)基本理念和價(jià)值取向，注重能力培養(yǎng)也是學(xué)前 教育專業(yè)教材編寫的新要求。二是突出學(xué)生中心。 2017年，教育部印發(fā)了師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施方案， 明確師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，提出了“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生 中心、持續(xù)改進(jìn)”的理念,強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長(zhǎng)成才規(guī) 律，突出以學(xué)生為中心，成為學(xué)前教育專業(yè)教材編寫 的新特點(diǎn)。三是追求卓越。學(xué)前教育專業(yè)教材的編寫 要突出“保教結(jié)合”“融合培養(yǎng)”的特征,培養(yǎng)學(xué)前教育 師范生的綜合實(shí)踐能力，形成追求卓越的知識(shí)體系和 文化內(nèi)涵，就成為學(xué)前教

10、育專業(yè)教材編寫的新體系。高職院校學(xué)前教育專業(yè)教材編寫的思路教材是傳遞知識(shí)的載體，需要堅(jiān)持正確的方向， 構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教材 編寫是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要體現(xiàn)職業(yè)教育 改革的新要求，還要傳承師范文化的精神內(nèi)涵，體現(xiàn) 學(xué)前教育的專業(yè)特色，為培養(yǎng)卓越幼兒園教師奠定堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)在教材編寫過(guò)程中，要全面貫徹黨的教育方針， 堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎根中國(guó)大地，堅(jiān)持德育為 先、育人為本、能力為重的指導(dǎo)思想，為學(xué)生打好中國(guó) 底色，厚植愛(ài)國(guó)情懷，養(yǎng)成師德素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的 卓越幼兒園教師。由此，規(guī)劃教材的內(nèi)容要落實(shí)立德 樹(shù)人的根本任務(wù)，“不僅發(fā)揮立德樹(shù)人，

11、文化表達(dá)載 體的功能，而且可以統(tǒng)整（立德樹(shù)人）的具體知識(shí)內(nèi) 容，更重要的是體現(xiàn)立德樹(shù)人）的塑造功能，彰顯新 時(shí)代中國(guó)特色教材建設(shè)新范式?！币虼?教材內(nèi)容應(yīng)充 分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，突出學(xué)前教育在國(guó)民教 育中的基礎(chǔ)性作用，厚植學(xué)生熱愛(ài)學(xué)前教育的崇高情 懷和熱愛(ài)兒童的深厚情感，以及為學(xué)前教育奉獻(xiàn)自己 的豪情與熱血的師德修養(yǎng)，做“四有”好老師，做兒童 成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向的教育理念堅(jiān)持職教特色，突出質(zhì)量為先。遵循學(xué)前教育專 業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，知識(shí)傳授與職業(yè)能力培養(yǎng)并重，強(qiáng) 化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技能積累，將專業(yè)精神、 職業(yè)精神和創(chuàng)新精神融入教材內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)、 課程建設(shè)、教學(xué)模

12、式與教學(xué)方法改革創(chuàng)新等方面要 求，保障教材質(zhì)量。堅(jiān)持產(chǎn)教融合，園?！半p元”開(kāi)發(fā)$實(shí)施“雙元”合 作開(kāi)發(fā)教材，落實(shí)“雙主體”育人，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，廣泛 調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與教材建設(shè)，吸收幼兒園一線教師、 學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)科研人員等深度參與教材編寫；緊 跟學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求,及時(shí)將行業(yè)發(fā) 展的新要求、新特點(diǎn)、新理念、新規(guī)范納入教材內(nèi)容， 反映典型崗位（群）職業(yè)能力要求$堅(jiān)持需求導(dǎo)向，課證有效融通。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，圍 繞深化教學(xué)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，探索 開(kāi)發(fā)課程建設(shè)、教材編寫、配套資源開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)應(yīng) 用統(tǒng)籌推進(jìn)的新形態(tài)一體化教材;適應(yīng)“ 1+X”證書制度 試點(diǎn)工作需要，將教師資

13、格證、育嬰師、幼兒照護(hù)等職 業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入教材內(nèi)容， 推進(jìn)書證融通、課證融通,有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。突出以學(xué)為主的體例結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)上保持知識(shí)體系與教學(xué)方法的一致性$教 材通過(guò)有針對(duì)性的案例分析，將理論與實(shí)際緊密而明 確地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論遷移到未來(lái)的 教育實(shí)踐中$為了達(dá)到這一目標(biāo)，教材編寫中要注意 許多有效的教學(xué)技巧，并且說(shuō)明為什么運(yùn)用和怎樣運(yùn) 用這些技巧，從而有效提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能 力、教育實(shí)踐能力$每一單元都設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)， 讓學(xué)生在吸收消化理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，以 強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力$在內(nèi)容上體現(xiàn)邏輯性、新穎性與一致性$為幫助

14、學(xué)生系統(tǒng)掌握主要理論知識(shí)，教材內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng) 域，其內(nèi)容安排體現(xiàn)出清晰的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，對(duì)傳統(tǒng) 教材的繁、（、偏、舊內(nèi)容進(jìn)行修正，重構(gòu)知識(shí)體系，突 出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。教材不但有嚴(yán)格的邏輯性，而且有 新穎性，要盡可能反映當(dāng)代國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的最新研 究成果，更加突出時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性$體現(xiàn)專業(yè)特色的教材內(nèi)容教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊緊圍繞時(shí)代特點(diǎn)，把握 時(shí)代脈搏，堅(jiān)持正確方向，體現(xiàn)國(guó)家意志，落實(shí)立德樹(shù) 人根本任務(wù)，厚植紅色基因，體現(xiàn)中國(guó)特色。教材內(nèi)容 要按照國(guó)家最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)籌考慮學(xué)前教育 專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力的相關(guān)要求， 著力推進(jìn)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例分析、典型工作任務(wù)等為 主的學(xué)習(xí)

15、方式，根據(jù)教育類專業(yè)知識(shí)體系的邏輯性設(shè) 計(jì)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有力支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要 求的達(dá)成度，充分彰顯新師范與新職教的時(shí)代性$教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面要形成一個(gè)完整 的系統(tǒng)，并具有嚴(yán)密的邏輯順序。理論知識(shí)的構(gòu)建以 闡述基本問(wèn)題為主，通俗易懂，便于理解；專業(yè)技能的 訓(xùn)練則與學(xué)前教育的實(shí)際需求相對(duì)接，做到學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確、重難點(diǎn)突出、指導(dǎo)方法具體，具有較強(qiáng)的實(shí)用性 和可操作性。要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提 高理論水平和實(shí)踐操作能力$教材內(nèi)容要體現(xiàn)前瞻性，體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的 最新理論和研究成果，涵蓋國(guó)家教育政策法規(guī)、學(xué)前 教育發(fā)展政策導(dǎo)向，以及幼兒園各類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與 指導(dǎo)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo) 等內(nèi)容，教育理念和教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，適應(yīng)未來(lái)社 會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才需要$教材內(nèi)容既要保持師范本色，又要體現(xiàn)職教特色， 融“教師教育的規(guī)范體系”與“職業(yè)教育的類型特征”于 一體。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，與幼兒園一線需求的素 質(zhì)相融合，呈現(xiàn)模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教材的實(shí)效 性;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教材內(nèi)容，與 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的興趣發(fā)展相融合，體現(xiàn)教材的針 對(duì)性；適應(yīng)職業(yè)教育1+X證書制度試點(diǎn)工作需要，將 教師資