學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1、教學(xué)過程時間分配授課題目第八早第一P捋建旭州學(xué)前兒童注意的開展投珠班火教學(xué)目的 與 教學(xué)要求1、掌握注意的概念、注意的種類；2、了解學(xué)前兒童注意開展的特點；3、理解注意的品質(zhì)并能結(jié)合實際案例分析幼兒注意的品質(zhì)；4、能夠結(jié)合案例分析學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止。主要內(nèi)容1、注意的概念、注意的種類、功能；2、注意的品質(zhì)；3、學(xué)前兒童注意開展的特點；4、學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止。重點與難 點重點：注意的概念、注意的種類 學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止難點：理解注意的品質(zhì)教學(xué)方法 手段（教 具）講授法、討論法、練習(xí)法多媒體教學(xué)參考資料普通心理學(xué)（彭聃齡）；開展心理學(xué)（林崇德）；學(xué)前兒童開

2、展心理學(xué)（劉萬倫）國家教師資格證考試參考書（保教知識與能力，幼兒園）課后作業(yè) 與 思考題1、完成職教云平臺對應(yīng)章節(jié)的練習(xí)題；2、思考：自己有拖延癥嗎？是手機(jī)控嗎？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，探索提高專注力的方法。3、了解注意力多動障礙與頑皮兒童的區(qū)別。、案例導(dǎo)入活動課，李老師正在給小班的幼兒講故事，小朋友們專心地聽老師講, 還搶著舉手問問題。這時，一只麻雀從窗外飛進(jìn)教室，小朋友們的目光不由 自主地轉(zhuǎn)到了小麻雀身上。小班自由活動時間，婷婷在用積木搭城堡，她一扭頭看到旁邊的涵涵在 剪紙，她就把積木收了，也開始玩兒剪紙。思考：為什么小班的小朋友會有以上的舉動呢？二、講授與互動(一)什么是注意.注意的概念注意是指

3、人的心理活動對一定對象的指向和集中。我們通常所說的“專 心致志”、“聚精會神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的兩個特點。指向性指人的心理活動反映的對象和范圍。集中性一一指人的心理活動在特定的對象上保持并深入下去。指人的心 理活動所反映的程度。使這一對象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物那么處 于注意的邊緣，對其反映比擬模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見、 聽而不聞”。.注意時的外部表現(xiàn)(1)適應(yīng)性運動：側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個方向“呆視” (2)無關(guān)運動的停止：注意時，自動停止與注意無關(guān)的動作。(3)呼吸運動的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般，吸得短，呼得更長。一般情況下，姿

4、態(tài)端正，面部表情嚴(yán)肅，目光注視老師的學(xué)生是集中注 意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆假設(shè)木雞，常常 是不注意的表現(xiàn)。.注意的分類(1)無意注意指沒有預(yù)定的目標(biāo),也不需要付出意志努力的注意。引起無意注意的主要原因：刺激物自身的特點，比方新異性、強(qiáng)度、運動變化等等。人自身的狀態(tài)、需要、情感和興趣。(2)有意注意指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。引起和維持有意注意的主要原因有四點：對目的任務(wù)的理解（eg：越清楚、越明晰越持久）用堅強(qiáng)的意志排除干擾（eg：不同個性的學(xué)前兒童不一樣）合理地組織活動（eg：保證休息、活動和教學(xué)的安排）培養(yǎng)間接興趣（eg：通過學(xué)前兒童的興趣來實施教學(xué)

5、）（3）有意后注意一一是指有預(yù)定目的但是不需要意志努力的注意。引起有意后注意的主要原因：它是一種特殊的注意形式，是有意注意向 無意注意轉(zhuǎn)化的一種形式，通常是屢次練習(xí)使活動到達(dá)自動化水平。（eg：媽 媽織毛衣）總結(jié)：類型目的性意志努力性質(zhì)引起的原因或影響因素例如無益注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的.刺激物的物理特性：新異性、 強(qiáng)度、運動變化、比照性等。.人本身的狀態(tài)：需要、興趣、 經(jīng)驗等。窗外的歌 聲有意注意 （隨意注意）有需要高級、自覺的.明確的活動目的和任務(wù)；.間接興趣；.合理的活動組織；.已有知識經(jīng)驗的影響；.良好的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級、 自覺性 程度很.對活

6、動濃厚的興趣；.活動的自動化。電腦打字盲打”，打毛衣不 用看.注意的功能（1）選擇功能（選擇有意義、符合需要、與當(dāng)前活動任務(wù)一致）（2）維持功能（不注意的一消失）（3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能（朝向目標(biāo)和方向）（二）學(xué)前兒童注意開展的一般趨勢兒童出生后就開始出現(xiàn)注意現(xiàn)象。隨著兒童的成長，兒童注意的開展主 要表現(xiàn)在注意活動本身性質(zhì)的變化和注意對象的變化。.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生（1）定向性注意的發(fā)生：原始的定向反射性注意主要是外界事物特點引起的，也就是無意注意的 最初形式。(2)注意選擇性的發(fā)生開展：兒童注意的開展主要表現(xiàn)在注意選擇性的開展。注意的選擇性表現(xiàn)在兒 童偏向?qū)τ谝活惔碳ぷ⒁獾枚啵?/p>

7、而在同樣的情況下，對另一類刺激注意的少。.無意注意的發(fā)生開展早于有意注意的發(fā)生開展(1)兒童的注意最初是只有無意注意，定向性注意和嬰兒的選擇性注意 屬于無意注意。3-6歲兒童的注意:新生兒剛才是接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)了無條件定向反射，這是無意注意發(fā) 生的標(biāo)志，嬰兒期的注意主要是無意注意，幼兒前期的有意注意主要是由成 人提出的要求所引起。(三)學(xué)前兒童注意開展的特點學(xué)前兒童的注意開展的特點是：無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步開展.學(xué)前兒童無意注意的開展小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈，以及活動著的刺激物很容易 引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。中班幼兒無意注意進(jìn)一步開展，且比擬穩(wěn)定

8、，對于有興趣的活動能較長 時間保持注意大班幼兒無意注意進(jìn)一步開展和穩(wěn)定，對于有興趣的活動比中班幼兒更 長時間保持注意，對于干擾其注意的活動會表示出不滿，并設(shè)法排除。.學(xué)前兒童有意注意的開展有意注意是由腦的高級部位，特別是額葉的控制，額葉的開展比腦部其 它部位緩慢，幼兒的注意在成人的要求和教育下開始逐步開展。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對象，但注意的 穩(wěn)定性很低。注意集中的時間大約是：3-5分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到開展，注意集中的時間延至10分鐘左右大班幼兒有意注意迅速開展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到 10-15分鐘。而且大班的孩子開始對自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)

9、給予注意， 比方：他們能根據(jù)自己的體驗去推測故事中人物的心理活動和內(nèi)心想法。.學(xué)前兒童注意品質(zhì)的開展.注意的廣度(注意的范圍)指同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。例如，讓被試注視速示器，主試在不到1/10秒的時間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結(jié)果說明，成 人一般能夠注意到89個黑色圓點或46個彼此不相關(guān)聯(lián)的外文字母，幼 兒最多能把握2-3個對象。.注意的穩(wěn)定性（與穩(wěn)定性相反的是注意的分散）指注意集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間。指把握對象時間 的長短。從注意集中的時間看，小班幼兒3-5分鐘；中班幼兒10分鐘左右； 大班幼兒10-15分鐘。從注意的對象上看，具體生動的對象集中時間長，枯

10、 燥乏味的對象集中的時間短。.注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象專移到另一個對象上， 反映了注意的靈活性。小班幼兒不善于實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要 求實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移與分心不同：轉(zhuǎn)移是主動的，主體根據(jù)任務(wù)需要，自覺地將注意指向新的對象或新的 活動；分心是被動的，是受到無關(guān)刺激的干擾而使注意離開活動任務(wù)。幼兒易分心，不善于根據(jù)任務(wù)的需要靈活地轉(zhuǎn)移注意。隨著兒童活動目 的性的提高和言語調(diào)節(jié)機(jī)能的開展，幼兒逐漸學(xué)會主動轉(zhuǎn)移注意。.注意的分配指同一時間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對象上。注意分配的基本條件，就是同時進(jìn)行的兩種活動中至少有一種非常熟練, 甚至到達(dá)自動

11、化的程度。幼兒掌握的熟練技巧較少，注意的分配比擬困難，常常顧此失彼。如， 跳舞時，注意動作，就忘了表情；做操，注意了動作，就無法保持隊形的整 齊等。注意的分配能力隨著年齡的增長而逐漸提高。請思考一個問題，有意注意和無意注意在學(xué)前兒童的心理過程中，這兩 種形態(tài)是否是矛盾的？（幼兒注意的特點是以無意注意為主，有意注意逐漸開展。需要說明的是這 兩種基本形態(tài)不是互相排斥的，在有意注意開展的同時，無意注意仍然在起 作用。）三、小組討論：學(xué)前兒童注意分散的原因及教育措施(-)幼兒注意分散的原因.無關(guān)刺激過多引起；.疲勞引起；.目的要求不明確；.注意不善于轉(zhuǎn)移；.無意注意和有意注意沒有并用；.缺乏興趣和必要

12、的情感支持。(二)幼兒注意分散的防止.排除無關(guān)刺激的干擾。如成人的衣著打扮過于新奇，新發(fā)型或換新衣 服。.制定并遵守合理的作息制度，動靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充 沛地從事各項活動。.靈活地交互運用無意注意和有意注意，讓幼兒積極動手動腦，預(yù)防長 時間單一的活動引起疲勞。.提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動；幼兒園的教育活動應(yīng)符合幼兒的興趣和開展需要?；顒觾?nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活，是他們關(guān)注和感興趣的事物；活動方式應(yīng)盡量“游戲化”，使其在活動過程中有愉快的體驗；組織形式 應(yīng)有利于師生之間、兒童伙伴之間的交往；活動過程中要使幼兒有一種“主人翁”的自主感：主動活動、動手動腦、 積極參與。.適當(dāng)控制兒童玩具和圖書的數(shù)量.使幼兒明確活動的目的和要求，不要反復(fù)向幼兒提要求。.正向鼓勵孩子做事堅持到底，有始有終。四、拓展：審慎處理幼兒的多動現(xiàn)象注意力缺陷多動障礙與多動之間的區(qū)別是什么呢？多動是患兒比擬明顯的外部表現(xiàn)，但根據(jù)國際精神類病癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，多 動癥兒童必須要具有注意渙散、沖動任性和活動過多三個明顯特征：.注意力方面的區(qū)別患多動癥兒童在任何場合，都不能較長時間集中注意力，即使是看“小 人書”、“動畫片”時，也不能專心致志；但頑皮兒童卻不同，在看“小人書”、 “動畫片”時，能全神貫注，還討厭其他孩子的干擾。.行動目的性方面的區(qū)別頑皮兒童的行動常有一定的目的